神马文学网图书角设置与幼儿阅读指导
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 21:19:42
作者：董玲玲 来源：《幼儿全语言教学理论与实践》
识字的最终目的是阅读，当孩子认识了许多汉字后，如果不用就会忘记。古人云：“字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章。”当一个孤立的汉字不和其他汉字相联系时，很容易被遗忘掉，所以要让幼儿阅读各种适宜他们的读物，为此我在教室里设置了图书角。
一、图书角的设置
图书角的内容设置是开展幼儿有效阅读的基础。根据3～6岁幼儿的年龄特点、认知特点、兴趣特点，我从这几方面设置内容：①内容简单，色彩鲜艳，画面生动的小图书；②与小图书内容相匹配的大图书；③看图识字类的书籍和可以做画、填色的书；④智力训练的书；⑤幼儿自编的图书；⑥配上相关的录音磁带、耳机。
二、图书角的阅读指导
(一)幼儿自由阅读
老师以平等的身份积极参与到幼儿的阅读活动中去，将幼儿视为学习的主体，注意发挥幼儿学习的主体性，不过多地限制幼儿，引导他们辨认和理解书中的画面与汉字的对应关系，如将汉字“下雨”放在图片中有雨水的地方，还有“树叶”、“饼干”、“渡船”、“露珠”等这些汉字卡片放在相应的图片上，便于幼儿认读。
(二)听故事，为幼儿积累阅读经验
幼儿的听力是最强的，他们常常能够牢牢地记住自己完全不懂的话并模仿出来，所以让幼儿听是非常重要的。幼儿能从听故事中获得直接的感情传达，领略到语言的喜悦，进而加深对故事的记忆，引起幼儿对阅读的兴趣，幼儿可以听故事磁带，也可以听老师讲故事。多听，为孩子积累阅读素材。
(三)师生共同阅读
(1)提供一本跟幼儿阅读书相同的大图书，指着图及所对应的汉字带领幼儿边看边读，在孩子们盯着书上的图画时，老师把这些画的意思简捷地、最好是逐字逐句地讲给幼儿听，使幼儿进一步学习、理解有关的书面语言信号。
(2)幼儿跟读。幼儿在认识少量汉字时，用跟读的方法阅读。可以跟老师读，也可以听录音跟读。这样进行几遍后，幼儿就对整个阅读内容有了部分了解，对出现的汉字已经有所印象，从而过渡到真正的独立阅读。
(3)读孩子们自己制作的图书，他们会边看边讲给同伴听，来体现自己的聪明能干，有自豪感。
(4)放一些图文并茂的小卡片，当幼儿阅读到有些字词不认识不理解的内容或文字时，老师还可以利用这些小卡片向幼儿解释，帮助幼儿理解，加深印象。
(四)归纳阅读内容，巩固消化所学知识
幼儿在阅读活动中常会碰到一些困难，老师把这些困难归纳起来，结合字词做些相应的游戏，帮助幼儿解决阅读中的困难，提高阅读的兴趣。