神马文学网中国教育最大的问题：政治的附庸 - 【茶余偶谈】 - 南柯学苑 - 南柯社区 - 南柯社区
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 08:59:15
中国教育最大的问题：政治的附庸
作者：新来的 来源：南柯社区 发布时间：2007-5-11 10:27
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#1 新来的 发表于 2007-5-11 10:27资料 个人空间 短消息 使用道具
作者：人类元谋人
来源：天涯社区
你小时候写作文，是不是经常写“新中国成立以来，特别是党的十一届三中全会以来”“改革开放的春风吹遍了神州大地”“一个***倒下去了，还有千千万万个***站起来”这样的话？
你现在想来一定感觉特有意思吧！
我小学时的作文也写这个。我又记起,小学三年级时,学校组织我们游行,跟在高年级后面,他们喊什么口号,我们也跟着喊.不知道那些口号的意思,甚至听不清前头的人喊些什么也照着声音模模糊糊的乱叫。
去年有一天听新闻联播，首条新闻，一所幼儿园将“八荣八耻”编成儿歌，让那些说话都不怎么熟练的小孩子唱。
你是不是觉得这很好呀？甚至在娘胎里就把社会主义和谐观教给他（她），又该是多少妙的好事！
那么我愉快地告诉你，你已经成了根正苗红的社会主义接班人了。
我们从小的教育，就在教育思想、培养目标到教材内容、课程安排上，都贯穿了一种政治的功利主义，孩子的个性和愿望完全不受尊重，他们可以当成任意揉捏的泥团，根据特定的政治需要去加以改造。于是，按这种需要安排教材内容就势所必然，强行灌输就成了最基本的教学方针。
这个问题比社会各界集中火力抨击的应试教育危害大得多。应试教育与教学内容的优劣不一定有多大关系，政治功利主义却直接关涉到教学内容这个要害问题。特殊的政治需要，有使人思想划一的倾向和囿于一时之功利的倾向，所以天然地排斥那些使人视界开阔、目光远大、灵魂丰满的东西，天然地排斥批判性、创造性思维，排斥与此相关的无私的好奇心、知识上的冒险精神的反独断的探索意识。如果这种政治功利需要本身还含有自私的目的，那么，狭隘就会成为一种必要，根据政治需要来掩盖、歪曲、篡改历史或社会真相也会成为一种必要。灌输给孩子的“知识”就常常会具有反知识的性质，使尚无辨别能力的孩子一开始就被错误的、扭曲的“知识”包围。
在高等学校，因缺乏足够的学术自由、教学自由而丧失它作为学术和教学自治中心的地位。办学目的极端功利化，办学方向极端专业化使高等教育的功能萎缩和退化，大学保存和创造文化的功能降到最低点；高等院校作为智力权威机构的地位则因文科研究充任现行行政注释员，理工科重实用技术轻理论知识，再加上滥评职称导致学术层次不可救药的混乱和颠倒而越来越具讽刺意味。这些情况表征出高等教育精神的沦落。
无论是教育培养目标的政治化、功利化，还是高等教育精神的沦落，都是体制病。教育体制最根本的弊端就在于我国教育长期以来都是政治的附庸和工具。既是附庸和工具，就不可能有独立的品格。而且，由于任何独立的品格都是动摇的破坏依附关系的，想在教育上表现独立性反倒成了不可饶恕的罪过。
然而，对于人类和任何国家的历史发展来说，教育承担着传承文明和批判必地发展知识以更新扩大文化遗产的使命；对于个人，教育负有开发人性和潜力，革新人的天赋、扩大人的生命内涵，为人的一生奠基的任务。这些使命和任务是超越于阶级、党派和一时的政治功利的独立性。教育当然不可能脱离现实政治，但不脱离政治意味着对公民社会及其条件的关注，而决不意味着委身于任何政治派别和任何特殊的政治需要。否则，教育可能沦为反教育，例如，为了特定的集团的特定目的，限制甚至阻断文化的传承的交流，钳制创新，堵死批判性发展的知识之路、封闭人的精神和眼界，这样既扼杀人的理性精神又窒息人性的激情和冲动，致使人的灵魂收缩和扭曲，甚至用缺德冒充有德去败坏人心。
有人尖锐地指出，我们的学校教育培育出了一大批没有节操没有思想的顺民。可以说，这是教育缺乏自身独立性而沦为反教育的一大恶果。
这是中国教育的最大问题。这个问题不解决，教育再怎么改革，都是没有出路的。别整天在各种场合，说我国的教育取得了多大的进步，我们的义务教育普及率１００％，我们接受高等教育的人才有几百万，这样教育出来的人，除了给国家唱赞歌还有用处外，再没有太多的用了，更别唱什么自主创新，自己的知识产权，科教兴国些高调了。
作者：新来的 来源：南柯社区 发布时间：2007-5-11 10:27
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#1 新来的 发表于 2007-5-11 10:27资料 个人空间 短消息 使用道具
作者：人类元谋人
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你小时候写作文，是不是经常写“新中国成立以来，特别是党的十一届三中全会以来”“改革开放的春风吹遍了神州大地”“一个***倒下去了，还有千千万万个***站起来”这样的话？
你现在想来一定感觉特有意思吧！
我小学时的作文也写这个。我又记起,小学三年级时,学校组织我们游行,跟在高年级后面,他们喊什么口号,我们也跟着喊.不知道那些口号的意思,甚至听不清前头的人喊些什么也照着声音模模糊糊的乱叫。
去年有一天听新闻联播，首条新闻，一所幼儿园将“八荣八耻”编成儿歌，让那些说话都不怎么熟练的小孩子唱。
你是不是觉得这很好呀？甚至在娘胎里就把社会主义和谐观教给他（她），又该是多少妙的好事！
那么我愉快地告诉你，你已经成了根正苗红的社会主义接班人了。
我们从小的教育，就在教育思想、培养目标到教材内容、课程安排上，都贯穿了一种政治的功利主义，孩子的个性和愿望完全不受尊重，他们可以当成任意揉捏的泥团，根据特定的政治需要去加以改造。于是，按这种需要安排教材内容就势所必然，强行灌输就成了最基本的教学方针。
这个问题比社会各界集中火力抨击的应试教育危害大得多。应试教育与教学内容的优劣不一定有多大关系，政治功利主义却直接关涉到教学内容这个要害问题。特殊的政治需要，有使人思想划一的倾向和囿于一时之功利的倾向，所以天然地排斥那些使人视界开阔、目光远大、灵魂丰满的东西，天然地排斥批判性、创造性思维，排斥与此相关的无私的好奇心、知识上的冒险精神的反独断的探索意识。如果这种政治功利需要本身还含有自私的目的，那么，狭隘就会成为一种必要，根据政治需要来掩盖、歪曲、篡改历史或社会真相也会成为一种必要。灌输给孩子的“知识”就常常会具有反知识的性质，使尚无辨别能力的孩子一开始就被错误的、扭曲的“知识”包围。
在高等学校，因缺乏足够的学术自由、教学自由而丧失它作为学术和教学自治中心的地位。办学目的极端功利化，办学方向极端专业化使高等教育的功能萎缩和退化，大学保存和创造文化的功能降到最低点；高等院校作为智力权威机构的地位则因文科研究充任现行行政注释员，理工科重实用技术轻理论知识，再加上滥评职称导致学术层次不可救药的混乱和颠倒而越来越具讽刺意味。这些情况表征出高等教育精神的沦落。
无论是教育培养目标的政治化、功利化，还是高等教育精神的沦落，都是体制病。教育体制最根本的弊端就在于我国教育长期以来都是政治的附庸和工具。既是附庸和工具，就不可能有独立的品格。而且，由于任何独立的品格都是动摇的破坏依附关系的，想在教育上表现独立性反倒成了不可饶恕的罪过。
然而，对于人类和任何国家的历史发展来说，教育承担着传承文明和批判必地发展知识以更新扩大文化遗产的使命；对于个人，教育负有开发人性和潜力，革新人的天赋、扩大人的生命内涵，为人的一生奠基的任务。这些使命和任务是超越于阶级、党派和一时的政治功利的独立性。教育当然不可能脱离现实政治，但不脱离政治意味着对公民社会及其条件的关注，而决不意味着委身于任何政治派别和任何特殊的政治需要。否则，教育可能沦为反教育，例如，为了特定的集团的特定目的，限制甚至阻断文化的传承的交流，钳制创新，堵死批判性发展的知识之路、封闭人的精神和眼界，这样既扼杀人的理性精神又窒息人性的激情和冲动，致使人的灵魂收缩和扭曲，甚至用缺德冒充有德去败坏人心。
有人尖锐地指出，我们的学校教育培育出了一大批没有节操没有思想的顺民。可以说，这是教育缺乏自身独立性而沦为反教育的一大恶果。
这是中国教育的最大问题。这个问题不解决，教育再怎么改革，都是没有出路的。别整天在各种场合，说我国的教育取得了多大的进步，我们的义务教育普及率１００％，我们接受高等教育的人才有几百万，这样教育出来的人，除了给国家唱赞歌还有用处外，再没有太多的用了，更别唱什么自主创新，自己的知识产权，科教兴国些高调了。
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