追问“人的全面发展”-----教育学在线

来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/04/28 02:46:39

培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是我国教育方针的重要内容。这一重要判断和要求，以“人的全面发展”理论为基础，是“人的全面发展”理论在教育领域的基本要求和体现。从教育实践和教育研究的角度，有必要追问“人的全面发展”与教育的关系。
“人的全面发展”是社会理想还是教育理想？说到“人的全面发展”，人们总以为这是理想的教育或是教育的理想，这固然是对教育的期盼与重托，但是，就其本意来看，它是社会理想抑或人类理想。马克思主义经典作家十分重视人的全面而自由的发展，将其作为未来社会的基本特征，在马克思主义思想体系中占有重要的地位。人的全面发展包含了人的类本质、群体本质和个体本质的全面发展，其中包括人的劳动实践活动能力的全面发展、人的社会关系的全面发展、人的个性的全面发展和人的需要的全面发展。可见，“人的全面发展”具有丰富而深厚的内涵，是人类社会发展的趋势和一定发展阶段的产物。教育理想要顺应社会理想，但不能替代社会理想或承载社会理想之重。对于教育研究来说，就是要从有关教育理念及观念出发进一步明晰其理论本源。
教育能否培养全面发展的人？教育是促进人的全面发展的根本途径，这个提法无疑凸显了教育在促进人的全面发展中的地位和作用。这个提法很重要，但并不简单。其一，人的全面发展需要具备充分的社会条件。要通过大力发展社会生产力，为人的全面发展提供必要的物质基础；要通过民主政治建设，为人的全面发展提供制度和法律保证；要通过社会文化建设，为人的全面发展提供文化保障，实现人的思想和精神生活的全面发展。其二，人的全面发展需要在终身的社会实践中实现。就个体而言，其全面发展贯穿于丰富的社会实践和个人生活历程，个体通过长期实践形成全面发展的能力，并不断调整、建立个人与社会的适应关系。因此，人的全面发展是一个涉及诸多因素的复杂的过程，其中教育是不可或缺的重要因素，但不是唯一的因素，社会实践是促进人的全面发展的决定因素。同时，提到教育，人们往往想到学校教育或正规教育，认为培养德智体美全面发展的人是学校教育或正规教育的目标，这是一个美好愿景式的误解。很难设想，脱离丰富复杂的社会实践而单凭教育就可以造就全面发展的人。对于教育研究来说，就是要对一般的概念表达开展延伸性的探究。教育如何促进人的全面发展？上述就人的全面发展的讨论，无意淡化教育的重要作用，而是意在探究教育在促进人的全面发展中的适切定位。其基本含义是：其一，通过终身教育促进人的全面发展，学校教育或正规教育是极其重要的教育途径，但作为个体终生的全面发展，要特别强调伴随人的一生的终身教育，重视和发展学前教育、职后教育、继续教育、岗位培训和生活教育等。其二，通过培育基本素质促进人的全面发展，人的全面发展具有丰富内涵，德智体美全面发展不能替代人的全面发展，为什么教育只强调德智体美的全面发展，就是指教育要着力培育实现人的全面发展所应具备的基本素质，为人的全面发展奠定素质基础。其三，通过培养人的全面发展能力促进人的全面发展，人的全面发展体现在社会实践及社会关系中，教育所能做的，是培养人的全面发展能力。“培养全面发展的人”和“培养人的全面发展能力”，并不是文字游戏，这恰恰表明了教育在促进人的全面发展中的根本任务和根本目的，由此可以探索相应的教育变革的途径。对于教育研究来说，就是要从人云亦云的说法中探寻教育实践发展的切实思路与可行路径。
来源：《教育科学研究》2010年第5期作者：时龙

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