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高职实训教学的几个原则
武汉工程职业技术学院工业实训中心三年多来，平均每学期完成的实训教学工作量均在50000人学时以上，为学院的高职教育做出了贡献。高职的实训教学和以前的技校实习教学以及成人高校的教学内容相比有很大的不同，因此我们的教学工作也是在不断的探索中进行的。在实训教学实践中，我们遇到了不少这样和那样的问题，也走了不少弯路，到目前为止，虽然有了一些成型的做法，但仍然处于各种矛盾之中。我们认为，产生这些矛盾的原因在于没有形成或确立高职实训教学的基本原则。为了提高我院实训教学的水平，提高学生的综合素质，圆满完成学院提出的教学任务和方针目标，在这里我们偿试探讨高职实训教学的几个原则，以指导实训教学。
1、必须提高对高职实训教学重要性的认识
目前学院对高职实训教学的认识是不平衡的，主要体现在以下几个方面：一是重理论教学轻实训教学。由于我院绝大部分教师包括制定教学计划的教师以前接受的是以理论教学为主的教育，而且在教学工作中从事的也是理论教学工作，因此对理论教学熟悉，对实训教学陌生，自觉不自觉地过分强调学生培养中理论教学的分量。即使硬性规定实训教学课时不得低于总学时的40%，但实际上真正称得上实训的时间份量不足20%。什么是实训？我们认为，为了培养学生的某一种技能而进行的实践教学环节才叫实训，它不同于实验，也不同于一般的社会调查，更不同于军训或者公益劳动。而是一种实实在在的理论与实践相结合的动手训练。二是缺乏对实训规律和内容的研究。目前我院的实训教师由于大部分接受的都是技校教育或者成人教育，身份主要以工人居多，而且以前从事的都是技工教育工作，实施实践教学是好手，但要站在较高的层次来研究实训教学规律和内容，客观上有一定的困难；学院也没有其他人员开展这方面的研究工作，因此导致目前经常出现有的实训课内容不足或根本就没有，有的不同的课程安排同样的课题，又有的实训课没有相应的理论课作铺垫，直接进入实训环节等种种现象。三是高职的实训也不能简单地认同于以前技工教学的实习操作，高职实训教学的现状要求我们在实训教学中时间安排要更紧凑，内容要更精炼，知识含量要更高，教学组织要更合理，各方面体现更强的综合性，因此从事实训教学的老师也面临着观念更新，知识更新，技能提高的问题。
2、培养目标、理论教学和实训教学相统一的原则
在申报新专业时，学院要组织相关专家制定周密的专业计划，对于该专业所培养学生的目标弄明确，然后在课程安排上把理论教学与实训教学统一起来。一般来讲，理论教学和实训教学与培养目标是一致性的，但由于各种因素的影响，实训教学内容与理论教学内容能不能相衔接？是不是和培养目标完全一致？实训的内容明不明确？实训时间安排是不是合理？实训的手段和条件是否可以满足要求？如果不能满足要求有什么变通方法？在组织教学的过程当中是不是严格按照计划来实施的?等等。这些问题必须经过了仔细的论证和研究？在实践中我们认为是有一定的差距的。因此，在制定和实施教学计划的过程当中我们一定要考虑三者之间的联系和统一。
3、实训课题要不断精炼、完善，建立精品实训课题的原则
以往的技工教学，实习操作时间长，实习教学内容安排相对比较宽裕。但高职实训教学时间短，培养目标也有较大的不同，因此实训课题一定要在满足高职培养目标的基础上尽量精练完善，突出主要环节，降低实训成本，收到事半功倍的效果。同时也要像理论课一样，建立精品实训课题。不是每个专业的每个实训课题都齐头并进，平均用力，这样既不能满足培训目标，又造成实训资源的浪费。而是根据市场需要，对一些热门专业、重点专业、原有实训条件比较好的专业，建成精品实训课题，重点投入、重点打造，出成果，出人才，出效益。
4、建立综合大实训观念的原则
在教学计划的制定和实施过程中，我们不难发现，实训课题多，时间短，内容少，有机结合性差。有的一门课安排一个或者几个实训课时，就是我们通常称之为课内实训。这样蜻蜓点水，走马观花，实难收效。实训教学和理论教学一样，也是有其规律的。我们认为，实训教学应该分为基础实训，专业实训和综合实训三个方面。计算机基础方面的实训，工科专业的电工和金工实训可以作为基础实训。其中计算机基础实训可以安排在一年级实施，金工和电工实训可以安排在二年级实施，像机电专业的数控实训，汽车专业的汽车构造实训等可作为专业实训，一般安排在二年级的下学期或三年级的上学期实施。利用所学的知识解决与专业相关的问题或培养实际工作能力的实训可作为综合实训。综合实训一般安排在三年级下学期实施。将各类实训综合考虑统一安排，减少和杜绝一门课程安排一个或几个实训课时的现象（当然，我们并不排除在理论教学讲课过程中适当安排学生进行一些现场认识的必要，但这种认识不能称之为实训），这样才能提高实训教学的有效性。
5、实训教学时间相对集中的原则
目前实训教学往往存在这种现象，就是一个实训课题的安排比较分散，一周安排两节或半天的课程。这种安排破坏了实训教学的整体性。一是学生有效实训时间被分割，造成前面学后面忘，知识和技能连贯不起来。二是实训和理论教学不一样，不是老师拿起粉笔就能开始的，上课前它必须要有一定的时间准备和材料准备，下课前也有一定的收尾工作要做。如果每次只安排二节课，能够有一节半课的有效实训时间就不错了。这样，对学生来讲是一种时间浪费；三是造成实习材料和工具教室等资源的浪费。学生实训会消耗一定的资源，如一个班级两周时间实训，如果在两周中集中统一安排，那么一定量的资源在一个学期内可以安排9个班级实训（假设教学周为18周），但如果一周只安排2节课，那么同样的资源一个学期就只能安排一个班级的实训。这种浪费是显而易见的，更何况我院的教学资源并不富裕；四是对教师资源的浪费，道理同前；五是对于组织教学来讲也增添了很大的麻烦，老师中有很多的抱怨。
6、实训教学组织要坚持合理高效的原则
高职学生在校的时间是有限的，实训教学的时间更是很宝贵。因此，在组织实训教学过程当中，实训内容一定要充实饱满，教学组织工作一定要周密细致顺畅，课题之间的连接一定要自然有序。只有这样，才能提高学生参加实训的兴趣和积极性，才能达到实训教学的目的。同时充实饱满的实训内容对于教学组织工作会更加得心应手，游刃有余。否则，实训教学就变成了有些中学的体育课一样，自在休闲，可有可无。如果是这样，实训教学想提高其地位，达到规定的目标是完全不可能的。
7、产教结合的原则
实训教学对材料资源的消耗是十分惊人的，三年来，每年实习材料的消耗量都在十万元以上。当前，我们学生的实训在很大程度上是消耗性实习，也就是浪费性实习。要改变这种状况，办法只有一个，就是想办法将实训和生产有机结合，将实训成果变成产品，能够走向市场，这样既完成成了实训任务，又能创造一定的经济效益，达到以实训养实训的目的。以上的一些观点，是我们在这几年的实训教学和管理过程中的一些体会，其中难免有片面性。目的是希望全院都来关注实训的发展，为我们今后进一步作好实训工作出谋划策。