神马文学网教学反思
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 11:37:46
情景式导入法的有效尝试
——丧礼应用文《讣告》《悼词》教学案例
西北技师学院机械部文化组 杨清丽
俗语有“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，在教学中，导入法是教学过程的第一步，更是整个教学环节关键而重要的环节。导入法有复习导入、情景式导入等多种方法，根据教学对象和内容，选好用好一种或兼用多种导入法，可起到事半功倍的作用。以下是我运用情景式导入法进行教学并取得良好教学效果的范例。
讣告、悼词属于礼仪类应用文中的丧礼应用文，教学课时为4课时。以往的教学我是按照一个文体一个教学单元，各占2课时来制定实施教学方案的。2009至2010学年度上学期，我对焊接12、13班和机电29、30班四个教学班的教学进行了方案改革，即考虑到教学对象为一年级新生，又是工科专业的学生，丧礼知识和实践都很缺乏，而教材没有相应的丧礼常识，需要教学者根据教学实际增补。在研究拟订教学方案时，我从整体出发，将原来的两个相对独立的教学单元划分为导入、讣告、悼词、写作各占一课时的四个有机联系的教学单元。其中的导入单元是两个文体的合导，课时量较以往增大。修订实施后的教学如下：
一、教学目标
1、认知目标：系统学习讣告文体知识；
2、情感目标：体味丧礼之“悲”情，感受人类亲情友情之美，做晓礼仪、讲情义、珍爱生命的人。
二、教学重点
1、丧礼知识
2、古今丧礼名篇品读
三、教学难点及解决方法：丧礼仪式，学生对此知识点的直接体验教少，以其熟知的经典名篇的品读为突破口。
三、学课时：1课时
四、使用的教学用具：2009年11月2日网上发布的钱学森双语讣告。
五、教学过程
1、导入新课：情景式
①导出人之“死”：猜谜语“斯芬克斯之谜”，引出人生历程。
7程：婴儿→幼年→少年→青年→中年→老年→终年
谜语的谜面为：狮身人面蛇尾的人妖斯芬克斯站在忒拜城外的悬崖绝壁上向行人出迷，猜中者放行，不中者被吞食，斯芬克斯自以为此谜难猜，但被希腊人公认的聪明人、英雄俄狄德蒲司猜中，斯芬克斯羞愧难当自杀了。内容是早晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路，打一动物。谜底是人。此谜语易猜有趣，可快速将学生的注意力集中到人生历程的终年——“死”上来。我代的四个班都快速猜中，自然、轻松、愉快地切入了正题。
②导说丧礼知识：师生合说。
请学生述说参加丧礼所见所闻所感，教师边听边询问有关报丧的形式（口头、书面）、开追悼会致悼词的情况。教师根据学生的述说、结合我校本学期初的一次丧礼仪式做补充、归纳、总结。
这一环节的设计挖掘了学生的知识储备和已有经历，学生述说了参加亲友、甚至自己亲人的丧礼见闻，进行了生动的述说，极大地增强了教学的实感。
片段
师问：你参加的是谁的丧礼？
生答：我爷爷的。
师问：你家是怎样向亲友报丧的？
生答：家里人是电话，外人是发请贴。
师问：发的帖子叫什么？
生答：讣告吧。
师问：老人的追悼会上谁发的言？
生答：我父亲。
师问：发言稿谁写的？叫什么？
生答：我父亲，稿子叫悼词。
所用的丧礼应用文为讣告，在报丧时用，悼词在追悼会上用。
2、古今丧礼名篇品读：以上学生的经历不够系统，可借助古典丧礼名篇的品读使学生全程了解丧礼仪式及所用丧礼应用文。
①举要
自古及今有诸葛亮吊孝，吊唁被他气死的对手周瑜；韩愈的《祭十二郎文》，叔叔痛悼侄子；贾宝玉的《芙蓉女儿誄》，公子祭奠丫鬟晴雯；毛泽东主席的《祭母文》，祭奠自己的母亲；著名演讲《为人民服务》，悼念公亡的普通战士张思德、甚至村里人。本年度11月初央视一台及网上发布的著名科学家钱学森的讣告。
②名篇精彩片段品读：可选定一名学生朗读，其他学生听读，教师板书与丧礼相关的关键词语，巩固深化丧礼知识。
片段一：罗贯中《三国演义》第57回柴桑口卧龙吊孝
却说周瑜怒气填胸，坠于马下，左右急救归船。军士传说：“玄德、孔明在前山顶上饮酒取乐。”瑜大怒，咬牙切齿曰：“你道我取不得西川，吾誓取之！”正恨间，人报吴侯遣弟孙瑜到。周瑜接入。具言其事。孙瑜曰：“吾奉兄命来助都督。”遂令催军前行。行至巴丘，人报上流有刘封、关平二人领军截住水路。周瑜愈怒。忽又报孔明遣人送书至。周瑜拆封视之。……览毕，长叹一声，唤左右取纸笔作书上吴侯。乃聚众将曰：“吾非不欲尽忠报国，奈天命已绝矣。汝等善事吴侯，共成大业。”言讫，昏绝。徐徐又醒，仰天长叹曰：“既生瑜，何生亮！”连叫数声而亡。寿三十六岁。
周瑜停丧于巴丘。众将将所遗书缄，遣人飞报孙权。权闻瑜死，放声大哭。拆视其书，乃荐鲁肃以自代也。书略曰：“瑜以凡才，荷蒙殊遇，委任腹心，统御兵马，敢不竭股肱之力，以图报效。奈死生不测，修短有命；愚志未展，微躯已殒，遗恨何极！方今曹操在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，尚未可知。此正朝士旰食之秋，至尊垂虑之日也。鲁肃忠烈，临事不苟，可以代瑜之任。人之将死，其言也善。倘蒙垂鉴，瑜死不朽矣。”孙权览毕，哭曰：“公瑾有王佐之才，今忽短命而死，孤何赖哉？既遗书特荐子敬，孤敢不从之。”即日便命鲁肃为都督，总统兵马；一面教发周瑜灵柩回葬。
却说孔明在荆州，夜观天文，见将星坠地，乃笑曰：“周瑜死矣。”至晓，告于玄德。玄德使人探之，果然死了。玄德问孔明曰：“周瑜既死，还当如何？”孔明曰：“代瑜领兵者，必鲁肃也。亮观天象，将星聚于东方。亮当以吊丧为由。往江东走一遭，就寻贤士佐助主公。”玄德曰：“只恐吴中将士加害
“呜呼公瑾，不幸夭亡！修短故天，人岂不伤？我心实痛，酹酒一觞；君其有灵，享我烝尝！吊君幼学，以交伯符；仗义疏财，让舍以居。吊君弱冠，……吊君壮力，……吊君气概，……吊君弘才……想君当年，……哭君早逝……哀君情切，……主为哀泣；……友为泪涟……呜呼公瑾！生死永别！朴守其贞，冥冥灭灭，魂如有灵，以鉴我心：从此天下，更无知音！呜呼痛哉！伏惟尚飨。”
孔明祭毕，伏地大哭，泪如涌泉，哀恸不已。众将相谓曰：“人尽道公瑾与孔明不睦，今观其祭奠之情，人皆虚言也。”鲁肃见孔明如此悲切，亦为感伤，自思曰：“孔明自是多情，乃公瑾量窄，自取死耳。”后人有诗叹曰：“卧龙南阳睡未醒，又添列曜下舒城。苍天既已生公瑾，尘世何须出孔明！”鲁肃设宴款待孔明。宴罢，孔明辞回。
这一片段的听读效果良好，学生反应强烈，有些班级听读后，对朗读者致以热烈的掌声，出现教学的高潮。
片段二：《为人民服务》
中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会。这要成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会。用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。
这一片段是学生初中语文课的内容，有些学生甚至可以背诵其中的名句，课堂十分活跃。
3、作业：课外阅读《红楼梦》第78回《芙蓉女儿誄》，毛泽东的《祭母文》。
以上是我对情景式导入法的一次尝试，教学效果优于以往传统教法。