中华优秀教育论文

运用多媒体，培养学生创新思维
作者：闫林香 专业分类：小学
关键词：多媒体 创新思维 创设情境，激发兴趣 突破教学重、难点拓展教学空间 自主学习 有机结合 成功体验
摘要：多媒体技术的应用，是信息技术发展的必然，要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的活动中，实践证明运用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开生动逼真的教学情境，提供丰富的感知对象，激发了学生学习兴趣，为学生创新思维的发展提供了良好的条件和环境。它为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。可使课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。它不但能启迪思维，对学生主体性的发挥，创新思维能力的提高都有重要的意义。
正文：运用多媒体，培养学生创新思维 教育教学中多媒体技术的应用，是信息技术发展的必然，新课程标准指出："要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的活动中。"由于多媒体具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、应用广、效率高、效果突出、声文图像并茂等特点，可产生常规教学手段根本无法实现的效果，小学教学中灵活运用多媒体课件进行教学，促进现代教育技术和小学教学的融合，实践证明运用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开生动逼真的教学情境，提供丰富的感知对象，激发了学生学习兴趣，为学生创新思维的发展提供了良好的条件和环境。如何在教学中运用多媒体培养学生创新思维？下面根据自己教学实践谈谈我的体会: 一、 运用多媒体，创设情境，激发学生的兴趣。 兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，它对学生的学习活动起着巨大的推动和内驱作用。对小学生而言，兴趣是他们从事学习活动的重要动力。学生只有对知识的内容和思维的方法产生了浓厚兴趣，学习的积极性才会长久。显而易见，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，运用现代化多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地刺激学生的学习需求，激起学生学习情感，创设富有变化的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。例如：在教简单的平均数应用题 时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是学校组织学生庆祝"六一"歌咏比赛的镜头，每当一 班唱完，评委老师就亮分，主持人说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，甲班的最后平均分是94分 ……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天我们就来探讨这个问题，这样激发了学生探索知识的强烈欲望，并积极参与到知识的形成过程中。 如在"圆的认识"一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问："同学们回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？"在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问："如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？"随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断地变换，把长方形、正方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。为了理解"车轮为什么要做成圆形的？"这一问题，采用了这样的设计：利用多媒体，首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状让一只小猴坐着，这样学生笑得前仰后翻，连连摇头。最后换成椭圆形的，同学们说："也不行，没法坐。"教师接着说："为什么圆的轮子就行，而其他形状的都不行呢？这是为什么？学生的思维被真正的激活了。学生经过讨论得出正确的结论后，在音乐声中，小猴坐在圆形车轮的车上，平稳前进，车轴画出一条直线，全班响起热烈掌声。通过动画演示，让学生注意观察，教师及时进行诱导，要求学生通过比较来选择乘坐哪一辆车舒服？哪辆车不舒服？为什么？由于创设了身临其境的感觉，学生的兴趣浓厚，从而引发了创新思维。又如"对称图形"教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松、火红的枫叶、精美的窗花、…然后再利用多媒体课件演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形的含义。这些情境的创设，学生表现出了渴望学习的热情，学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。同时学生的创新思维也得到了培养。二、运用多媒体，展现知识的发生、转变过程，突破教学重、难点。培养学生创新的思维。 由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。小学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于学生的知识水平较底，教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。这时利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的知识具体化、形象化。把知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，使学生乐于接受。例如"圆面积公式的推导"时，运用多媒体的直观性强、可无限分割的优势展现知识的发生、转变过程：把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形，通过对这几个近似长方形的分割、拼合演示的观察、比较，学生不但直观地感受到，而且也深刻的理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形，这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，还发现了这个近似长方形的长、宽与圆半径、周长的关系，从而导出圆的面积公式，这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思辩、推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃开设了通道。又如在教学《认图形》一课时，设计让学生在电脑上用所学的图形拼图案，学生的积极性被极大调动，充分让学生动脑想，动手拼，动口说，让学生在运用知识的同时，又发展知识、"创造"知识，培养了学生的想象能力、实践能力和创新能力。又如：在教学《认钟表》时，用多媒体把钟表的运行规律展现出来，利用电脑讲故事、轻松一刻游戏等形式让学生会看钟表的整时数，能判断钟表面上接近某个整点时刻大约是几时。把教学难点形象化、简单化，让学生在玩中学、学中玩，同时师生交互、生生交互中，获得对钟表认识的拓展和表象的丰富，这样的演示，突破了思维障碍，起到了事半功倍的效果， 三、运用多媒体，拓展教学空间，提高学生创新的能力。 多媒体为我们提供了培养学生创新能力的广阔空间，尤其是它可虚拟现实的特点与培养学生思维的发散性一拍即合，学生在计算机前操作，可自由地将各种媒体进行组合、扩充、整合，也正是在各种组合、扩充、整合的过程中，学生创新能力得到培养。例如一年级学生学习了认识长方形、正方形、三角形、圆以后，开始学习拼组图形，老师针对学生的年龄和认知特点，利用多媒体技术在计算机上设计了大小不同、放置的方位不同、颜色不同的三角形、长方形、正方形、圆若干个。要求学生选择上述图形，在下面空白处任意组合图形，看谁组合的画面想象丰富？学生兴趣盎然，充分发挥想象力，在屏幕上拼出了一幅幅闪烁着智慧的图案。最后，每个学生还给自己拼出的精美图案取上了富有创意的名字，如： "圣诞树"、"智慧屋""轮船"、"汽车""机器人"、"太空人"、"神洲五号"等等。在学生的自学中，创新能力充分表现了出来。 四、运用多媒体，让走进小学生生活，扩大学生创新的视野。 当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的学科教学素材和内容，很难在教材中反映出来。运用多媒体中各种信息资源，将现实的生活材料及现实生活中隐藏着的丰富的问题引入课堂，能够大大调动学生学习的兴趣，使学生认识到知识与现实生活息息相关。从而学生创新的视野得到拓展。比如在"统计"的教学中，首先通过上网查询资料，从学生最关注的参加"你最喜欢什么兴趣活动？"出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找知识的"原型"，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学人教版小学第七册"亿以内数的读法和写法"时，课前我安排了学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与小科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材"活"起来。又如教学"统计中的数据的收集和整理例1"时：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣。这样借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，学生犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。真正让走进了小学生的生活。 总之，多媒体技术的应用为教学注入新的生命力，多媒体技术与教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段。它为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。可使课堂呈现出多边互动、轻松愉快的场面，使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。它不但能启迪思维，对学生主体性的发挥，创新思维能力的提高都有重要的意义。
作者:闫林香
所在学校：山西省吕梁地区孝义市府东街小学