英语课堂中的情感教学初探

内容摘要： 近年基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展。所谓情感，就是人对客观事物的态度和体验，这种态度和体验是一种比较复杂的、高级的心理活动现象，它以客观事物和对象是否满足个人的需求为中介，而情感教学就是要求教师在教学中以人为本，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高教学效果的教学方法。同时，在教学的过程中，采取多种教学方法，如：讨论，竞赛，表演。
关键词：英语教学 情感教学
近年基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展。常言道：“感人心者，莫先乎情。”我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”
所谓情感，就是人对客观事物的态度和体验，这种态度和体验是一种比较复杂的、高级的心理活动现象，它以客观事物和对象是否满足个人的需求为中介，而情感教学就是要求教师在教学中以人为本，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，提高教学效果的教学方法。由于英语学科的特殊性，英语教师的情感教学主要体现于对自己的教育对象的热爱之中，体现于对英语学科和英语教育工作的热爱之中，教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程，在此过程中教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果，因此探索教师的情感，有利于优化课堂教学、提高英语课堂教学效率，从而促进学生智能的发展。
一、为什么要应用情感教学情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种特殊反映形式
古人云：尊其师才能重其道，亲其师才能信其道。这说明教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。 情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力，可谓硬任务；二是培养学生良好的情感因素，可谓软任务。二者缺一不可。
由此可见，记忆、思维和情绪等情感因素参与了教学的整个过程，同样对外语教学效率有着直接的影响。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣。
二、良好的师生关系是情感教育的前提
1. 全面了解关心学生。情感是建立在认知基础上的，教师只有全面了解学生，才能从本质上认识学生，才能对学生产生真正的爱。了解学生不仅要了解外表，更重要的是了解学生的内心世界，这样才能找到情感产生的支点，建立起情感沟通的桥梁。我们都知道衡量学生的标志，不只是在于分数的高低，更重要的是要看综合素质。我们常常会有这样的感叹：很少收到自己的“得意门生”毕业后的问候，甚至相遇时他们也目不斜视；而昔日的“后进生”却对我们笑脸相迎！
2. 尊重和信任学生。无论在什么场合，学生都希望老师能注意到自己，哪怕是瞬间的注视，学生都会感到幸福。如果教师有不尊重甚至歧视、挖苦学生的言行，会在学生的心灵上留下阴影。
三、如何进行情感教学
1．调动学生学习的积极性兴趣是学习的最好老师。采取多种教学手段，如实物、挂图、录音机或多媒体等进行辅助教学，能有效激发学生的学习欲望与兴趣，使学生以愉快的情感进行学习。同时，在教学的过程中，采取多种教学方法，如：讨论，竞赛，表演。也可以组织兴趣小组在课后活动，如设立 “英语角”，分组编排小品等。
2．教师要以高尚的道德情感关爱学生。在课堂教学中，教师亲切的提问、慈祥的笑容和期待，犹如涓涓细流，注入每个学生的心灵深处，这就会产生良好的师生情感。教师要对教学充满激情，言谈举止要对学生产生一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间，注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，从而使学生对教师良好的情感态度转移到教师所讲授的课程上。教师在教学活动中是教学活动的组织者、引导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如 “Who wants to have a try?” 等等。当听完学生不同意见后，可常说， “I think so”, “I agree with you” 。话虽简单，但足以证明教师已经把自己视为学生中的一员，这样的师生交流过程，彼此都会忘了自己是谁，都会乐于发表自己的见解，敢于创新。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，增强教学效果。
3、巧妙地对学生的英语学习进行情感评价教师评价时的语言艺术对调动学生的情感因素有着重要作用。所以要多鼓励、少指责，多表扬、少批评，使课堂一直处于和谐、宽松的环境中，并使他们对学习消除顾虑，充满自信，给予学生较多的鼓励词，如 good, perfect, clever。 甚至可以对平时成绩较差的学生说：You have done a good job。如果面带微笑，对于优生是表现出一种信任的内心情感，促使其满怀信心地回答问题；对于差生那将是一种鼓励，不会使学生心慌意乱、支吾语塞．另外在获得成功时眉稍一动、露出舒心一笑，仿佛眼前呈现一派“柳暗花明”之景，学生也会感到成功的喜悦，把学生引入角色并发挥他们的主导作用。
四、“情感教育”在英语教学中的作用
1．影响学生学习积极性当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化为行动，变为努力学习和掌握数学知识的动力，从而实现教师对他的期望；反之若学生感受到教师对他漠不关心，甚至蔑视、讨厌，学生往往会对学习英语抱应付甚至放弃的态度，影响了学生学习英语的积极性。
2.情感对记忆的影响赞可夫在《记忆》一书中说：“伴随识记过程的情感，对于识记过程的进行并不是完全无关的。如果学生萎靡不振地，毫无兴趣地学习材料，那么记忆的效果就要差得多。当任务完成触动学生内心的时候，记忆就会好得多，表现自己的力量克服困难引起的愉快，对于识记教材也有良好的效果”这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。有经验的老师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物，就比较容易记住，而且保持牢固，有的甚至终身不忘；凡是学生对之有好感、热爱的事物，就能牢固地保持在他们的记忆中。经过调查93%的学生认为学习积极性高时领悟快，记得牢。我让学生在欢乐情绪中学习一张列成16项的互不相关的单词表。完成后，一部分学生继续在欢乐情绪中学习第二张单词表，另一部分学生则用同样的想象法进入忧伤的情绪，在忧伤的情绪中学习新的单词表。最后对所有学生进行回忆第一张单词表的测验。实验结果表明，如果回忆对学生的情绪与最初学习单词表时的情绪相同，则对单词表的回忆成绩较好。因此,记忆是在学生心情欢乐时获得的，如果在欢乐状态中进行回忆，大都比较容易回想起来。但如果在忧伤的心情下回忆，回忆成绩明显较差。
3．影响课堂气氛教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现！ 总之，我们应更新教育观念，充分重视情感教学，把情感教学运用到课堂教学中，帮助学生形成健全的人格，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等的全面教育！情感教学就像早晨的太阳，给学生信心和朝气。关心像晚上的月亮，驱散学生的愁云！付出终有回报，这个充满竞争和机遇的时代是我们的幸运，只要我们把握好现在，未来就在我们手中！
参考文献：
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