神马文学网[转帖]对新课程异步教学的点滴认识 @ 教研视线
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/02 05:03:44
对新课程异步教学的点滴认识
武汉市武昌区沙湖嘴小学 李光德
我们知道传统教学方式是以教师讲为主体，教师讲什么，学生学什么，它要求学生统一进度，一个思维模式，从根本上影响了学生的个性发展，缺乏主见。虽然说我国的基础教育无论在数量上还是在质量上都取得了举世瞩目的成绩，然而与世界教育相比，算是落后的教育方式，是陈旧的前苏联模式，总体水平明显不适应现代教育的要求，而且教育观念也落后，如，教学中忽视了学生是主体，学生的主动学习得不到发展，同时也缺乏想象力、创造力，没有创新意识，不利于学生的个性品质的发展，这就意味着我们必须要改变过去那种陈旧的观念，建立新的理念。
而新课程异步教学与上述状况恰好相反，它以学生自学为主，教师指导为辅，着力点在自学，学生学习环境和方式能体现出学生自由不受拘束的思考问题，学生根据教师编写的自学参考提纲能充分完成教学内容，并能通过群学，达到思维的扩散。新课程异步教学方式主要是指六段教学结构系统，即提出问题→指示方法→学生学习→明了学情→研讨学习→强化小结，显然这是异步教学规律的集中反映。
新课程异步教学要求教师编写自学参考提纲。在编写提纲的过程中，自然会考虑到学生的自学能力，这样可以培养学生的主动性，真正把“要我学”变成了“我要学”，把过去传统教育中的“要求学生学会”变成了“要求学生会学”，这个质的变化就自然的教给学生自学的方法，良好的学习习惯得以养成，这为学生后面的学习打下了良好的基础。
在日常教学实践中，我充分利用自学参考提纲这一重要环节，提出适合学生学的要求，并利用教学内容提出些有利于发展学生个性的问题，让学生在学习中对命题产生浓厚的兴趣 。通过老师指示方法后学生开始自己学习，遇到难以解决的问题再“研讨学习”，根据提出的问题大胆的想象，勇于创新，几十个学生中，也许很多学生的方法都不一样，但可以明了对在哪里，错在什么地方，在课堂中，取得的教学效果是显而易见的。异步教学的核心内容就在这里，即实现学生学习的个体化，充分发挥了学生学习的积极性，也实现了教师指导的异步化及教师教学的主导性。当然学生之间有差异，但教师在学生自学时，可以进行全体指导，也可以个别指导，学生在充分的自由研讨环境下，认真阅读教材，回答问题，课堂上时而热闹，时而安静，学生不能解决的问题，可以请教同学、老师，因而学生的问题都能及时得到解决。
在新课程异步教学中学生自学是一大难点。在开始训练时，我对学生提出了一定的要求，目的是训练他们养成自学的好习惯，也是为了让学生摆脱旧的学习方式。如在训练阶段，规定学生把重要的数学概念用“﹏﹏”符号、关键的词语用“△”符号等来表示，训练学生自学时做简单的笔记。通过一系列的学习习惯的训练，学生比以前有很大的改进，学习能力普遍有所提高。在以前的教学中，只有我给他们举例说明才能理解，而现在学生通过自学的训练，在做练习过程中绝大多数学生能较好地理解教材，做题的错误率也降低了。当然有的学生的错误率也较高，但有些错误是比较有代表性的，这时就我进行分类指导，在指导方式上，我对理解能力较强学生采取指点而不过多的讲解，同时采取让他们自己去改错的方法，但对理解能力较差的学生在掌握了“学情”基础上，采取对照教材具体指出错误的办法，和学生一起对问题进行讨论，学生将自己的理解对照教材解决问题，并将自己完成的作业进行自改或同学之间进行互改，学生积极性非常高。
为了更好、更有效地开展新课程异步教学，教师一定要认真学习理论，必须要求有计划、分阶段地组织教学。实践证明，如果严格按照新课程异步教学理论去组织教学，一定能取得较好的成绩。经过长期实践，我认为新课程异步教学的优点是：
1.异步教学强调学生自学，能拉近学生与教材之间的距离，有利于提高学生的理解能力。
2.异步教学比传统教学更具开放性，学生在自由研讨、互帮互学中产生互动作用，有利于学生更客观的认识自己，从而得到鼓舞。
3.异步教学拉近了学生与教师之间的距离，学生提问多了，教师对学生了解更清楚。
4.异步教学使教师与学生更容易沟通，在课堂上沟通与教学同时进行，反馈信息非常及时，便于教师因地制宜地搞好课堂教学。
5.异步教学使学生体会到了自主学习的乐趣，有利于学生主动学习习惯的养成。
6.异步教学真正实现了以学生为主体的教学，体现了“教”服务于“学”的教学理念。
总之，异步教学是一种全新的教学模式，它解决了教学中教与学如何才能做到民主平等的这个长时间都无法解决的问题，可算是与国家基础教育课程改革精神遥相呼应，相得益彰!
武汉市武昌区沙湖嘴小学 李光德
我们知道传统教学方式是以教师讲为主体，教师讲什么，学生学什么，它要求学生统一进度，一个思维模式，从根本上影响了学生的个性发展，缺乏主见。虽然说我国的基础教育无论在数量上还是在质量上都取得了举世瞩目的成绩，然而与世界教育相比，算是落后的教育方式，是陈旧的前苏联模式，总体水平明显不适应现代教育的要求，而且教育观念也落后，如，教学中忽视了学生是主体，学生的主动学习得不到发展，同时也缺乏想象力、创造力，没有创新意识，不利于学生的个性品质的发展，这就意味着我们必须要改变过去那种陈旧的观念，建立新的理念。
而新课程异步教学与上述状况恰好相反，它以学生自学为主，教师指导为辅，着力点在自学，学生学习环境和方式能体现出学生自由不受拘束的思考问题，学生根据教师编写的自学参考提纲能充分完成教学内容，并能通过群学，达到思维的扩散。新课程异步教学方式主要是指六段教学结构系统，即提出问题→指示方法→学生学习→明了学情→研讨学习→强化小结，显然这是异步教学规律的集中反映。
新课程异步教学要求教师编写自学参考提纲。在编写提纲的过程中，自然会考虑到学生的自学能力，这样可以培养学生的主动性，真正把“要我学”变成了“我要学”，把过去传统教育中的“要求学生学会”变成了“要求学生会学”，这个质的变化就自然的教给学生自学的方法，良好的学习习惯得以养成，这为学生后面的学习打下了良好的基础。
在日常教学实践中，我充分利用自学参考提纲这一重要环节，提出适合学生学的要求，并利用教学内容提出些有利于发展学生个性的问题，让学生在学习中对命题产生浓厚的兴趣 。通过老师指示方法后学生开始自己学习，遇到难以解决的问题再“研讨学习”，根据提出的问题大胆的想象，勇于创新，几十个学生中，也许很多学生的方法都不一样，但可以明了对在哪里，错在什么地方，在课堂中，取得的教学效果是显而易见的。异步教学的核心内容就在这里，即实现学生学习的个体化，充分发挥了学生学习的积极性，也实现了教师指导的异步化及教师教学的主导性。当然学生之间有差异，但教师在学生自学时，可以进行全体指导，也可以个别指导，学生在充分的自由研讨环境下，认真阅读教材，回答问题，课堂上时而热闹，时而安静，学生不能解决的问题，可以请教同学、老师，因而学生的问题都能及时得到解决。
在新课程异步教学中学生自学是一大难点。在开始训练时，我对学生提出了一定的要求，目的是训练他们养成自学的好习惯，也是为了让学生摆脱旧的学习方式。如在训练阶段，规定学生把重要的数学概念用“﹏﹏”符号、关键的词语用“△”符号等来表示，训练学生自学时做简单的笔记。通过一系列的学习习惯的训练，学生比以前有很大的改进，学习能力普遍有所提高。在以前的教学中，只有我给他们举例说明才能理解，而现在学生通过自学的训练，在做练习过程中绝大多数学生能较好地理解教材，做题的错误率也降低了。当然有的学生的错误率也较高，但有些错误是比较有代表性的，这时就我进行分类指导，在指导方式上，我对理解能力较强学生采取指点而不过多的讲解，同时采取让他们自己去改错的方法，但对理解能力较差的学生在掌握了“学情”基础上，采取对照教材具体指出错误的办法，和学生一起对问题进行讨论，学生将自己的理解对照教材解决问题，并将自己完成的作业进行自改或同学之间进行互改，学生积极性非常高。
为了更好、更有效地开展新课程异步教学，教师一定要认真学习理论，必须要求有计划、分阶段地组织教学。实践证明，如果严格按照新课程异步教学理论去组织教学，一定能取得较好的成绩。经过长期实践，我认为新课程异步教学的优点是：
1.异步教学强调学生自学，能拉近学生与教材之间的距离，有利于提高学生的理解能力。
2.异步教学比传统教学更具开放性，学生在自由研讨、互帮互学中产生互动作用，有利于学生更客观的认识自己，从而得到鼓舞。
3.异步教学拉近了学生与教师之间的距离，学生提问多了，教师对学生了解更清楚。
4.异步教学使教师与学生更容易沟通，在课堂上沟通与教学同时进行，反馈信息非常及时，便于教师因地制宜地搞好课堂教学。
5.异步教学使学生体会到了自主学习的乐趣，有利于学生主动学习习惯的养成。
6.异步教学真正实现了以学生为主体的教学，体现了“教”服务于“学”的教学理念。
总之，异步教学是一种全新的教学模式，它解决了教学中教与学如何才能做到民主平等的这个长时间都无法解决的问题，可算是与国家基础教育课程改革精神遥相呼应，相得益彰!
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