2009高考语文考点梳理三：正确使用实词

正确使用实词
２００８年语文《考试大纲》对本考点的要求是“正确使用词语”。词语使用含实词、虚词、熟语的使用。正确使用词语，就实词而言，要以准确理解词语本身为基础，包括词语的词义、词性、词的色彩、词义的轻重、词的适用范围、语体的差别等。这种理解，不是要求准确无误地记住某个实词的词典意义，而是能够将它放在具体的语言环境中，把握它在实际运用中的动态意义。
从高考来看，２００７年以前对实词的考查主要集中在对近义词、同义词的辨析和使用上，侧重于考查辨析、判断或选用近义词的能力。２００８年对实词的考查形式发生了一些变化，根据语境判断词语使用的正误这类试题出现在试卷中，它要求既理解词语的本意，又注意词语的色彩，还要注意词语的搭配。这两种考查形式，在今后的高考中仍会沿用。
金题透视
例１.（２００８年高考北京卷）将下列词语依次填入下面这段话的横线处，最恰当的一组是（　　）
位于日本藤川市海滨的聂耳纪念碑，用素净的大理石（　　　）成，稍稍倾斜地平置于长方形基座上。四周的石砌边缘内，（　　）着匀称的海滨卵石。碑石（　　）“耳”字形，有如（　　）在地上的一只巨大的耳朵，日日夜夜倾听着大海的呼啸和浪涛之声。
Ａ．雕　铺　呈　贴　　Ｂ．塑　铺　像　画
Ｃ．塑　摆　像　贴　　Ｄ．雕　摆　呈　画
【解析】本题考查正确使用实词的能力。解答时应将词语放在具体的语境中，根据词义、词性、词语的色彩（褒贬）等选定最合适的词语。“呈”强调具有了某种形式，“像”有仿佛的意思，根据语境，应用“呈”。“贴”与“耳朵”搭配，准确地表现出“耳”的形态。据此分析，可运用排除法，确定题目要求的答案。
【答案】Ａ
例２.（２００８年高考湖南卷）下列各句中加点的词语使用不恰当的一句是（　　）
Ａ．教育是打开个人智慧之门的金钥匙，也是改变国家和民族命运的铺路石，更是人类文明传续的不竭动力。
Ｂ．草原上，帐篷像蘑菇一样四处散落，帐篷前篝火点点，军马安闲地吃着夜草，隐隐的鼾声在大地上沉浮。
Ｃ．千百年来，湘江培育着两岸的乡村和城市，湘江之水不仅流入了人们的日常生活，也荡漾在他们的梦境中。
Ｄ．树立大国风范，涵养大国心态，让世界看到中国的开放、包容和自信，看到中国人民的团结、理性和智慧。
【解析】本题考查的是实词运用的能力。考生在做此题时，要注意词语的本义的理解，还要注意词语的色彩，注意词语搭配。Ｃ项中“培育”是培养幼小的生物，使它发育成长，或按照一定目的长期地教育和训练使其成长。“培育”与“两岸的乡村和城市”不能搭配，可改为“哺育”，用其本义“喂养”。“传续”是“继承”的意思，用在Ａ句中恰当。“沉浮”在Ｂ句中是形容鼾声的时大时小或时隐时现，所以恰当。“涵养”在Ｄ句中是“修养”的意思，使用恰当。
【答案】Ｃ
例３.（２００７年高考山东卷）依次填入句中横线处的词语，最恰当的一组是（　　）
①国家有关部门的（　　）结果表明，广东大亚湾核电站运行一年，废液、废气排放量均大大低于国家标准。
②事发当日，看守所民警值班期间未认真履行看管职责，（　　）离岗，外出吃饭，造成在押人员脱逃。
③像孩童第一次睁开眼睛看见阳光，作者目光是那样惊喜，（　　）着饱满的生气。
Ａ．监测　私自　充斥        Ｂ．监控　擅自　充斥
Ｃ．监测　擅自　充溢        Ｄ．监控　私自　充溢
【解析】本题考查辨析词语的能力。“监测”意思侧重在测量上，而“监控”意思侧重在实施控制，依据语境中的“低于国家标准”，可知是测量结果，故选“监测”。“擅自”比“私自”程度更重，带有较强责备的感情，更合乎语境。“充斥”用于不好的东西，和后面的“饱满的生气”不搭配，故选“充溢”。
【答案】Ｃ
难点攻略
正确使用实词的解题方法，着重从以下几个方面入手：
（１）从语法方面思考
①看词性是否误用。例如：“启示”与“启事”，“启示”是启发的意思，属动词；“启事”是刊登或张贴出来的声明，如征文启事、寻物启事，属名词。
②看成分是否搭配。例如：“违反”与“违犯”，“违反”指不遵守、不符合，常与规程、制度等相搭配；“违犯”指违背和触犯，常与法规、党纪、国法相搭配。
③看词义理解是否准确。例如：“坚苦”与“艰苦”，“坚苦”是坚忍刻苦，一般喻指一个人在非常困难的环境或条件下，坚守岗位或坚持学习的坚强意志；而“艰苦”专指环境或条件状况不好，如环境艰苦、条件艰苦等。
（２）从修辞方面思考
①看音节配合是否协调。例如：“增加”与“加”，“减少”与“减”，用哪一个，要考虑前后文音节的搭配协调。
②看感情表达是否恰当。例如：“烦扰”与“烦恼”，“烦扰”指搅扰或因受搅扰而心烦，如“我实在不忍心再烦扰他”；“烦恼”指烦闷、苦恼，如“自寻烦恼”。又如：“语重心长”与“苦口婆心”，前者指言词诚恳，情意深长；后者指劝说不辞烦劳，像老太太一样慈爱，形容怀着好心再三恳切劝告。
③看语体风格是否适宜。例如：“散步”与“溜达”，“谈话”与“聊天”，使用时要注意语体风格。
④看用语的轻重或重点是否合理。例如：“嘲笑”与“讥笑”，都含有“看不起人，取笑人”之意，但语意轻重程度不同。“嘲笑”是一般的取笑，语意比较轻；“讥笑”指带有讽刺、挖苦意味的取笑，语意较重。又如：“暴发”与“爆发”，两词都有突然猛烈发作的意思，但前者强调突然性，后者强调爆炸性。“暴发户”、“山洪暴发”不能用后者；“火山爆发”、“爆发革命”以及“爆发力”等不能用前者。
⑤看陈述对象是否适用。例如：“蓬荜生辉”是谦辞，表示由于别人到自己家里来或张挂别人赠给自己的字画等，而使自己非常光荣，如果用于别人就不恰当了。又如：“度过”与“渡过”，前者用于指时间，如“度过假期”；后者指“由此岸到彼岸”，用于指空间。
⑥看遣词用语是否搭配。例如：“调节”与“调剂”，“调节”是从数量或程度上调整，使适合要求，如“水能调节动物的体温”；“调剂”指根据医生的处方配制药物或把多和少、忙和闲等加以适当调整，如“娱乐可以调剂生活”。再如：“交换”和“交流”，“交换”可以与“礼物”、“意见”搭配，而“交流”常与“经验”、“思想”搭配。
⑦看适用范围是否合理。例如：“窜改”与“篡改”，“窜改”指文字上的改动；“篡改”不限于文字，且手段卑劣，也指曲解原意。又如：“变换”与“变幻”，如果变换的内容、方式很不固定用后者，如“风云变幻”，不能写成“变换”。
（３）从逻辑方面思考
①看词语方面运用是否合理。例如：“勘误”与“刊误”，前者指列举更正书刊中的错误，后者指修改。
②看前后关联是否恰当。例如：“卑劣”与“恶劣”，前者指性质严重，后者多指行为。如“台湾当局分裂祖国的卑劣行径，必将受到历史的惩罚”。后者指不道德，无耻，侧重心理描述。如“品性恶劣”。