神马文学网辰光小数教学研究
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 05:02:49
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中国教育学会“中国教育学刊”征文 (yanglaoshi)小试生本 (slim327)生本教育体系的教学特色与绩效 (slim327)生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者” (slim327)郭思乐生本教育思想研究 (slim327)感悟生本教育 (slim327)读郭思乐生本教育思想著作有感 (slim327)生本教育的生态课堂教学模式 (slim327)生本课堂下的课前小研究 (slim327)生本课堂下的小组合作学习 (slim327)有效组织小组合作学习，实现生本化教育 (slim327)关于“建立生本课堂”需要关注的几个问题 (slim327)生本课堂特征研究 (slim327)生本课堂的图景构筑 (slim327)几种生本课堂方法 (slim327)生本课堂发展性评价指标 (slim327)怎样形成生本课堂教学形态 (slim327)生本课堂的特点 (slim327)生本课堂要评研 (slim327)从控制生命走向激扬生命 (slim327)
发表于2009-8-8 23:02:47回复(0)
slim327
课前小研究是郭思乐教授“先学后教”“先做后学”理论在数学课堂上的具体实施，进行生本实验的老师每节课前都要进行一次课前小研究的设计。如何设计出为学生量身定做的课前小研究（以学定教），如何让课前小研究成为引领学生学习数学知识的载体，真正实现先学后教的目的，成为我常常思考的问题。经过一个学期的实验，我对课前小研究有了一些自己初步的认识，实施时常从这几个方面入手：将数学活动作为课前小研究；将收集资料作为课前小研究；将具体的知识作为课前小研究。
一、将数学活动作为课前小研究
在认识100以内数的感受一课时，我采用了将数学活动“自己数一数”作为课前小研究。
“认识100以内数”课前小研究：
读下面的一段话，让老师给半分钟时间，数一数，你能朗读多少个字？你能默读多少个字？（省略阅读材料）
小组内互相检查，看看数对了没有。
记录：我半分钟时间朗读了（ ）个字。
我半分钟时间默读了（ ）个字。
想一想：通过这个活动，你知道了什么？
这样的一个数学活动让学生在阅读中数数，将数数的工作快乐地融入到了一项活动中。数，作为一项感受，让学生乐此不彼。课堂上学生还让我也读一读，他们也想数数我半分钟能读多少个字，欲予老师试比高。
二、将收集资料作为课前小研究
“认识人民币”课前小研究（一）：
面值
仔细观察，并把它的样子大概画出来
去超市找一找，大约是什么商品的价钱（不用买）
正面
反面
100元
50元
20元
10元
我的发现：
学生对人民币的样子是有大概的认识的，这样的小研究是为了让学生更认真地观察人民币，收集到它的特点，同时对不同面值的人民币能买什么样的物品有个大概的认识，人民币的大小感觉也在收集过程中初步建立起来，在这个例子中收集的过程就是一个先学后教的学习过程。
三、将具体的知识作为课前小研究
“100以内数大小的比较”课前小研究：
请你从下面地数中任意选出两个进行大小比较。
9、13、43、68、100
我选的两个数
○
○
○
○
我的理由
我的发现
我的其它例子
这是一个将具体知识作为课前小研究的例子。两个数的大小比较对学生来说并不陌生，他们会凭自己的数感判断大小，但是上升到具体的数学方法，对学生而言还有有一定难度的。“我的理由”“我的发现”两个环节帮助学生主动去寻找判断两个数的大小的本质方法，“我的例子”是一个深化的过程。
哈尔莫斯说过：“最好的学习方法是动手——提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只是传授知识——要鼓励行动。”从上面的例子可以看出，当教师把一个合适的任务交给学生，学生就能够通过自己的“思维的感觉”或无意识和有意识的安排，进行自我合理的运用。先学后教，提供了一样一种可能，课前小研究落实了这种可能。
中国教育学会“中国教育学刊”征文 (yanglaoshi)小试生本 (slim327)生本教育体系的教学特色与绩效 (slim327)生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者” (slim327)郭思乐生本教育思想研究 (slim327)感悟生本教育 (slim327)读郭思乐生本教育思想著作有感 (slim327)生本教育的生态课堂教学模式 (slim327)生本课堂下的课前小研究 (slim327)生本课堂下的小组合作学习 (slim327)有效组织小组合作学习，实现生本化教育 (slim327)关于“建立生本课堂”需要关注的几个问题 (slim327)生本课堂特征研究 (slim327)生本课堂的图景构筑 (slim327)几种生本课堂方法 (slim327)生本课堂发展性评价指标 (slim327)怎样形成生本课堂教学形态 (slim327)生本课堂的特点 (slim327)生本课堂要评研 (slim327)从控制生命走向激扬生命 (slim327)
发表于2009-8-8 23:02:47回复(0)
slim327课前小研究是郭思乐教授“先学后教”“先做后学”理论在数学课堂上的具体实施，进行生本实验的老师每节课前都要进行一次课前小研究的设计。如何设计出为学生量身定做的课前小研究（以学定教），如何让课前小研究成为引领学生学习数学知识的载体，真正实现先学后教的目的，成为我常常思考的问题。经过一个学期的实验，我对课前小研究有了一些自己初步的认识，实施时常从这几个方面入手：将数学活动作为课前小研究；将收集资料作为课前小研究；将具体的知识作为课前小研究。
一、将数学活动作为课前小研究
在认识100以内数的感受一课时，我采用了将数学活动“自己数一数”作为课前小研究。
“认识100以内数”课前小研究：
读下面的一段话，让老师给半分钟时间，数一数，你能朗读多少个字？你能默读多少个字？（省略阅读材料）
小组内互相检查，看看数对了没有。
记录：我半分钟时间朗读了（ ）个字。
我半分钟时间默读了（ ）个字。
想一想：通过这个活动，你知道了什么？
这样的一个数学活动让学生在阅读中数数，将数数的工作快乐地融入到了一项活动中。数，作为一项感受，让学生乐此不彼。课堂上学生还让我也读一读，他们也想数数我半分钟能读多少个字，欲予老师试比高。
二、将收集资料作为课前小研究
“认识人民币”课前小研究（一）：
面值
仔细观察，并把它的样子大概画出来
去超市找一找，大约是什么商品的价钱（不用买）
正面
反面
100元
50元
20元
10元
我的发现：
学生对人民币的样子是有大概的认识的，这样的小研究是为了让学生更认真地观察人民币，收集到它的特点，同时对不同面值的人民币能买什么样的物品有个大概的认识，人民币的大小感觉也在收集过程中初步建立起来，在这个例子中收集的过程就是一个先学后教的学习过程。
三、将具体的知识作为课前小研究
“100以内数大小的比较”课前小研究：
请你从下面地数中任意选出两个进行大小比较。
9、13、43、68、100
我选的两个数
○
○
○
○
我的理由
我的发现
我的其它例子
这是一个将具体知识作为课前小研究的例子。两个数的大小比较对学生来说并不陌生，他们会凭自己的数感判断大小，但是上升到具体的数学方法，对学生而言还有有一定难度的。“我的理由”“我的发现”两个环节帮助学生主动去寻找判断两个数的大小的本质方法，“我的例子”是一个深化的过程。
哈尔莫斯说过：“最好的学习方法是动手——提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只是传授知识——要鼓励行动。”从上面的例子可以看出，当教师把一个合适的任务交给学生，学生就能够通过自己的“思维的感觉”或无意识和有意识的安排，进行自我合理的运用。先学后教，提供了一样一种可能，课前小研究落实了这种可能。