电大系统网上教学平台建设的思考1

俞建华
（台州广播电视大学，浙江台州 318000）
【摘要】网上教学平台是开展现代远程教育的支撑核心。本文根据地理位置及经济发达状况的不同，采用分层随机抽样方式，抽取24家有代表性的省市级电大和中央电大的网上教学平台为样本，以网上课程开发、网上教学支持、网上教学管理三大功能和其20项子功能为分析框架，对电大系统教学平台的功能结构进行分析，进而探讨电大系统网上教学平台存在的问题和建设的原则。
一、电大系统现有网上教学平台的概况
电大系统在我国较早开展网上教学平台建设。开放教育试点以来，整个电大系统基本建成了以中央电大、省电大和地市级电大为主的三级互动的网上教学平台。据统计，目前全国电大系统拥有中央电大网上教学平台，44所省级电大网上教学平台，961所地市级电大网上教学平台。
中央电大网上教学平台主要由电大在线学习平台和中央电大考试平台两大部分组成。电大在线学习平台是一个具有视频广播、IRrVBI广播和点播功能，以及网络教学分发、交互学习、在线辅导和答疑、在线测试和教学研究、管理功能的统一的分布式平台系统。目前，电大在线学习平台已经推广到各级电大使用，亦成为各级电大网上教学平台的重要组成部分。中央电大考试平台是由在线自测系统、形成性测评系统、网络考试系统三个系统组成，它们是互补的。在线自测系统是自我测试和评价，形成性测评系统是在学习过程中单元的综合性评价，网络考试系统是课程的综合性评价。
二、电大系统网上教学平台的功能结构分析网上教学平台是实施远程教育的支撑核心。一般认为，一个优秀的网上教学平台是现代远程教育教学质量的保证和实现现代远程教育高水平管理的关键。在国外，专家学者普遍达成以下共识:网上教学不只是技术加教材，而是利用网络的优势，遵循远程教育的基本原理，提供全面、优质的管理、教学、学习支持服务等。正是基于这种认识，英国公开大学网上教学平台由四个相辅相成的系统组成，四者共同构成了公开大学的质量保证体系:一是有效运行的教学管理系统;二是严格的教学评估系统;三是完善的教学支持系统;四是不断发展的教学研究系统。英国开放大学采用远程学习的方式，以“学生为中心”，提供优质的自学课程和良好的学习支持服务，没有面授教学，这种模式在英国取得了空前的成功。同样，根据我国远程教育的特点，香港大学张伟远博士把国内67所开展远程教育试点的普通高校网络教育学院的网上教学平台功能结构划分为课程设计功能、交流与协作功能和管理功能。在这三大功能下又有22项子功能，包括教学设计工具、课程设计模板、课程网站搜索引擎、学生个人空间、BBS讨论区、内部电子邮件、基于文字网上讨论室、基于视音频的会议讨论、文件共享、工作组、电子白板、课程单元管理、学习自测管理、作业评分管理、学生网上活动追踪、安全登录、技术支持课件点播、学习成绩管理、选课定制、网上提交作业和数字图书馆。
从抽取的24家省市级电大和中央电大的网上教学平台的功能组成示意表(以下简称示意表)可以看出，电大系统的网上教学平台主要由网上课程开发、网上教学支持、网上教学管理三个功能构成，共包括有20项子功能。这种功能结构是比较适合电大系统远程教育的教学和管理。
网上课程开发系统是网上课程资源的建设平台或使用平台，主要是用于网上课程的开发。网上课程开发系统主要采用WEB技术对课程内容进行整合，形成一个完整的课程学习平台，是以后课程开发系统的主流，一般具有教师备课功能和辅导答疑功能。示意表表明，大部分电大学习平台都采用电大在线作为自己的课程学习平台，使用直播课堂的电大也较多。少数电大自己开发了具有自身特色的网上学习平台，如浙江电大在线学习平台、上海电大网上课堂(分校版)。
在网络教学环境下，网上教学支持系统是对教师的网上教学和学生的网上学习提供支持，弥补课程开发系统存在的不足。示意表显示，大部分电大网上教学平台都有视频点播、电子邮件系统和数字图书馆，1/3的电大有BBS讨论区和教学资源库管理功能。中央电大考试平台是对中央电大电大在线平台的完善与补充，它充当了对网上学习的测评功能。
B/S模式下的教学管理系统(网上教学管理系统)是通过集成数据库管理系统，实现在线教学教务理，与现有C/S模式的学校教务管理系统要有较好的兼容性，使C/S模式和BIS模式两个系统的数据可以互相导人导出。在电大系统，C/S模式的学校教务管理系统联系着中央电大、省级电大和市县级电大，进行相关教学教务信息的处理。示意表显示，1/2电大使用了成绩查询系统，1/4电大使用了网上报名系统。
三、电大系统现有网上教学平台存在的问题
1.平台功能具有不完整性
从示意表中可以看出，各级电大网上教学平台的功能结构是不尽相同的，问题主要在于功能的不完整上。在课程开发系统上，省、市级电大基本上统一使用了中央电大提供的电大在线.省级电大基本都使用了直播课堂系统。在教学支持系统上，中央电大开发了中央电大考试平台，上海电大开发了虚拟实验系统，但其它省市级电大则功能相对一般。
2.教学资源共享整合不够
中央电大明确提出要提高网上教学资源的质量和应用水平。电大系统目前网上教学资源存在以下缺点:一是教学资源较分散，各级电大都搞了自己的资源库，存在资源重复建设的情况;二是教学资源时效性不强，很多资源建立的时间很长，内容却长期得不到更新，不能适应教学的需要;三是教学资源表现形式不合理，很多教学资源都没有进行资源库管理，放置较凌乱。全国电大系统教学平台资源缺乏共享性，缺乏有效的整合。
3.电大在线可操作性不强
电大在线是各级电大网上教学平台的主要组成部分之一，也是电大学生使用最多的学习平台。但电大在线平台存在着三个突出的问题:一是注册问题。各级电大都要求学生在中央电大、省电大或地市级学习平台进行实名注册，程序复杂繁琐。学生不能实现在任何一级电大平台注册后，能够登录三级电大平台;二是网上学习行为统计设计不科学，不能按班级和课程组合进行列表统计;三是平台的功能结构有些凌乱，交流空间的分类不明晰，学生经常不知道选择哪一个讨论区与教师进行交流。在教学讨论区，不能按讨论的主题进行分类，所有交流内容都混合在一起。电大在线在可操作性上还未很好做到“让学生适应平台，让平台也适应学生”。
四、电大系统网上教学平台建设的原则
鉴于上述问题，本人认为，电大系统网上教学平台的建设和功能设计应体现“以学生和学习为中心’，的现代教育理念，遵循以下五个原则:
1.系统性原则
在各级电大建立的网上教学平台中，除电大在线具有较强系统性外，其它功能大多是各级电大根据自己的需要来设置。在国外，英国开放大学和美国开放大学都是采用统一的OU学习平台供学生进行网上学习。系统办学是电大的优势和特色，电大系统的网上教学平台也应具有系统性，网上教学平台的几项主要功能应具有系统的统一性。
2.模块化原则
很多省级电大的软件系统的开发能力是比较强的。中央电大可以把网上教学平台中不同的功能模块分发给不同的省级电大技术部门来完成，如在线学习系统的部分功能模块和网上教学管理系统的部分功能模块等都可以委托一些省级电大来开发。这样，电大系统的网上教学平台建设必将得到很大的提升，电大系统网上教学平台的可使用性也必将得到增强。
3.标准化原则
电大系统具有地域分布广、分级办学、分层服务等特点，大量优秀的学习资源难以实现共享。全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会从2001年至今初出台了CELTS系列标准，标准文库有标准索引、指导类、教学资源类、学习者类、学习环境类和教学管理类。电大系统平台的开发应该遵循CEU玲系列标准，用标准化的办法保障网上教育资源的共享和系统互操作，这是解决教学资源存在共享不够问题的最好办法。另外，在电大系统内确定平台开发的统一标准，也有助于模块化原则的实行。
4.测评性原则
中央电大就开展网上教学问题提出了二点要求:一是推进网上学习测评及考试改革;二是加强网上教学检查与评价。根据以上要求，网上教学平台要支持对网络教学过程的全方位跟踪和教学效果测评。如对教师教学质量的测评，对学生学习效果的测评，对课程或教学内容的测评，对教学媒介手段的测评等。
5.交互性原则
目前，很多电大网上教学平台在功能上交互性不强或不能有效的实现交互，影响了平台的使用效果。交互性原则就是要求学员在利用网上教学平台的学习过程中得到充分的交流和协作。这就要求在平台的设计上体现一定的交互性。国外网上教学平台非常注重与学生之间的交流互动。根据学者张伟远博士的调查，在学生喜爱网上互动的各种方式中，网上提交作业和获得评改结果最受学生欢迎，其次是网上问答。通过生生交互和师生交互，使学生在使用网上教学平台的学习过程中逐渐得到进步。
五、结束语
电大系统的网上教学平台应该是集网上课程开发、网上教学支持和网上教学管理等为一体的功能齐全的平台，是一个学习平台、服务平台和管理平台。在远程教育不断发展，信息技术不断更新的今天，应不断推进电大系统网上教学平台的建设与研究。