我和新课程一同成长

来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/04/27 07:52:48

走出师范学校已有五年多了，对于我，也经历过旧教材的教学，那时候，我最头痛的就是课堂上学生们总是一言不发，只有几个优等生在和我应和着，每节课我都要扯着嗓子喊： “同学们，同学们，积极一点，大胆发言！”可效果总是微乎甚微，课堂上仍是一片“静悄悄”。 2002年秋，新一轮课程改革轰轰烈烈地展开了，我有幸加入了这一行列。记得刚刚参加课改的第一周，没有教案，没有现成的教学模式，班级乱成一团糟，真觉得干不下去了。直到周六研讨日，整个学片的实验老师聚在一起，大家互帮互教，首先备好了下一周要上的课，接着又探讨如何着手抓好班级。大家一步一个脚印，一点一滴从头来，有了弄不懂的地方，就用电话交流，或把它记录下来下个研讨日再作探讨，彼此互教互学。更多的时候，是所有的实验老师聚集到一起听课、评课，感受、学习这崭新的教学方式。回到学校，再研读理论书籍，大胆加以实践，日子就在这忙碌而又充实当中度过了。一学期下来，大家都发现自己瘦了，变苗条了。然而孩子们的变化更大了，各种学习习惯逐步养成了。他们从刚开始的乱喊乱吵逐渐学会了克制自己，学会了尊重别人、倾听别人的意见，小组长学会了领导自己的组员，小组合作学习的效果明显体现出来。如，在培养我们班孩子的合作学习能力时，我首先把每一小组的六名同学进行了 “分号化”，小组长为１号，其他同学按各方面的能力和学习成绩依次分为２－６号。接着把需要解决的问题“分割化”，如果需要解决的问题比较简单，小组长先让表达能力较差的６号、５号同学来说，其他同学再不断加以补充完善。如果需要解决的问题比较难，小组长就让表达能力较好的２号、３号同学先说，受前面同学的启发，后面的同学也能说出一点两点，小组长再作小结。这样安排也便于老师检查，我想了解哪个阶段同学的学习情况时，就可以直接“对号入座”。为了鼓励他们的积极性，如果在一个阶段内哪位同学进步较快，他的号数就可以上前一号。通过一段时间的训练，孩子们再进行小组学习时，总能做到全员参与、井然有序。现在的课堂，只要我一提出问题，孩子们总是小手林立，争先恐后。在新课程里，我不再害怕课堂上会“静悄悄”，而是更担心自己会驾驭不了整个课堂，因为孩子们实在是太活跃了，如同一个个小精灵。课后的时候，他们会主动找我聊天，和我一起打扮我们的教室，有的孩子还会在星期六的时候打电话告诉我他正在做什么。新课程让我与孩子们更亲近了，每每想起与孩子们建立的这种感情，我内心总感到无比的激动与幸福！随着课改的进一步深入，我们更是惊喜地发现，孩子们的学习空间不再局限于教室，而是拓展到生活和社会的各个领域。引领孩子们到公园漫步，到工厂参观，到乡间除草，到名胜古迹游览；从城镇到乡村，从喧嚣的生产车间到寂静的图书馆，从丰富多采的现实生活到虚拟的网络空间，都成了孩子们学习实践的大课堂，成了孩子们个性飞扬的广阔天空。新课程引领我们走进了教育的 “春天”！课改中的孩子们是快乐、幸福的，而作为课改实验老师更是幸运的。尽管与其他实验老师相比，我没有取得什么样的成绩，但我能感觉到自己在悄悄变化、渐渐成长。在新课程里， “反思”是一个响亮的名词，反思是教师专业成长和自我成长的核心因素。教学中遇到了什么困难，有了什么样的感悟，我及时进行“对比反思、归纳反思”，并总结记录下来，积累成自己的经验，以借鉴今后的教学。在新课程里，也常常为了上好一节公开课而忙于设计教案、准备教具，每天熬到三更半夜，然而这种经历本身就是一种收获，一次专业的提升。两年多来，经历最多的就是听研讨课、评课，记得刚开始发言时总是心惊胆颤、两腿发软，但还是硬着头皮走过来了。评课，不仅提高了我的专业素养，也使我敢于在众人面前侃侃而谈了，这一切都是新课程带给我的点滴收获，尽管微小，却让我欣慰！一切付出都是值得的。撒下汗水，你将播种希望，放飞梦想，你将收获喜悦。两年多来，与新课程同行，已有的已是过去，欲求的远在征程。而今，阔步走在课改这条大道上，不再担忧，不再迟疑，因为我深深知道，正是新课程的挑战促我前进，正是新课程的机遇伴我成长，在今后的实验中，我必将严格要求自己，不懈努力，开拓进取，去开创课改更加辉煌的明天！
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