教学支持系统建设

中英项目二期教学支持系统项目执行计划书
中英甘肃基础教育项目（GBEP）是中国政府与英国政府签订的一项教育援助合作项目。中英甘肃基础教育一期项目在省、州、县项目领导小组的领导和各级项目办工作人员、咨询专家的共同努力下，依照项目预定逻辑框架和英方的要求，围绕项目预定方案，全面开展实施工作，顺利完成了预期的工作任务，取得了良好的效益。2006年4月，在一期基础教育项目取得良好成果的平台上，中英项目二期工作也已展开，由甘肃省教育科学研究所承担的中英项目二期教学系统支持项目。教学支持系统是中英甘肃基础教育项目中的一大重要产出项目，将继续遵循以点带面原则，可持续原则，培训与教研相结合的原则，与其他项目互为补充互相协调原则，紧紧围绕项目目标，与英国国际发展部密切合作，重点围绕有效的教研、教师支持系统内容展开项目的实施工作。在结合我所以往工作经验和自身优势的基础上，经过与相关项目专家的讨论和商榷，特制定出本计划。
一、 项目理念
中英甘肃基础教育项目倡导教育公平、以儿童为中心和参与式的教育理念，并且这些理念已经在项目一期实施的过程中被广大教师、校长、教育行政管理人员所认同并接受。教育公平即每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待，教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平等。具体表现为关注适龄儿童入学男女比例，少数民族儿童与非少数儿童入学比例，参与教学的男女教师结构比例，参与市县级教研工作的女性教研员比例。以儿童为中心观点反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体，重视儿童性格的培养，并主张配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发主动学习，建构完善的人格。参与式教学策略，提倡以儿童为中心，以人的发展为宗旨，以活动为主，以培养学生创新、合作、负责精神和实践能力为目标，让每个儿童都平等、主动参与教学活动，使儿童的身心都能得到发展，这既反映了当前教育发展的趋势，也体现了素质教育的特点，同时也是学生自身发展的需要。因此，教师需要树立的课堂教学目标必须围绕师生共同参与、互相作用、创造性的实现教学目标过程的新概念，为儿童创造平等、有趣、活跃的学习氛围，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，使每个学生都成为课堂的主体，学习的主人。教学中给予学生充足的时间和空间，让他们多思、多问、独立地去经历探索、发现、钻研知识的过程，一切活动都应以学生为前提，教师充当教学活动的组织者、合作者、参与者的角色。参与式学习理念还可以拓展到教师的教研活动中，学校日常管理等各种教学活动之中，充分发挥集体的智慧和力量。
二、项目目标
教学支持系统的建设主要通过硬件建设、能力建设、制度建设、资源建设和支持网络建设等项目建设，打造一支高水平、多层次、服务基层的教研员队伍，建设丰富的现代媒体教学资源，配备先进的硬件支持系统，制定科学的保障体系，构建以省教科所、西北师范大学为中心，市（州）教研室（含师专、中师、教育学院）为纽带，县教研室（包括县教师进修学校、教师培训中心）为基地，中小学课堂为终端的省、市、县、乡中心校的教学支持系统机构和网络，从而强化教研系统功能，提升教研队伍综合素质，改善教研设备、丰富教学支持资源，为教师教学提供全方位、立体式、经常性、高质量、切实可行的教学支持，提高教学支持的质量，扩大教学支持的范围，将中心校教学支持对教学点和村校的覆盖率由目前的基数分别提升到70%和75%，教师对中心校教学支持的满意度由目前基数上升到90%，使广大教师能理解并在教学中贯彻“参与式”教学、“以儿童为中心”、“教育公平”等项目理念以及新课程改革的先进理念，促进教师教学观念、教学方式的转变与教学质量的提高，推动校本研究活动的开展，增强学校与教师自身的专业成长能力，为学校与教师专业成长的可持续发展奠定基础。
项目具体目标是：
1，硬件建设  为省级教研部门配备教学素材搜集、优秀教学案例制作与汇编的设备一套；为全省83个县级教研部门配备开展教学研究，制作文本教学支持材料的设备一套，为教研人员开展教学研究、制作教学支持材料提供物质保障；在省级教研部门建立网络支持与交流平台；
2， 能力建设  组建省、市、县领导小组，领导、组织、协调教学支持系统的建设与教学支持活动的开展；组建省级专家指导队伍，培训省、市、县三级项目执行人员，为省、市、县三级教研队伍开展教研活动、提供教学支持提供理论与方法指导；组建省、市、县三级专、兼职教研员队伍，对全省省、市、县三级教研部门的专职教研人员分批进行全员省级培训，提高他们对项目理念的认识与理解，改善他们开展教研活动、提供教学支持的能力与水平，使他们具备将项目理念指导贯彻于教学的能力；在县一级选拔、培训教研能力强、教学水平高、富有责任心的优秀教师，聘请他们做兼职教研员，从而建立一支分布广、质量高、能为全体教师提供教学支持的教研员队伍，为教学支持提供人力保障；
3，制度建设  建立、健全相关的教研制度，规范教研活动开展，将教研活动开展纳入各级教育部门和学校日常工作，使教研活动开展制度化、规范化，为开展教研活动、提供教学支持提供制度保障；
4，资源建设  由省级教研部门组织开发教研员实用手册，为教研活动开展提供理论与实践依据，从方法与策略上指导教研员开展教研工作，提供教学支持；开发各学科教学支持网络资源范例，动员全体教师参与开发、提供优秀网络教学资源，形成内容丰富、形式多样、持续发展的网络教学支持资源库；由省、市、县三级教研部门联合开发各学科优秀教学案例光盘资源，各学科制作不同课型的优秀教学案例光盘一套，为各项目县配备各学科教学光盘一套，为教学支持提供资源保障；
5，支持网络建设
通过行政干预与制度保障，对已有支持体系进行协调、整合，形成纵向与横向的支持网络，从而达到资源共享、互通有无的目标。
三、项目内容
1，硬件建设
硬件建设的主要内容是为省级教研部门配备微机、打印机、数码摄像机等教学支持材料开发与制作设备一套，为教研人员开发教学支持资源、搜集教学素材、制作、加工教学课件、光盘等教学支持材料提供物质保证；硬件建设的主要内容是为省级教研部门配备微机、打印机、数码摄像机等教学支持材料开发与制作设备一套，为教研人员开发教学支持资源、搜集教学素材、制作、加工教学课件、光盘等教学支持材料提供物质保证；；在对项目地区进行广泛调查的基础上，对现有教育教学信息化设备的占有状况形成较为准确的了解，结合市县级教研部门硬件设施不足的现状，以此为依据开展如下硬件设施方面的建设：
11个市、州（临夏州除外）共配置设施11套
31个县、区共配置计算机和上网设备，打印机（一期项目4个县除外）31套。由省级教研部门组织建立甘肃教研网，为教学提供网络支持与交流平台，平台建设内容主要包括：
基础教育资源库  该库有多媒体素材库、多媒体点播库、课堂教学范例库、电子阅读文库等子资源库组成，目的在于为教师教学提供信息与素材支持。
教师能力自主发展服务平台  该平台为基础教育教师提供教师能力自主发展服务，从基础教育理念、课堂教学技能、科研能力、学科知识等方面提高教师的综合素质。其特点和优势在于克服传统师资培训机械单一、成本高、效果差的弊端，为基础教育师资培养提供系统的、非定时、多地点的个性化培养方案。该平台有教师在职培训系统、教师科研指导系统、本科自学考试/教育硕士课程大纲和教学课件三部分组成。
基础教育互动交流平台  该平台为基础教育教师及关注基础教育的专家学者、政府官员提供一个互动交流的论坛。参与者可以登陆甘肃科研信息网，通过邮件列表、BBS讨论区、教师博客和名师在线聊天室等手段讨论有关基础教育的问题，交换信息，寻找帮助，解答疑难，传递和收集资料。该平台由邮件列表、BBS讨论区、教师博客和名师在线聊室构成。
基础教育资源导航  国际互联网本身就是一个巨大的教学资源库，但许多基础教育教师对如何从国际互联网上获取有用信息非常陌生，该导航系统的目的就在于对网络教育资源进行分类、筛选，建立方便快捷的链接，为教师从网上通信、查阅资料、传递信息提供导航服务。该平台由学科教学资源、学科素材资源、教师教育资源等模块组成。
该网站与现有教育资源网站的不同在于它不是一个简单的有试题库、教案库等构成的教育资源库，也不是对各种学习资源的简单组合，而是基于现代教学与教师教育理念，以甘肃基础教育教师继续教育需求为依据，以项目理念为指导，对现有资源进行优化整合，为甘肃教师提高教学质量及其成长与发展建设一个共享经验、交流资源、持续发展、为教师教学提供支持、促进教师专业化发展的信息化平台。
2，能力建设
能力建设的主要内容包括在建立省级专家组，为项目开展提供科学的理论与方法指导，培训省级项目执行人员与市、县两级专职教研人员；省级教研部门建立由各学科专家、专职教研人员组成的项目执行小组，对他们进行项目背景、实施理念、前期成果、二期工作内容、实施理念、任务与目标、有效开展教学支持的策略等内容的培训，使他们对项目整体工作有一个清楚地了解、提高他们对项目的认识水平、深化他们对项目理念的理解、明白二期工作的主要内容与自己承担的任务、增强他们开展教学支持的能力、掌握开展工作的策略与方法，定期对县、乡、村三级教研活动开展、兼职教研人与培训、提供教学支持的活动进行指导、监测与评估，总结成功经验，发现存在问题，收集教研以及教学反馈，制定改进策略，推动教研活动良好、健康开展，完善教学支持系统。在县级教研部门组建由专、兼职教研员组成教学支持队伍，聘请专家对市、县两级专职教研员在兰州进行集中培训。所有教研员都接受的培训包括《教育公平与社会发展》、《有效的参与式教学》以及开展校本教研活动、提供教学支持的意义、方式、内容、策略等。除此之外，小学教研员的培训内容包括《小学语文参与式教学策略》、《小学数学参与式教学策略》、《课堂组织管理》、《小学低年级儿童发展》，中学教研员培训内容从《中学语文参与式教学策略》、《中学数学参与式教学策略》、《中学英语参与式教学策略》等培训教材中选择一种。通过培训建立一支观念新、能力强、能领会、实现中英项目所倡导的理念、具备中英项目开发的教师培训和新教材培训证和能力、遍布各市、县、乡的教学支持队伍，使他们成为中英项目教学支持在乡村学校中最具活力的传播者，能深入课堂教学一线，为教师开展“参与式”教学，贯彻“以儿童为中心”的理念提供经常性、多样化的支持服务，促进教师教学能力提高，推动校本教研开展，从而最终促进教师专业能力的提高。兼职教研员的培训由县级教研员负责开展。
3，资源建设
资源建设的内容主要有促进教研员专业发展的文本资源开发，教学支持网络资源开发和优秀教学案例光盘资源开发。其中：
促进教研员专业发展的文本资源开发  以“参与式”教学、“行动研究”等项目理念为指导，以提高教研人员教学支持能力为目的，为教研人员开展教学支持开发理论与实践相结合、策略与案例相结合、问题与对策相结合、指导性与实用性兼备的实用教材，其作用在于为各级教研员开展教研活动、提供教学支持提供理论与方法指导，提高教学支持的质量与效率。文本资源的内容主要包括：教学研究的目的与意义、教学研究的主要内容与形式、教学研究的策略与方式、参与式教学的理念与策略、行动研究的理念与策略、教学研究中存在的问题与对策、教学研究支持教学案例、校本研究的内容与策略、教学研究的检测与评估等内容。
教学支持网络资源建设  主要包括学科教育资源建设、教师能力发展资源建设、基础教育互动交流资源建设等内容。学科教育资源建设包括学科教学素材、课堂教学范例、优秀教案范例、优秀教学课件、学科配套辅助教学材料等。教师能力发展资源建设包括基础教育理论导读、优秀教育论文选登、学科学习指南、本科自学考试/教育硕士课程大纲和教学课件等。基础教育互动交流资源主要由各级教研员和广大教师参与建设，教研员与教师可以将自己教研与教学的心得体会、优秀教案、课堂教学课件、优质教学资源等上传到网络交流平台，全体教师一起分享成功的经验、品味成功的果实，从而降低资源开发成本，提高资源的共享与利用率，推动资源建设的可持续发展。参与者也可通过甘肃教研网的邮件列表、BBS讨论区、教师博客和名师在线聊天室等手段讨论有关基础教育的问题，交换信息，寻找帮助，解答疑难，传递和收集资料。
光盘资源建设  主要是通过聘请学科专家对不同学科课程实施的理念与策略进行解读与讲解；省、市、县三级教研部门联合搜集优秀的原生态课堂教学案例，由省级教研部门负责录制、编辑、聘请专家点评；由省、市、县三级教研部门联合组织业务水平高、教学能力强、能深刻理解、贯彻新课程改革理念、参与式教学、以儿童为中心等项目理念的各学科优秀教师进行示范课教学，并由专家点评。对上述三项活动内容由省级教研部门负责录像、编辑与光盘制作，形成光盘资源，为每个县级教研室配发一套。项目领导小组与各级教育主管部门协调，采取项目支持与地方支持相结合的策略为各乡中学与中心校配备一套，为教师教学提供理论指导与范例支持。同时，积极联系出版社，将光盘资源择优出版。
4，制度建设
制度建设主要是通过建立、健全相关教学支持制度，使教研活动开展、提供教学支持走上制度化、规范化的轨道。其建设内容主要包括：
1.  项目工作的日常管理与报告制度。
2． 项目工作分级管理制度。
3.  市、县、乡、学校四级教研联动、参与制度。
4.  市、县、乡、学校四级教研信息定期发布、更新制度。
5.  市、县、乡、三级教研项目成果扩散、共建、共享制度。
6.  市、县、乡、学校四级教研活动逐级监控、反馈制度。
7.  教育信息化设备使用管理、维护制度。
8.  项目资源库管理与评估制度。
9.  项目实施情况定期交流与总结制度
10. 省级专家小分队定期下乡督导、培训制度
11. 项目工作开展的过程性监控、评价与终结性评价相结合的检测与评估制度。
5，支持网络建设
中英项目二期教学支持系统项目涉及我省12个地区，项目工作本身就是一项庞大的教育工程，这需要硬件与软件两方面的网络支持。支持网络建设主要是通过行政干预，保障，协调、整合现有教学支持系统，使其形成纵向与横向交错的支持网络，从而最大限度地发挥教学支持系统的作用。设想在硬件设备完善的基础上，利用网络资源进行各级教研室之间纵向的主体发展，客体依附的网络模式，由省级教研部门制定各项任务，市县级教研室接受，并通过调查，整合基层学校意见，进行上一级反馈，纵向网络主要是形成省、市、县、校垂直联系与负责的教学支持体系；各级教研室之间形成互通有无、互相学习的横向网络，采集整合基层学校教育教学情况，提出补充意见和修改方案。横向网络主要是通过各级教育主管部门的协调，加强市与市、县与县、学校与学校之间教学支持网络的联系，促进它们之间的经验交流、资源共享。在网络建设上，我们从以往的工作中汲取了成功的经验，拟在该项目研究中建设：
1.    建设遍及全省各地区、市、县、学校，由省级教研员、专职教研员、             兼职教研员组成的项目组织网络。
2.    组建省、市、县、学校四级教研培训网络。
3.    建设全省教研信息网络
4.    建设远程教育科研研发平台，促进地区之间项目工作同步发展，
5.    建设校与校之间、县与县之间、地区与地区之间、省级项目领导小组与各地区、县、学校之间相互沟通、联系便利的东西交错、南北纵横、天、地、人合一的教学支持系统网络。
五、项目实施的步骤与策略
1）            第一阶段：2006年7月——2007年7月
项目筹备、选择试点、完善设施、系统初步运行
完成项目工作筹备与规划，组建成立项目各级工作组、对项目地区进行基本的基线调研、完善硬件设施建设、对各级教研员进行项目培训、选择建立项目的3个试点、初步形成教研活动资源库并投入实验点的工作、初步开展项目工作。
在第一阶段主要涉及基础性的工作，在研究方法上主要以文献调研、专题讲座与行动研究相结合。文献调研主要是收集与整理中英项目一期已经取得的研究成果和新课程改革所包含的理念、思想、文献资料等，专家讲座主要针对项目一期所倡导的“教育公平”“儿童中心”“参与式教学”等专题进行逐级培训。行动研究在前期调研的基础上，结合项目实验点的实际情况开展项目工作，并在项目开展的过程中不断进行总结与反思，不断改进工作的方法，提高工作效率。在项目工作策略上主要是尽可能发挥项目领导小组的指挥与协调作用，充分挖掘实验点工作人员的积极性与主动性。选择实验点要考虑典型性和工作开展的可行性，而且要考虑项目后期的全面扩散的畅通。在培训中精选培训教材并与新课程改革紧密结合。
2）            第二阶段：2007年8月——2008年7月
总结经验、健全制度、强化教研队伍素质、完善资源系统、
对实验点的工作进行阶段性总结，发现问题并制定整改方案。在对第一阶段项目工作进行总结的同时，形成并且完善项目开展中所需制度。另外，对其它项目点的扩散工作逐步展开，培训与设施建设并行。
第二阶段主要开展实验点具体的项目工作，所以在研究方法上要突出行动研究的有效性。策略主要强调反思性认识，注重效果反馈与优势资源的整合，重视专家指导和实验点之间的交流。利用已有的网络资源和通讯平台减少重复性的工作，节约人力和时间。
3）            第三阶段：2008年8月——2009年7月
扩散项目成果、加大培训力度、充分利用资源、形成评估机制
项目开展两年工作的基础之上，利用已形成的网络系统和教研人员的专业素质，项目向全省86个项目点全面铺开，配合项目的开展，各级教研员的培训工作同步启动，充分发挥远程教育科研项目研发平台的网络覆盖功能，源源不断的向其输入项目所需要的有价值的教研资源和信息。加强项目点的自评和互评工作，建立起对项目工作监测与评估的长效机制。
第三阶段是项目在全省范围内的全面铺开，要以行动研究为主，调查为辅。在这里，行动研究是指通过对三个实验点已取得的阶段性成果进行总结和宣传，各地区项目点以实验点为参照，结合自身特点，创造性的开展项目工作，调查是指在各地开展项目的过程中进行反复的跟踪、反馈、指导、改进，不断收集和整理相关项目资料进行研究，为下一阶段工作的开展奠定基础。在策略上，要发挥专家组小分队对各级教研队伍的指导作用，要注重项目开展过程中各项任务的过程性监测与评估。
4）            第四阶段：2009年8月——2010年7月
项目工作稳步推进、项目成果验收与评估、提交项目产出、总结项目工作
各个项目点执行项目方案，各地收集并汇总项目成果，省项目领导小组对项目实施的整体评估，总结与表彰，完成项目成果的产出与报送工作。
第四阶段重点是项目工作的完善与收尾，研究方法侧重行动与比较。行动即各级教研单位利用完善的资源和制度系统，实施项目工作，并且全面收集整理全程项目成果。比较即为地区之间成果的对比与分析，最终形成适合我省实际的项目工作教学支持系统。策略上注重选择具备典型意义的成果产出，能够代表我省该项目工作的特点。
项目保障措施：
包括人员和分工，运行机制
六、项目的监测与评估
作为项目执行的常规工作，项目检测与评估要结合项目的实际内容，以项目的各项规章制度为标准，对项目进行过程性与阶段性相结合的项目日常检查与检测工作，以便对项目工作能够及时、准确的反馈，不断总结和解决项目实施中问题，为项目的良性发展创造有利的条件。
检测评估可分为：
1．内部检测与评估：由各项目地区与学校对自己组织的各种教研网络的运用状况、教研活动的开展、教研的实际效果进行检测与评估，以便能够尽快发现问题和解决问题，提高其管理与培训质量。内部监测与评估者是地区中心的项目管理者、专职和兼职教研员。
2．外部检测与评估：由外部机构进行检测和评估。评估者是省级项目办、省级项目领导小组、项目专家团、省级教研员。
3．综合检测与评估：由各地区项目执行代表和项目管理组织代表共同组成评估小组，对各地区项目执行情况进行客观评估。
检测与评估工作主要内容包括：
1．对专职教研员与兼职教研员培训质量的监控与反馈。
2．对省、市、县、项目学校教研信息系统运行的检测。
3．对远程教育科研项目研发平台运行系统和质量的监控。
4．对项目学校开展教研活动的检测与评估。
5．对项目资源库维护与使用的检测与评估。
6．对项目制度在各地区执行情况的监督与反馈。
7．对教学支持系统项目总体和阶段性工作开展的过程跟踪监控与评价。
8．对各地区开展项目情况的比较分析与质量评定。