国内学习科学的研究领地-I-learner-搜狐博客

国内学习科学的研究领地

国内学习科学的研究领地

“学习科学(Learning Science，Neuro-education, Bio-education)是国际上近几年发展起来的交叉学科，并且已成为当今最活跃的研究领域之一。该学科主要由生物学和教育学交叉而成，涉及生物医学工程、信息科学、脑科学、认知科学、心理学及教育学等众多研究领域，通过在心智、脑科学和教育之间建立桥梁（Mind, Brain and Education），将脑科学的最新成果(从基因到行为)应用于教育和学习过程。
　　学习科学的研究旨在探索与人类（特别是儿童）学习能力相关的生物学、心理学和社会学机制，研究影响人类学习能力的生物学、心理学和社会学因素及其客观的评价方法和技术，研究不同人群或者不同生长发育阶段儿童的学习能力，研究相应的教育、教学规律和技术方法。”

（摘自http://rcls.seu.edu.cn/Research.html）

本人认为国内研究学习科学的阵地主要有以下四个：

1.北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室

网址：http://psychlab.bnu.edu.cn:84
        该实验室的研究围绕“学习、发展与脑的可塑性”这一认知神经科学的国际前沿，通过开展对儿童青少年大脑认知活动规律和脑机制的创新性、探索性研究。主要包括以下五方面：

(1) 基本认知过程及发展：研究知觉学习与脑的可塑性，以及注意、记忆与思维等认知过程及其相互作用；研究儿童大脑发育与认知发展的不同阶段间的联系；考察信息加工过程的速度、策略随年龄而变化的规律及特征，学习和训练对脑发育和认知功能发展的影响；研究认知老化的进程和特点，老化的心理过程与神经过程之间的关系，探索老年痴呆症的早期诊断手段。
        (2) 语言认知与学习：在汉语认知与学习方面，考察汉语学习的基本过程与脑机制，包括汉字不同成分加工的时间进程，儿童的元语言意识的发展及其在阅读发展中的作用等；在第二语言学习方面，探讨第二语言学习中脑的可塑性，包括不同语言在双语者大脑中的表征与加工，不同水平双语学习者的脑机制差异，双语加工的脑皮层激活模式等。
        (3) 数学认知与学习：研究数字的音形义表征，数字加工与语言、空间、运动等功能之间的关系；研究计算与高级数学问题解决中的知识表征方式和策略运用，数学推理的神经机制；探讨婴幼儿的非言语数学认知能力及其特征，影响儿童数学能力发展的生态环境；探讨数学学习和训练引起的脑的可塑性变化。
        (4) 社会认知与社会行为：研究情绪调节、自我认知、道德等社会认知过程与学习机制之间的关系：一方面，研究自我认知、道德认知等社会认知的信息加工过程及其脑机制以及发展因素与文化差异的影响；另一方面，通过研究青少年吸烟、酗酒、网络成瘾等社会行为形成与戒断过程的认知特征与相应的神经机制，为解决青少年成瘾行为提供生物-心理-社会综合治疗方法。
        (5) 基于脑影像的计算机建模：本方向将针对学习以及脑发育、脑障碍等神经机制的特点，借助脑功能成像（脑电图、事件相关电位、功能磁共振等）和脑结构成像（脑结构磁共振成像、扩散张量磁共振成像等）大信息量的特点，研究新的计算方法，提出学习、发育以及认知障碍的计算模型，为学习规律和发育规律的预测、为认知障碍的诊断和治疗效果的评估提供客观的依据。        

2.东南大学学习科学与儿童发展教育部重点实验室

网址：http://rcls.seu.edu.cn/index.asp

该实验室由韦钰院士（http://blog.handsbrain.com/weiyu/）领衔，主要研究儿童发展与人类学习机制；探索人类学习过程的微观机制和宏观规律；研究不同生长阶段的儿童学习过程的特点；研究和开发用于儿童学习过程的客观评价方法和技术手段；并对于儿童学习和科学教育提供方案。将现代计算机信息技术、生物测量技术、情感计算方法等运用于儿童发展的行为学研究；将生物信息学和生物芯片技术运用于儿童正常、异常发育相关的遗传学研究；将计算机图像分析、可视化算法等技术，运用于儿童发展脑机制的研究；将互联网技术、虚拟现实技术等现代信息技术，运用于儿童科学的教育研究和培训。

3.华东师范大学学习科学研究中心

网址：http://lsrc.ecnu.edu.cn/

华东师范大学学习科学研究中心，是在华东师范大学211 工程资助的"课程与教学开发实验室"基础上成立的新型学习科学研究中心。主要关注：建构主义教育思想，教学设计的基础理论和实践，基于设计的研究方法，教学设计模型的研究和开发，真实境脉下的学习研究，学习环境研究，复杂学习研究，理解性教学，情境认知与学习，实践共同体与学习等。高文教授是该研究中心的核心，现依托华师教育信息技术系部分资源，开设“学习科学与技术设计”教育学自主设置二级博士点。

4.华南师范大学教育技术学院未来教育研究中心

网址：http://www.ferc.net/index.asp

华南师范大学未来教育研究中心现在在学习科学方面的领军人物推焦建利博士和徐晓东博士（桑新民教授去了南京大学）。两人都有心理学的学科背景，同时又从事教育技术学相关领域的研究工作。

焦建利的博客：http://jiao.blogbus.com/index.html

其实，从研究者团队的学术背景和依靠的学校平台来讲，四个研究机构对学习科学研究的重心有很大不同。北师侧重认知心理学的研究，不过从北师毕业的张建伟博士对学习科学的整合性研究做了探索工作（其《建构性学习——学习科学的整合性探索》一书已经作为上海师范大学学习科学与信息化教学设计2007级硕士研究生参考书目）。东南大学多从脑的生理机制出发探求科学的学习规律，这从其对学习科学的界定和其学科设置可以看出来。华东引进建构主义教育理论，尤其是围绕社会性建构主义的相关理论，在学习科学理论应用与教学设计和社会性学习方面做了很多开创性工作。华南师范大学未来教育研究中心由桑新民教授始创，在学与教的理论研究方面获得了国家级一级教学成果奖，可惜现在去了南京大学，当然现在由新生代学者撑起了大旗。可以认为，学习科学是一个发展中的研究领域，具有跨学科的特征，要获得其研究范畴，概念，研究方法论的一直性，以及完善其自身理论体系的构建仍还有很长的路要走。

（本文列出四个主要的研究机构，只是限于笔者学识，当然还有很多其他相关研究机构未能一一列出。）