神马文学网初中后普职分流该改了
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 20:10:17
一、初中后普职分流的做法已到了非改不可的地步。
现有初中后普职分流的做法是在初中毕业后根据考分和志愿，学生分别就读普通高中或中等职业学校（包括普通中专、职业中专、职业高中、技校），实际上有的地方早在初三第一学期末就进行了分流。这种普职分流的做法已经到了非改不可的时候了。原因有：
1．高校扩招，高等教育精英化向大众化发展，有更多学生有机会接受高等教育；
2．普高热持续升温，各普通高中连年扩招，不少城市高中教育已接近普及；
3．目前形势下，人为地划分普高和职高，即在高中前分流，有其明显的缺陷：
（1）带有明显的贬低职教的内涵：也就是职教是学生无耐接受的低等教育；
（2）将升学竞争提前到初中阶段，让初中学生幼小的心灵承受了不该和不能承受的许多东西；
（3）使初中教育畸形发展，在素质教育的口号下实施不折不扣的应试教育，在政府年复一年苦口婆心地要给中小学生减负的殷殷之期中，初中学生个个都沐浴着老师们日复一日变本加厉地加压关怀的拳拳之情；
（4）中职学校承受了前所未有的压力：招生难，没有人喜欢读那种低等的教育；生源文化基础差，进入职校的学生多数未能达到真正的初中毕业的文化程度；学生管理难，多数学生一直以来就被冠以差生、后进生的称号，其人格发展受到了长期的压抑，给中职校的学生管理带来了极大的困难；
（5）长远看将直接影响劳动者的素质，中职学校的培养目标与学生的实际形成强烈的反差，使中职学校的教育质量明显下降。教育部对中职学校的培养目标定位是：文化基础上要达到相当于高中毕业文化程度，专业技能上要达到中级工的水平。事实上目前中职校的毕业生文化程度要相当于高中根本就不可能，专业技能水平也要大打折扣。我们未来的产业技术工人就是这样的素质，这将如何与我们即将到来的制造业大国的地位相适应呢？
二、如何改：高中后职业教育应是我国职业教育的发展趋势。
可以在高中二年级后分流，流入职业教育线的可直接参加高职考试，录取学生可升入以实施职业技术教育为主的三、四年制高职专、本科学习（为什么职业教育不能有本科呢？），未录取学生则进入中等职业学校实施一年制的中等职业教育，也可以在参加高考后实施中等职业培训。
三、这样做的好处的：
1.给初中教育松绑，可以真正地让初中学校实施素质教育。初中毕业只要有升学愿望的都可以如愿进入高中学习，初中校的老师就完全用不着象现在这样把升学考这根弦绷得紧紧的，可以有时间也有精力来促进学生的全面发展了。素质教育只有在全体学生都有升学保证的前提下，才有可能真正实施。人人都可以上大学，那么评价高中教育的质量当然就是学生的综合素质了；人人都可以上高中，那还有哪个初中的老师不愿拿出看家的本领来发展学生的素质呢？
2.给学生家长减负，小孩能不能进入高中，这对所有的家长都是一道不好过的坎，小孩读三年初中，最难过的还是我们一部分的家长。人人可以读高中，它将极大改善城市家庭的亲子关系，减少社会问题。
3.给学生本人以自我发展的空间。十四、五岁的学生，就给硬迫着对自己的一生作出了安排，我只能做工人，这公平吗？说实在的，他懂什么，有的甚至连读书的窍门都还没开呢，就把他挡在了大学的门外。从发展心理学研究表明，自我形象（或自我概念）要到高中阶段才逐步趋于稳定。初中学生个性发展的不平衡性、偏执性和反抗性以及情绪表现上的矛盾性，决定了初中学生不可能对自己的职业选择作出明智的选择，而教育体制的强迫和家长无耐的安排，难以使进入职校的学生安心学业。高中生就不同了，自我概念稳定，价值观基本确立，文化基础扎实，他所作出的自我选择将更加理智而执着。
4.给中职学校的定位将更加明确而清晰。职业学校重在培养学生的职业能力，所以各种门类不同的职业学校应该是培养本行本业技术工人的摇篮，而没有必要承担文化基础教育的职能，那是普通中学的事情。尽管教育的时间短了许多，但教育的质量将会得到明显的提高，学校可以将更多的精力放到搞产学研和市场调研工作上去，学生将更加适应就业市场的变化，而继续升学的架构国家已经搭好，想升学照样可以参加高考和高职考。同时也解决了中职与高职教育内容重叠的问题。
5.可以完善普通高中学校的布局，给普通高中学校以公平竞争的机会，促使学校办出特色，办出水平，而不仅仅是培养几个考试的能手。
2003/4/30
现有初中后普职分流的做法是在初中毕业后根据考分和志愿，学生分别就读普通高中或中等职业学校（包括普通中专、职业中专、职业高中、技校），实际上有的地方早在初三第一学期末就进行了分流。这种普职分流的做法已经到了非改不可的时候了。原因有：
1．高校扩招，高等教育精英化向大众化发展，有更多学生有机会接受高等教育；
2．普高热持续升温，各普通高中连年扩招，不少城市高中教育已接近普及；
3．目前形势下，人为地划分普高和职高，即在高中前分流，有其明显的缺陷：
（1）带有明显的贬低职教的内涵：也就是职教是学生无耐接受的低等教育；
（2）将升学竞争提前到初中阶段，让初中学生幼小的心灵承受了不该和不能承受的许多东西；
（3）使初中教育畸形发展，在素质教育的口号下实施不折不扣的应试教育，在政府年复一年苦口婆心地要给中小学生减负的殷殷之期中，初中学生个个都沐浴着老师们日复一日变本加厉地加压关怀的拳拳之情；
（4）中职学校承受了前所未有的压力：招生难，没有人喜欢读那种低等的教育；生源文化基础差，进入职校的学生多数未能达到真正的初中毕业的文化程度；学生管理难，多数学生一直以来就被冠以差生、后进生的称号，其人格发展受到了长期的压抑，给中职校的学生管理带来了极大的困难；
（5）长远看将直接影响劳动者的素质，中职学校的培养目标与学生的实际形成强烈的反差，使中职学校的教育质量明显下降。教育部对中职学校的培养目标定位是：文化基础上要达到相当于高中毕业文化程度，专业技能上要达到中级工的水平。事实上目前中职校的毕业生文化程度要相当于高中根本就不可能，专业技能水平也要大打折扣。我们未来的产业技术工人就是这样的素质，这将如何与我们即将到来的制造业大国的地位相适应呢？
二、如何改：高中后职业教育应是我国职业教育的发展趋势。
可以在高中二年级后分流，流入职业教育线的可直接参加高职考试，录取学生可升入以实施职业技术教育为主的三、四年制高职专、本科学习（为什么职业教育不能有本科呢？），未录取学生则进入中等职业学校实施一年制的中等职业教育，也可以在参加高考后实施中等职业培训。
三、这样做的好处的：
1.给初中教育松绑，可以真正地让初中学校实施素质教育。初中毕业只要有升学愿望的都可以如愿进入高中学习，初中校的老师就完全用不着象现在这样把升学考这根弦绷得紧紧的，可以有时间也有精力来促进学生的全面发展了。素质教育只有在全体学生都有升学保证的前提下，才有可能真正实施。人人都可以上大学，那么评价高中教育的质量当然就是学生的综合素质了；人人都可以上高中，那还有哪个初中的老师不愿拿出看家的本领来发展学生的素质呢？
2.给学生家长减负，小孩能不能进入高中，这对所有的家长都是一道不好过的坎，小孩读三年初中，最难过的还是我们一部分的家长。人人可以读高中，它将极大改善城市家庭的亲子关系，减少社会问题。
3.给学生本人以自我发展的空间。十四、五岁的学生，就给硬迫着对自己的一生作出了安排，我只能做工人，这公平吗？说实在的，他懂什么，有的甚至连读书的窍门都还没开呢，就把他挡在了大学的门外。从发展心理学研究表明，自我形象（或自我概念）要到高中阶段才逐步趋于稳定。初中学生个性发展的不平衡性、偏执性和反抗性以及情绪表现上的矛盾性，决定了初中学生不可能对自己的职业选择作出明智的选择，而教育体制的强迫和家长无耐的安排，难以使进入职校的学生安心学业。高中生就不同了，自我概念稳定，价值观基本确立，文化基础扎实，他所作出的自我选择将更加理智而执着。
4.给中职学校的定位将更加明确而清晰。职业学校重在培养学生的职业能力，所以各种门类不同的职业学校应该是培养本行本业技术工人的摇篮，而没有必要承担文化基础教育的职能，那是普通中学的事情。尽管教育的时间短了许多，但教育的质量将会得到明显的提高，学校可以将更多的精力放到搞产学研和市场调研工作上去，学生将更加适应就业市场的变化，而继续升学的架构国家已经搭好，想升学照样可以参加高考和高职考。同时也解决了中职与高职教育内容重叠的问题。
5.可以完善普通高中学校的布局，给普通高中学校以公平竞争的机会，促使学校办出特色，办出水平，而不仅仅是培养几个考试的能手。
2003/4/30
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