新理念，勤行动，构建精品课程

新理念，勤行动，构建精品课程

从总体制度建设和专业规划上，我校能够高瞻远瞩，作好总体统筹，同时，在教育教学最具体的依托即课程的建设上，我校也通过课程标准的明确、教学组织的创新和教材建设等方面的不断突破和创新来保证每门课程的效果，努力打造精品课程。

一、课程标准与岗位群的对接

课程标准是一门课程的指南针，它规定着课程的标准，指引着课程走向，也指导着课程的高质量开展。课程标准是否明确，是否科学对课程的规范化、高质量教学起着直接的决定作用。

为实施标准化教学，2003年1月，我校编制了全校所有专业共149门课程教学标准，2007年又修订增加72门课程教学标准，我校实现所有课程教学的规范化、标准化。

值得一提的是，我校教学标准的概念不同于教育部门所规定的教学大纲。对于教学标准应当达到的要求，2007年教学年会上，邓庆宁校长做了明确阐述，即“我们的课程标准要做好岗位设置、岗位标准、业务技术流程的描述。”具体来说，应当达到如下三点：

第一，课程标准要对课程对应的岗位群做详尽的描述。即通过该课程的学习，可以适应哪些岗位群的工作，可以掌握哪些岗位所需的部分技能。如财务会计专业对应的岗位群为：各企事业单位会计岗位工作、各企事业单位出纳岗位工作、收银员工作岗位、银行储蓄员工作岗位、企业仓库管理员工作岗位、企业报税工作岗位、企业文员工作岗位、企业财务管理分析工作岗位等。而该专业的课程其课程标准则必须与以上专业对应岗位群对接。

第二，课程标准应对课程所对应的岗位技能要求作出详细描述。即各个岗位、各业务生产技术流程对人才提出了哪些技术规格的要求，教学标准必须与之对接并予以明确。这需要联系到劳动部门、行业部门以及一些行业协会、行业组织提出的行业标准，可参照国家劳动保障部颁布的每个工种职业技能标准和资格标准的模式去对课程标准进行规定。如我校把财务会计专业课程对应的岗位技能要求描述为：具有组织企业会计核算工作的能力；具有编制财务计划、贯彻财务制度、实施日常财务管理、开展财务分析的能力；具有制定中小型企业内部财务会计制度及内部管理制度的能力；具有参与企业内部审计的能力；具有熟练的珠算技能，达到珠算普通五级水平；具有一定的文字表达能力和文字、数字书写能力，能草拟财务工作文件，编写财务分析报告和工作总结；具有编写经济合同文书的能力；具有良好的口头表达和沟通能力；具有为企业重要事项保密的能力；具有熟练办理银行结算业务的能力，具备一定的融资能力；具备熟练运用会计电算化进行业务操作的能力；具有对各信息综合分析的能力，从而为企业提出合理化建议；具有统计数据并进行分析的能力；具有识别真假钞和点钞的基本能力；具备良好的会计职业道德。

第三，课程标准应导入等级分制的思维。如将课程评价分制分成四个等级，专业平台起步要达到二级，良好的为三级，优秀的属于四级。同时必须明确各级别所必须达到什么标准，教师在考核中也必须相应导入等级思维，具体衡量各级别题量的分布和分值，以保证考核结果的信度，最终科学的检验出学生是否掌握了课程标准的要求。

目前，我校各专业都在依据上述标准对部分课程进行试验，通过科学详细的课程标准的制定来对课程内容、对应技能、适应岗位群进行明确，以指引课程的高质量开展。

二、课程教学的目标行为导向化

课程教学是专业技能培养得以实现的途径，而课程的教学效果最终通过教学过程来实现，因此，在制定了规范的教学标准后，又该以什么样的理念来完成教学过程，最终高效担当该课程所承载的使命？我校推出了目标行为导向的教学理念。

早在1995年，我校就提出“理论以够用为度，强化职业技能训练”的教改思路，认为职业教育的教学不在于课程内在逻辑体系的传授，而在于让学生掌握该课程的核心技能。在此基础上，2003年，我校系统地提出了“目标行为导向教学模式”的理论框架,并首先在计算机与英语专业开展改革试点，现在全校500多门课程实施了目标行为导向教学。

目标导向教学模式主要包含目标认定和导学达标两个层面，使教学实施过程达到知识的传授更具有针对性，技能更具有操作性等四个方面的要求。因此，我校对各门课程，尤其是工科课程进行灵活把握，打破教材甚至是学科体系，按岗位技能要求将学科知识组合成具体的技能模块，并以此作为教学目标和教学活动单元。如服装设计专业课程被整合为服装基础模块、服装CAD模块、服装纸样模块三个小的专业模块，涵盖了服装企业管理、服装跟单基础、服装材料、服装色彩与款式设计、服装画技法、服装CAD、纸样设计等课程。实行目标行为导向教学后，教师授课也要按照岗位技能要求充当“师傅”角色，手把手传授操作流程和方法，而不是讲述理论。学生则成为“学徒”，跟着师傅学习操作，每学完一个技能模块就能达到可以直接上岗的操作水平。在最后的考核中，也是以技能考核为主，只要求学生会操作而不过高的要求学生掌握理论体系或零碎的小知识点。如财务会计专业的考核，就是直接给出公司的整套业务，让学生按真实场景填制记帐凭证、登记帐目、制作报表，考核过程就是实操过程。

为更好的推进目标行为导向教学，2006年下半年，我校工艺制造系课程实行分段教学。将原先的多门课程同时开出，持续授课一个学期，变成将一个学期分成两段，每门课程集中在其中一段来教授，增加每周每门课程的教学时间。这样就保证了一些实训课程的技能训练集中及时，从而提升了授课效果。这种改革对模块，数控，服装设计与工艺和美术等操作性强、实训时间要求长的专业课程是非常有成效的。

三、教材建设的与时俱进

教材犹如一门课程所依赖的交通工具，工具是否适用，直接影响行进的速度，影响一门课程的教学质量。好的教材能促进教师充分发挥教学水平，使学生更有效的吸纳知识，因此，我校一直很重视对教材的规范化管理。我校特设一个教材建设科，负责教材的选用、编制、征订、发放等管理工作，并制定了《惠州商业学校教材选购及管理制度》，坚持选用高质量的教材。同时，针对部分课程没有中职层次的匹配教材而不得不选用与中职教学特点和要求不符的普通教育或高等教育教材的问题，为了更好的推进课程教学质量，我校根据最新教学理念，切合我校教学实际，按计划组织各系教师开发校本教材，从2001年11月至今，我校共编辑出版/印刷《成本会计》、《公共关系实务教程》、《基础英语300句》等20门校本教材，较好的解决了教材与课程要求相匹配的问题。

有了校本教材并不意味着可以一劳永逸，我校还坚持与时俱进，定期对教材内容进行修订，以补充最新专业知识，剔除老化内容，从而最大程度上保证了教材的适用、好用，如《收银岗位实务》、《出纳岗位实务》、《仓库岗位实务》等以岗位的工作流程为编辑程序的教材正在修订之中。

在教材建设中，不仅专业课教材要与时俱进，基础课程面临学校整体教学改革，在教学目标的定位和教学方式的选择逐渐突破传统模式的同时，更新教材也势在必行。其中改革力度最大的当属语文教材。自2002年来，我校的语文课程一直分攻基础阅读和应用写作两个方向，分别采用校本教材《语文阅读》和《应用文写作教程》。2007年，学校提出专业瘦身，加强主干课程的课时数，基础课程面临压缩，但又要切合职业学校能说会写的应用技能。经教学年会研讨，我校便把原两门课程合为一门《阅读与应用写作》课程，该课程不仅要完成传统的语文阅读技能和应用写作技能训练任务，还要新设口语训练模块，显然，编制一本全新的校本教材迫在眉睫。最后，全体语文教师分工搜集了最新的符合学生口味的阅读内容，合编了《阅读欣赏》，用作学生口语训练课的素材；应用文写作方面，经集体讨论，综合多本教材最终确定了适用的教学内容，目前，正依此编写一本应用写作方面的校本教材，这样全新的教学目标在更新的教材内容中得以有效体现，而教材内容也更具备时代性。目前，改革后的语文课程教学收到了明显的效果