神马文学网蒙台梭利教育
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/06 04:59:06
三岁孩子属于动作精练期，我们提供具体?有趣?多样化的工具，透过抓?握?倒?剪?夹?舀?甚至到缝工及刺绣的精细动作，培养孩子生活自理，照顾环境的能力，培养孩子动作的发展?秩序性及独立性?专心的学习态度。
刷桌子 缝工 泡茶
剪工 衣饰框﹝扣扣子﹞ 夹弹珠
绕线 编织 捣花生
舀通心面 刺绣 擦拭碟子
感官教育为孩子开启通往世界的大门，蒙特梭利博士巧妙的将人类?视、听、味?嗅?温?压?重量这八大抽象的感觉，制作一套具体的教具，让孩子运用他的身体真切的感受各种感觉，由具体的〝感觉〞到抽象〝概念〞的形成是建构龄前孩子〝认知〞最具有价值的学习过程。
几何图形柜 棕色梯 粉红塔
几何立体组 带插座园柱体 彩色圆柱体
长棒 构成三角形 几何嵌圆板
色板三 听筒 布盒
数学心智的建立不在于计算能力，而是逻辑思考的能力，蒙特梭利博士将数学概念具体化，孩子从操作教具中了解数量实体概念及加减乘除四则运算的实质意义，建立扎实的数学基础，进而享受数学之乐趣。
塞根板 数字与筹码 数棒
仿棰棒 除法板 银行游戏
百板 加法板 邮票游戏
除法板 加法蛇 数字卡＆金色串珠
二岁半至六岁为孩子学习语文的敏感期，我们提供孩子一个充满语言与图文文的环境，在孩子发展口语式语言后，再帮助他分析语言及文法结构，日后孩子学习任何语言，不管以注音符号拼音罗马或英文拼音都能轻松自如。
英文拼字 注音拼音板 砂注音字板
注音贴工 拼音卡 单位名称练习
圆卡＆注音卡 注音印章 注音描写
故事顺序卡 英文字母配对 唐诗练习
包含地理.历史.天文.地质.动植物.音乐艺术及自然科学等文化教育，让孩子学习如何照顾动植物?了解自己所居住的大环境，宇宙万物的奥秘，并让孩子培养他对艺术文化的欣赏能力，进而拥有豁达世界观及旺盛好奇心，去探索取之不的尽知识宝库。
艺术宝库 中国地图 七大洲
瓢虫的一生 鸟的部位卡 四季的认识
国旗的认识 地球仪 十二生肖的认识
教育理念
“学习的本质是孩子做了什么，而不是对孩子做了什么.” - 弗雷德里克·福禄培尔
所有孩子都有一个自然而然渴望学习的天性。
这种强烈的愿望，
在各个发展阶段配合正确的实践活动，
在正确学习环境的支持和培养下，
使得孩子能够开发自己的所有潜力。
幼儿园坚信，
教育必须和每个孩子的品格、心灵、认知能力、情感特点相协调一致。 “Any child who is self-sufficient, who can tie his shoes, dress or undress himself, reflects in his joy and sense of achievement the image of human dignity, which is derived from a sense of independence.” -Dr. Maria Montessori 只有结合各人的自身爱好和兴趣的学习才最有效。
幼儿园提供一个让孩子实践动手的天地，
从而让您孩子的兴趣和选择得到最大的鼓励和发挥。
自信是通过不断地学习新技能、解决新问题而培养起来的。
在伊顿，
孩子们会在老师的关怀指导下被要求学习相同的教具，直到完全理解学会为止。
每一天，
我们都鼓励您的孩子在一个关怀的环境中去做决定，
接受挑战、承担失败的风险。
每一天，
我们的目标就是让您的孩子体验学习的乐趣。
我们迎合学生及家长的需求提供一个根据孩子自身发展需求调整的的教育方法。
您的孩子的快乐是我们的首要任务。
对优质办学的承诺
作为父母，为您的孩子选择第一所启蒙学校是您需要面对的一个最重要的决定。
我们明白，在这个世界上没有什么比您的孩子更宝贵的了，
我们也很乐意和各位家长分享我们最好的幼儿教育。
如果您对您孩子在幼儿园的学习有任何方面的不满，请立即联系我们，
我们将为您提供最优质的教育服务。
我们承诺提供：
1、让您的孩子在老师的关怀支持下在不同的学习阶段接触到不同的知识面，掌握过人本领的一种最佳学习体验；
2、满足每个孩子社会交往、文化学习以及语言学习需求的环境支持；
3、利用孩子们对学习的渴望，在一种积极的不受胁迫的气氛中去探索学习我们这个世界；
4、丰富的课程培养您的孩子成为一个尊重团队成员、适应环境、并一生都钟爱学习的有判断力的思想者。 蒙台梭利教育
教育应该不再单纯是传授知识，而是寻找释放人类潜能的新途径！
- 玛丽安·蒙台梭利
蒙台梭利学校采取一种和别的大多数学校不同的更能启发儿童心智的教育方法。
这种教育方式是由百年前的意大利玛丽安·蒙台梭利博士制定的。
蒙台梭利博士从多年教导孩子的经验当中发现只有在一种没有约束力的环境中教育孩子才是是最好的方法。
蒙台梭利教育法鼓励孩子在他们的认知范围内去探索使他们感兴趣的事物。
因此，蒙台梭利学校的孩子是在一个完全不同的环境中去学习别的孩子学的一些基础知识。 蒙台梭利的教室会划分为不同的主题区域，
孩子会进入相应的她/他感兴趣的主题。
那么一个较长的时间段内，
他们/她们将不受打扰的学习他们/她们想学的事物。
老师不会去评价或者纠正孩子们，
他们会观察孩子们的进度并对孩子感兴趣的科目或者是做过的科目做好相应的文件记录。
蒙台梭利认为老师应该去配合孩子工作，
从而让孩子能够发挥她/他独一无二的优势。
值得一提的是，
分班并不是由年龄或者年级为依据的，
不同年龄的孩子会分在一个班里面，
一起学习同时互相教授。
孩子们并不会被限制在他们/她们的工作区，
他们/她们有绝对的自由在任何时间去从事他们/她们选择的任何事物。
蒙台梭利教学法的主旨就是在孩子能力范围内给他们/她们一些东西去做，
让孩子自己去探索他们/她们感兴趣的东西，
他们/她们会在学习过程和团队合作中开发自己的潜能并且发现工作的无限乐趣。 记住，学习最重要的是孩子做了什么，而不是你对孩子做了什么！
蒙台梭利教育
蒙台梭利教育(蒙氏教育)鼓励孩子在他们的认知范围内去探索使他们感兴趣的事物。
蒙台梭利教育(蒙氏教育)的主旨就是在孩子能力范围内给他们/她们一些东西去做，
让孩子自己去探索他们/她们感兴趣的东西，
他们/她们会在学习过程和团队合作中开发自己的潜能并且发现工作的无限乐趣。
提供蒙台梭利教育(蒙氏教育)的教室会划分为不同的主题区域，
孩子会进入相应的她/他感兴趣的主题。
那么一个较长的时间段内，
他们/她们将不受打扰的学习他们/她们想学的事物。
蒙台梭利认为老师应该去配合孩子工作，
从而让孩子能够发挥她/他独一无二的优势。
学习最重要的是孩子做了什么，而不是你对孩子做了什么！
我们的目标：
创建中国领先的幼教和早教机构——对儿童进行多元化的知识、技能和品格培养，
全方位开发幼儿的智商和情商，
塑造幼儿卓然不群的创新思维和领导能力，
为未来社会提供国际化的精英人才，
并借此服务与社区、贡献社会。
我们的使命：
中国最具国际水准的早期幼儿教育集团，
伊顿秉承西方百年成功的国际幼儿教育理念，
融合千年中国传统文化的精髓，
通过国际最先进和最权威的教学手段、
教育课程和管理模式来培养孩子们的汲取多元文化的同事，
发展他们的求知欲、自信心、责任心、实践动手能力以及分析、解决各种综合问题的能力，
使他们的潜能得到全面的挖掘和释放。
同时注重他们智商、情商、品格、体育素质、艺术和自然科学等各方面的全面发展。 日常生活教育
日常生活区域是第一个最可能吸引3 岁左右孩子的区域。
架子上摆放的都是蒙台梭利独有的教具：
带有碗、勺子或钳子的托盘，装水的水罐，擦鞋工具和一只小鞋，剖光剂和银碗，
水果、蔬菜和去皮刀，各种不同扣件的布框......
每一个教具都放在一个单独的托盘中便于孩子们取放。
我们还可以看到一个厨房样式的矮水槽。
在这个课程区域中，年幼的孩子们会学到简单的自我照料能力。
因为这个课程复制了孩子们可以看到妈妈们每天在家的工作，
孩子们对这些东西非常感兴趣，因为他们希望做“妈妈做的事情”，
我们已经可以从中看到孩子们发自内心的自己渴望学习获取所需信息的愿望，而非成人强加给他们的。
因为他们从事着自己希望掌握的活动，
所以他们培养并不断发展自己的专注力，
这是蒙台梭利教育所独具的特色。
专注还可以帮助孩子们建立集中注意的心理品质，
并有助于延长他们注意力集中的时间。
在学习过程中，
孩子们会逐渐地对自己的能力变得更有信心掌握年长孩子们所能解决的更为复杂的课程，
包括数学、语言、科学和地理等。但在目前，孩子们需要掌握如何自己系纽扣、用勺子、倒水、舀汤、以及自己钳取食物自给自足。
这些工作都能加强其注意力、延长注意力集中时间、对细节的注意以及掌握一些小的动作技巧。
通过实践生活课程的学习能够帮助孩子们建立起独立和自尊感。
同时日常生活课程也是学习传统科目课程的基础。
学习的顺序和教室中秩序可以帮助孩子们学习数学。
课程在架子上以左到右的顺序摆放可以让儿童意识到世界是按照从左到右顺序排列，
从而可为其培养阅读能力提供一个逻辑基础。
此外，通过在多项课程内容的练习，
还可以培养出孩子们精细动作能力的培养这对于书写能力的发展至关的重要。
常用词汇
吸收的心智：蒙台梭利人为０至６岁的孩子他们的大脑犹如海绵一样会吸收到很多东西。那就是说，他们会吸收到周围的包括视觉、听觉、语言和表情等多种的东西。在这一时期里，他们可以毫不吃力的学习。
控制错误：为了独立完成工作，大多数的蒙台梭利教具（尤其是实践生活）包含着一一列可以自己纠错的功能，孩子们在独立操作时可以自己发现自己的工作是否正确。
实践生活的练习：蒙台梭利认为所有的人都有基本的倾向，其中有探索、工作、交流、重复、掌握和熟练。这些可以从所有的国家和文化中看出来。文化和文明的发展是它们的驱动力。
发展的阶段：孩子们从完全的依赖至完全的独立有四个发展的阶段。第一阶段是婴儿阶段包括０-６岁，这一时期里，孩子们下意识的在吸收周围的所有东西。下一个阶段是儿童期６-12岁，这一阶段，孩子们在有意识的学习因为孩子们开始了探索世界。
青春期12岁－18岁，围绕着下一个阶段，在这个时期里，孩子们发展得很快会有一些巨变，这个阶段会跟儿童期产生很大的反差，特点是他们会进行一些稳定和有意义的活动。过了这一时期，年轻人会进入成熟期18至24岁因为他们会开始寻找适合自己的位置。
准备好了的环境：蒙台梭利观察到孩子们的学习应该是在准备好的环境配合下进行的。而不是随意的组装出来的。准备好的环境包括按课程分类的准备好的工作架子，按难易的顺序划分。工作的内容必须是完备的，有吸引力的和让孩子们容易接受的。
有目的性的运动：在蒙台梭利的环境下，孩子们会涉及体能类的活动。活动并不是工作的附加，而是工作的一部分。这样的话，能力就逐渐的发展和加强了。 敏感时期：根据蒙台梭利的观察，孩子们在0-6岁的成长期比任何时候都更能够吸收知识，他们对于语言、物体、行为非常敏感，易于学习。
实现了与中文课程、蒙氏课程的紧密融合，是整个伊顿课程的有机组成部分。
品格即品性、性格。好品格即为“美德”。
伊顿幼儿品格教育是让儿童“知美德、乐美德、行美德”，
进而将美德内化为日常生活中的行为习惯的教育过程。 儿童早期正是奠定做人、做事、合作、生存（备注①）所需品格基础的重要时期。
从终身教育的观点来说，早期教育是整个人生的教育，
因此品格教育应向下延伸，从婴幼儿时期开始实施，年龄越小成效最大，
年龄增长以后，品格教育的成效就会受到限制。
而早期教育的现实中，
品格教育却处在一个较为尴尬的境地：很少有人直接否认品格教育的重要性，
但实践中却没有给予有效的落实，品格教育被或多或少地忽略了。
“没有品格,教育只完成了一半”。
在短视的目光下，品格教育的努力也许在短时期其看不出立即的成效，
而在前瞻的视野中，品格教育将成为儿童教育的核心，帮助儿童建立坚实的人格基础。
伊顿作为，更具有世界眼光和前瞻意识，
适时研发一套适合于1～6岁儿童的品格教育课程并进行有效的实施，将使儿童受益终身。
① 见联合国教科文组织《教育――财富蕴藏其中》：四个教育支柱——学会做人、学会做事、学会合作、学会生存。
幼小衔接
幼小衔接是幼儿园的一个重要课题,是幼儿园大班的重要内容.幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，
既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者作预备，
阶段性要求各自的教育内容、要求、途径、方法符合儿童发展，带有明显的、不同的阶段特点。
儿童从幼儿园大班进入小学是一个重要转折，
是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。
因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作。
研究结果表明，幼儿入学后学习感到困难的真正原因是：
1、幼儿能力发展水平低，抽象逻辑思维能力差；
2、幼儿社会适应能力发展较差，主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平较低。
幼小衔接的核心
1、发展幼儿与学习活动有关的心理能力，即：观察、比较、分类、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力；
2、发展幼儿的社会适应能力，即培养幼儿的规则意识与执行规则的能力，培养幼儿任务意识与完成任务的能力，培养幼儿独立性与生活自理能力，培养幼儿人际交往能力等。
幼小衔接课程的内容主要包括
1、情感上：参观小学，了解小学的纪律和规则，让孩子承担该自己承担的责任，整理书包和铅笔盒，培养做小学生的自豪感，提供更多的小组活动机会，能与家长、老师、小朋友和睦相处，和群，乐于交往。
2、生活作息习惯上：让孩子自主地安排幼儿园的基本生活，有条理，培养衣食起居上的自理能力，中午安排午间活动，让孩子习惯不午睡，养成注意倾听、不随便打断别人说话的习惯，记住老师布置的回家作业。
3、知识能力上：通过分享阅读，培养孩子阅读、写字的兴趣，增加词汇量、识字量，增强孩子的自信，简单、初浅的汉字书写，语言的表达能力，通过排序培养孩子的逻辑思维能力，笔划，田字格、认识时间、简单的方位词理解、反义词理解、蒙氏数学等。
4、社会性上：增强社会适应能力，学习交往的技巧，让孩子主动选择活动的内容和时间，自由发表自己的看法和愿望，独立完成自己的工作，遵守幼儿园的常规，有时间概念，召开毕业典礼。
刷桌子 缝工 泡茶
剪工 衣饰框﹝扣扣子﹞ 夹弹珠
绕线 编织 捣花生
舀通心面 刺绣 擦拭碟子
感官教育为孩子开启通往世界的大门，蒙特梭利博士巧妙的将人类?视、听、味?嗅?温?压?重量这八大抽象的感觉，制作一套具体的教具，让孩子运用他的身体真切的感受各种感觉，由具体的〝感觉〞到抽象〝概念〞的形成是建构龄前孩子〝认知〞最具有价值的学习过程。
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几何立体组 带插座园柱体 彩色圆柱体
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数学心智的建立不在于计算能力，而是逻辑思考的能力，蒙特梭利博士将数学概念具体化，孩子从操作教具中了解数量实体概念及加减乘除四则运算的实质意义，建立扎实的数学基础，进而享受数学之乐趣。
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二岁半至六岁为孩子学习语文的敏感期，我们提供孩子一个充满语言与图文文的环境，在孩子发展口语式语言后，再帮助他分析语言及文法结构，日后孩子学习任何语言，不管以注音符号拼音罗马或英文拼音都能轻松自如。
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包含地理.历史.天文.地质.动植物.音乐艺术及自然科学等文化教育，让孩子学习如何照顾动植物?了解自己所居住的大环境，宇宙万物的奥秘，并让孩子培养他对艺术文化的欣赏能力，进而拥有豁达世界观及旺盛好奇心，去探索取之不的尽知识宝库。
艺术宝库 中国地图 七大洲
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国旗的认识 地球仪 十二生肖的认识
教育理念
“学习的本质是孩子做了什么，而不是对孩子做了什么.” - 弗雷德里克·福禄培尔
所有孩子都有一个自然而然渴望学习的天性。
这种强烈的愿望，
在各个发展阶段配合正确的实践活动，
在正确学习环境的支持和培养下，
使得孩子能够开发自己的所有潜力。
幼儿园坚信，
教育必须和每个孩子的品格、心灵、认知能力、情感特点相协调一致。 “Any child who is self-sufficient, who can tie his shoes, dress or undress himself, reflects in his joy and sense of achievement the image of human dignity, which is derived from a sense of independence.” -Dr. Maria Montessori 只有结合各人的自身爱好和兴趣的学习才最有效。
幼儿园提供一个让孩子实践动手的天地，
从而让您孩子的兴趣和选择得到最大的鼓励和发挥。
自信是通过不断地学习新技能、解决新问题而培养起来的。
在伊顿，
孩子们会在老师的关怀指导下被要求学习相同的教具，直到完全理解学会为止。
每一天，
我们都鼓励您的孩子在一个关怀的环境中去做决定，
接受挑战、承担失败的风险。
每一天，
我们的目标就是让您的孩子体验学习的乐趣。
我们迎合学生及家长的需求提供一个根据孩子自身发展需求调整的的教育方法。
您的孩子的快乐是我们的首要任务。
对优质办学的承诺
作为父母，为您的孩子选择第一所启蒙学校是您需要面对的一个最重要的决定。
我们明白，在这个世界上没有什么比您的孩子更宝贵的了，
我们也很乐意和各位家长分享我们最好的幼儿教育。
如果您对您孩子在幼儿园的学习有任何方面的不满，请立即联系我们，
我们将为您提供最优质的教育服务。
我们承诺提供：
1、让您的孩子在老师的关怀支持下在不同的学习阶段接触到不同的知识面，掌握过人本领的一种最佳学习体验；
2、满足每个孩子社会交往、文化学习以及语言学习需求的环境支持；
3、利用孩子们对学习的渴望，在一种积极的不受胁迫的气氛中去探索学习我们这个世界；
4、丰富的课程培养您的孩子成为一个尊重团队成员、适应环境、并一生都钟爱学习的有判断力的思想者。 蒙台梭利教育
教育应该不再单纯是传授知识，而是寻找释放人类潜能的新途径！
- 玛丽安·蒙台梭利
蒙台梭利学校采取一种和别的大多数学校不同的更能启发儿童心智的教育方法。
这种教育方式是由百年前的意大利玛丽安·蒙台梭利博士制定的。
蒙台梭利博士从多年教导孩子的经验当中发现只有在一种没有约束力的环境中教育孩子才是是最好的方法。
蒙台梭利教育法鼓励孩子在他们的认知范围内去探索使他们感兴趣的事物。
因此，蒙台梭利学校的孩子是在一个完全不同的环境中去学习别的孩子学的一些基础知识。 蒙台梭利的教室会划分为不同的主题区域，
孩子会进入相应的她/他感兴趣的主题。
那么一个较长的时间段内，
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老师不会去评价或者纠正孩子们，
他们会观察孩子们的进度并对孩子感兴趣的科目或者是做过的科目做好相应的文件记录。
蒙台梭利认为老师应该去配合孩子工作，
从而让孩子能够发挥她/他独一无二的优势。
值得一提的是，
分班并不是由年龄或者年级为依据的，
不同年龄的孩子会分在一个班里面，
一起学习同时互相教授。
孩子们并不会被限制在他们/她们的工作区，
他们/她们有绝对的自由在任何时间去从事他们/她们选择的任何事物。
蒙台梭利教学法的主旨就是在孩子能力范围内给他们/她们一些东西去做，
让孩子自己去探索他们/她们感兴趣的东西，
他们/她们会在学习过程和团队合作中开发自己的潜能并且发现工作的无限乐趣。 记住，学习最重要的是孩子做了什么，而不是你对孩子做了什么！
蒙台梭利教育
蒙台梭利教育(蒙氏教育)鼓励孩子在他们的认知范围内去探索使他们感兴趣的事物。
蒙台梭利教育(蒙氏教育)的主旨就是在孩子能力范围内给他们/她们一些东西去做，
让孩子自己去探索他们/她们感兴趣的东西，
他们/她们会在学习过程和团队合作中开发自己的潜能并且发现工作的无限乐趣。
提供蒙台梭利教育(蒙氏教育)的教室会划分为不同的主题区域，
孩子会进入相应的她/他感兴趣的主题。
那么一个较长的时间段内，
他们/她们将不受打扰的学习他们/她们想学的事物。
蒙台梭利认为老师应该去配合孩子工作，
从而让孩子能够发挥她/他独一无二的优势。
学习最重要的是孩子做了什么，而不是你对孩子做了什么！
我们的目标：
创建中国领先的幼教和早教机构——对儿童进行多元化的知识、技能和品格培养，
全方位开发幼儿的智商和情商，
塑造幼儿卓然不群的创新思维和领导能力，
为未来社会提供国际化的精英人才，
并借此服务与社区、贡献社会。
我们的使命：
中国最具国际水准的早期幼儿教育集团，
伊顿秉承西方百年成功的国际幼儿教育理念，
融合千年中国传统文化的精髓，
通过国际最先进和最权威的教学手段、
教育课程和管理模式来培养孩子们的汲取多元文化的同事，
发展他们的求知欲、自信心、责任心、实践动手能力以及分析、解决各种综合问题的能力，
使他们的潜能得到全面的挖掘和释放。
同时注重他们智商、情商、品格、体育素质、艺术和自然科学等各方面的全面发展。 日常生活教育
日常生活区域是第一个最可能吸引3 岁左右孩子的区域。
架子上摆放的都是蒙台梭利独有的教具：
带有碗、勺子或钳子的托盘，装水的水罐，擦鞋工具和一只小鞋，剖光剂和银碗，
水果、蔬菜和去皮刀，各种不同扣件的布框......
每一个教具都放在一个单独的托盘中便于孩子们取放。
我们还可以看到一个厨房样式的矮水槽。
在这个课程区域中，年幼的孩子们会学到简单的自我照料能力。
因为这个课程复制了孩子们可以看到妈妈们每天在家的工作，
孩子们对这些东西非常感兴趣，因为他们希望做“妈妈做的事情”，
我们已经可以从中看到孩子们发自内心的自己渴望学习获取所需信息的愿望，而非成人强加给他们的。
因为他们从事着自己希望掌握的活动，
所以他们培养并不断发展自己的专注力，
这是蒙台梭利教育所独具的特色。
专注还可以帮助孩子们建立集中注意的心理品质，
并有助于延长他们注意力集中的时间。
在学习过程中，
孩子们会逐渐地对自己的能力变得更有信心掌握年长孩子们所能解决的更为复杂的课程，
包括数学、语言、科学和地理等。但在目前，孩子们需要掌握如何自己系纽扣、用勺子、倒水、舀汤、以及自己钳取食物自给自足。
这些工作都能加强其注意力、延长注意力集中时间、对细节的注意以及掌握一些小的动作技巧。
通过实践生活课程的学习能够帮助孩子们建立起独立和自尊感。
同时日常生活课程也是学习传统科目课程的基础。
学习的顺序和教室中秩序可以帮助孩子们学习数学。
课程在架子上以左到右的顺序摆放可以让儿童意识到世界是按照从左到右顺序排列，
从而可为其培养阅读能力提供一个逻辑基础。
此外，通过在多项课程内容的练习，
还可以培养出孩子们精细动作能力的培养这对于书写能力的发展至关的重要。
常用词汇
吸收的心智：蒙台梭利人为０至６岁的孩子他们的大脑犹如海绵一样会吸收到很多东西。那就是说，他们会吸收到周围的包括视觉、听觉、语言和表情等多种的东西。在这一时期里，他们可以毫不吃力的学习。
控制错误：为了独立完成工作，大多数的蒙台梭利教具（尤其是实践生活）包含着一一列可以自己纠错的功能，孩子们在独立操作时可以自己发现自己的工作是否正确。
实践生活的练习：蒙台梭利认为所有的人都有基本的倾向，其中有探索、工作、交流、重复、掌握和熟练。这些可以从所有的国家和文化中看出来。文化和文明的发展是它们的驱动力。
发展的阶段：孩子们从完全的依赖至完全的独立有四个发展的阶段。第一阶段是婴儿阶段包括０-６岁，这一时期里，孩子们下意识的在吸收周围的所有东西。下一个阶段是儿童期６-12岁，这一阶段，孩子们在有意识的学习因为孩子们开始了探索世界。
青春期12岁－18岁，围绕着下一个阶段，在这个时期里，孩子们发展得很快会有一些巨变，这个阶段会跟儿童期产生很大的反差，特点是他们会进行一些稳定和有意义的活动。过了这一时期，年轻人会进入成熟期18至24岁因为他们会开始寻找适合自己的位置。
准备好了的环境：蒙台梭利观察到孩子们的学习应该是在准备好的环境配合下进行的。而不是随意的组装出来的。准备好的环境包括按课程分类的准备好的工作架子，按难易的顺序划分。工作的内容必须是完备的，有吸引力的和让孩子们容易接受的。
有目的性的运动：在蒙台梭利的环境下，孩子们会涉及体能类的活动。活动并不是工作的附加，而是工作的一部分。这样的话，能力就逐渐的发展和加强了。 敏感时期：根据蒙台梭利的观察，孩子们在0-6岁的成长期比任何时候都更能够吸收知识，他们对于语言、物体、行为非常敏感，易于学习。
实现了与中文课程、蒙氏课程的紧密融合，是整个伊顿课程的有机组成部分。
品格即品性、性格。好品格即为“美德”。
伊顿幼儿品格教育是让儿童“知美德、乐美德、行美德”，
进而将美德内化为日常生活中的行为习惯的教育过程。 儿童早期正是奠定做人、做事、合作、生存（备注①）所需品格基础的重要时期。
从终身教育的观点来说，早期教育是整个人生的教育，
因此品格教育应向下延伸，从婴幼儿时期开始实施，年龄越小成效最大，
年龄增长以后，品格教育的成效就会受到限制。
而早期教育的现实中，
品格教育却处在一个较为尴尬的境地：很少有人直接否认品格教育的重要性，
但实践中却没有给予有效的落实，品格教育被或多或少地忽略了。
“没有品格,教育只完成了一半”。
在短视的目光下，品格教育的努力也许在短时期其看不出立即的成效，
而在前瞻的视野中，品格教育将成为儿童教育的核心，帮助儿童建立坚实的人格基础。
伊顿作为，更具有世界眼光和前瞻意识，
适时研发一套适合于1～6岁儿童的品格教育课程并进行有效的实施，将使儿童受益终身。
① 见联合国教科文组织《教育――财富蕴藏其中》：四个教育支柱——学会做人、学会做事、学会合作、学会生存。
幼小衔接
幼小衔接是幼儿园的一个重要课题,是幼儿园大班的重要内容.幼儿园教育与小学教育是一个整体的系统，
既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者作预备，
阶段性要求各自的教育内容、要求、途径、方法符合儿童发展，带有明显的、不同的阶段特点。
儿童从幼儿园大班进入小学是一个重要转折，
是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期。
因此需要幼儿园与小学重视并做好幼小衔接工作。
研究结果表明，幼儿入学后学习感到困难的真正原因是：
1、幼儿能力发展水平低，抽象逻辑思维能力差；
2、幼儿社会适应能力发展较差，主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平较低。
幼小衔接的核心
1、发展幼儿与学习活动有关的心理能力，即：观察、比较、分类、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力；
2、发展幼儿的社会适应能力，即培养幼儿的规则意识与执行规则的能力，培养幼儿任务意识与完成任务的能力，培养幼儿独立性与生活自理能力，培养幼儿人际交往能力等。
幼小衔接课程的内容主要包括
1、情感上：参观小学，了解小学的纪律和规则，让孩子承担该自己承担的责任，整理书包和铅笔盒，培养做小学生的自豪感，提供更多的小组活动机会，能与家长、老师、小朋友和睦相处，和群，乐于交往。
2、生活作息习惯上：让孩子自主地安排幼儿园的基本生活，有条理，培养衣食起居上的自理能力，中午安排午间活动，让孩子习惯不午睡，养成注意倾听、不随便打断别人说话的习惯，记住老师布置的回家作业。
3、知识能力上：通过分享阅读，培养孩子阅读、写字的兴趣，增加词汇量、识字量，增强孩子的自信，简单、初浅的汉字书写，语言的表达能力，通过排序培养孩子的逻辑思维能力，笔划，田字格、认识时间、简单的方位词理解、反义词理解、蒙氏数学等。
4、社会性上：增强社会适应能力，学习交往的技巧，让孩子主动选择活动的内容和时间，自由发表自己的看法和愿望，独立完成自己的工作，遵守幼儿园的常规，有时间概念，召开毕业典礼。