潍坊高新区教育快速发展解码

  编者按：

  近年来，潍坊高新技术产业开发区党工委、管委会以“让高新区的孩子享受到最优质的教育”为目标，坚持把教育作为民生之本摆在优先发展的战略地位，不断加大教育投入，年年实现公用经费、教师工资、建设经费“三个增长”；全力优化教师队伍，引进国家省市名师30多名；深化区域性素质教育，不断提升学生的思想道德素质、科学文化素质和健康审美素质。通过各种有力措施，擦亮了“三张名片”，使教育成为高新区的一大亮点和品牌，在山东省内引起了强烈反响。近日，山东教育社编审陶继新走进潍坊高新区，与文教局局长丁希辉进行了长时间座谈和交流，并参观考察了高新区精心打造的东明学校、高新双语学校、北海学校等高品位学校，找到了潍坊高新区教育快速发展的根本原因。

  ■陶继新 丁希辉/文

  “上善若水”，让社会真正感受到教育公平

  【陶继新】《学记》有言：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。”可以说，如果不是亲自前去参观考察，就不知其“三张名片”之有名也。一些学校建设品位之高，设施配备之好，当系全国一流；深化区域性教育教学改革经验，已经得到了全国同行的高度认可。在课堂上，我还感受到了学生进入投入状态的高效学习情景。称之为“三大亮点”，可谓名副其实。

  【丁希辉】近年来，潍坊高新区紧紧围绕创建国家创新型科技园区这个目标，一心一意谋发展，凝心聚力抓创新，科技经济各项指标连年快速增长，为教育事业的加快发展奠定了丰厚的物质基础。高新区党工委、管委会按照“发展为了人民、发展依靠人民、发展的成果由人民共享”的工作思路，从资金、政策、人力、物力等各个方面向教育倾斜，2007年，投资1.3亿元新建了高新双语学校和北海学校；2008年，办好了包括大幅度提高教师工资待遇等在内的“五件实事”；2009年实施了包括校舍改造在内的“五大工程”，办成了为所有农村学校配齐英语教师、成立师生业余文艺团、促进教育均衡发展等“六件实事”。2010年，党工委、管委会已将之定为“高新区学校建设与内涵提升双发展年”，计划投资6亿多元，新建7所学校；通过深化区域性素质教育，大力推进全区义务教育均衡发展；通过实施教育创新，推出一批省市乃至国家级科研成果；通过名师带教带徒，全面提高教师素质。

  【陶继新】为老师办实事，会让老师感受到快乐与幸福。孔子说：“兴于诗，立于礼，游于艺，成于乐。”成立师生业余文艺团，就可以让教师从文艺活动中，感受到生活乐趣与艺术的况味。

  【丁希辉】义务教育法规定，实施均衡教育体现教育公平，高新区重点解决好东西部差距问题。搞好三个倾斜，一是投资向东部倾斜，新建7所学校，进行校舍改造，添置教学设备。二是教师向东部倾斜，新招聘的教师优先充实到东部学校，为东部农村小学各配备1名市级以上教学能手、1名英语教师。三是构建结对帮扶机制，从教育资源、办学理念、教学管理等方面实现资源共享。

  【陶继新】孩子生而平等，理应拥有接受平等教育的权利。不然，所谓的均衡教育，就成了一纸空谈。对东部农村教育的“三个倾斜”，是教育公平的一项得力举措。硬件建设固然重要，而“软件”则起着更大的作用。教学能手“孔雀东南飞”，带给农村教育的还不只是几个优秀师资，还体现了一种价值导向——农村也应当与城市一样，拥有自己的名师；名师不一定继续向“上”，也应当向“下”，即走向农村。老子说：“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶。故几于道。”可以说，通过农村教育的磨砺，才能进入“道”的门槛，才能成为名副其实的名师。

  “崇德育人”，让学生奠基发展大厦

  【丁希辉】教育学生如何做人是教育的最高境界。这就需要教师有高尚的师德。学生遇到一位好老师，不仅影响学生的一生，还会影响周围的一群人、后来的几代人。在近几年的庆祝教师节大会上，党工委、管委会领导一再强调教师要有高尚的师德，实施崇德育人工程。让广大教师牢固树立“育人为本，德育为先”的观念，把培养人、提高人、发展人当作教学的起点和归宿，引导教师常怀“父母之心、兄妹之情”关爱教育孩子，为孩子幸福人生奠基，让他们更好地成长、成人、成才

  【陶继新】孔子的教学，“学”的主体内容是培养有德之人，学问只是放在了一个从属的位置。他说：“弟子，入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”（《论语·学而》）就是说，年轻人，在家孝顺父母，在外敬爱兄长，言行谨慎，诚实可信，广泛地去爱众人，亲近有仁德的人。做了这些还有剩余力量的话，就去学习文献知识。如高新双语学校校长袁月娥，被称为“校长妈妈”，她之所以在学生与家长中拥有那么高的信赖度，除了她的教学水平之外，对学生发自内心的爱，以及由爱而产生的诲人不倦的教育态度，则起着更大的作用。她的学生还从她的身上学到了一般老师没有的道德人格。而且随着她的名声日隆，她对学生的这份爱也越来越深。她是将教育之根深深地扎在了学生那里，所以，才有了学生全面的发展，以及她自己的心灵快乐。

  【丁希辉】像袁月娥这样的校长，我们还有一大批呢。如用“未来思考今天”的东明中学校长方海华，抓“生活德育”的东明小学校长汤善香，“赢得未来从超越自我开始”的北海学校校长张世华，推行“实践生活教育”的志远小学校长李岩，进行“大艺体”课程改革的清池小学校长华德辉等。对于学生而言，除了培养出创新精神和实践能力之外，就是与老师学做人。道德素养是人生的黄金底色，有了这个底色才能立身做事。我们在全国小学人文研讨会上打出的标语是“大德大量大仁大义方为人，大智大勇大气大为可成事”，就体现了这种倡导与追求。

  【陶继新】德育工作要把握时代性、体现规律性、增强时效性。您作为一局之长，如此重视德育工作，善莫大焉。做人的教育，要从细节处入手才能收到实效。

  【丁希辉】不抓德育工作，教育就失去了根本和灵魂。我们高新区一直高度重视对学生的品德教育，突出以“八荣八耻”为核心的社会主义荣辱观教育、以爱国主义为核心的民族精神教育，以改革创新为核心的时代精神教育，真正将社会主义核心价值体系渗透于教育教学的全过程；做到全面育人，全员育人，全程育人。各学校以培养学生的诚信、爱心、良心、责任、习惯为主要内容，使德育教育走向校本化、生本化、生活化、活动化，使学生真正“爱生活、爱学习、爱创新”等。

  苏霍姆林斯基说过：没有哪个孩子愿意接受赤裸裸的教育，当他们感觉不到自己在受教育的时候，教育才能真正发挥作用。德育最终指向是人性的唤醒、人格的构建、个性的弘扬和潜能的开发。任何德育活动都离不开生活——这一知识与道德的源泉，我们高新区的德育主题实践活动从真实生活出发，引导学生一起体会和品味生活，让每个学生的内心都有了真善美的因子。具体方法多种多样，我最欣赏“羚羊挂角、无迹可寻”的境界。

  【陶继新】品德教育不能是大而空的说教，而应当“润物细无声”转化。实践主题活动，显然为德育寻到了有效的载体。学生喜欢参加活动，德育巧妙地渗透于活动之中，品德教育的效果也就产生了。同时，德育的生活化尤其重要。一个人的品德，更多地是在平时的生活之行中形成的。尽管不留痕迹，却能悄然走进学生的心里，内化沉淀为一种自然得体的素养。

  【丁希辉】我给您介绍个学校吧，潍坊高新双语学校提出“全天生活皆教育”的办学理念，提出了“人人事事时时处处皆课程”课程观，开发出了30种显性课程和隐性课程。尤其是隐性课程中将教师、学校校园环境、学校对学生的纪律、卫生、文明礼仪等的要求和管理，体现到学校的育人目标和育人思想中，对学生起到了“正心”“修身”的作用。

  【陶继新】将课程作为育人的载体，不但时间有了保障，而且师生会更加重视。其实，育人本来就不应当单由品德课来承担的，任何课程都应有育人的功能。这样，在设计课程的时候，就应当特别用心，取例要生动鲜活，特别是要与生活实际联系起来。这样的课程，学生学之乐学，学之有用，学之有效。“正心”、“修身”的目的也就自然达到了。

  【丁希辉】再如东明中学在德育过程中让学生进行“5个体验”。一是角色“模拟性”体验，二是角色“观摩性”体验，三是角色“锻炼性”体验，四是角色“错位性”体验，五是角色“适应性”体验。通过“5个体验”达到了5个目标。即：了解自我——解决了“我是谁”的问题；定位自我——解决了“我将来到哪里去”的问题；把握自我——解决了“我将来要干什么”的问题；驱动自我——解决了“当前我怎么干”的问题；实现超我——把学生引向健康发展的轨道，为其终身幸福奠基。“5个体验”是高新区以东明中学为代表的最具创意的一项“人生教育规划”活动。

  【陶继新】东明中学的“5个体验”很有创意，是方海华校长的创新之笔。特别欣赏角色“错位性”体验。这不是人们通常所说的扬其所长，而是激其所短。一般学生对自己不擅长的项目大多敬而远之。如果事事如此，就会永远离它们而去。其实，学生的潜能是巨大的，学生在“错位性”体验的过程中，有的甚至喜欢上了以往的某个短项，而且取得了比较好的成绩。这使学生感到，平时自己望而生畏的问题，原来并不是不能破解的。于是，由此生成了主动解决困难的信心，且在这个过程中不断地收获成功的喜悦。长期下去，学生在干任何事情的时候，就会视困难为挑战，将破解困难作为幸福。信心越来越大，幸福感越来越强，于是，“5个目标”达到了，不但学习成绩越来越优秀，生命状态也更加优化起来。

  【丁希辉】人总是在知错和改错中不断进步的，“错位性”体验实质就是在为学生补短板、补弱项、补不足。中小学生是人生的起步阶段，需要每个教育者为之导航，为之启迪，使其把握一个正确的人生方向。相信通过“错位性”体验必然会使学生的人生步入正确的轨道，这应该是教育工作者的根本职责。我们将进一步深化此项工作，使其常态化、制度化、人性化，确保教育的质量和学生成长生命质量。

  【陶继新】变短板为长板，变弱项为强项，变不足为有余，这当是教育的一个重要任务。“人非生而知之者”，但人却可以生而学之。学习的过程，就是变无知为有知，变少知为多知；且在这个过程中，实现人格的生成。而这个变的过程，也是生命一次又一次飞跃的过程。只有学生自己感受到了生命的成长，才能拥有持久的学习动力，以及继续完善人格的内在动力。

  【丁希辉】“人非生而知之者，但人却可以生而学之”这话太经典了，应该让我们所有的老师细细品味这句话的深刻内涵。降低德育重心，引导学生迈出道德行为第一步。从身边的榜样学起，从身边的小事做起，从举手之劳做起，从最容易成功的事做起。有道是：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”

  【陶继新】“合抱之木，起于毫末。”正是这些“毫末”“小苗”，才能成长参天大树。所以，孔子的弟子子夏认为，教育学生应当从“洒扫应对”开始。是的，不从这些“举手之劳”的小事做起，就会在做大事的时候失去良知，所谓的“明明德”就不可能实现。

  【丁希辉】我们高新区一直想真正破解德育这个难题。上学年已经作为一个课题提出来，由文教局张光福副局长任组长，组成一个道德教育研究团队，以东明小学、高新双语学校、北海学校、清池小学、志远小学、河北小学等几个实验学校为载体，以引导学生迈出道德行为第一步为突破口，培养道德情感、增进道德认知、引发道德行为、深化道德体验、养成道德习惯，不断实现“人人有爱心、个个有责任、天天在进步、处处为习惯”。

  【陶继新】这样的目标表述，小而实，近而亲，好理解，易操作。坚持数年，必有成效。但愿你们这个研究团队，紧紧“盯”着这些“小事”，让学生逐渐养成“积善成德”的品质。品德的本质不是在外力的作用下才彰显出来的，而是在心灵自律下自动形成的，即在任何情况下，特别是没有任何人监督的时候，也能一如既往地行美德之事。

  【丁希辉】是的，道德的最高境界是“慎独”——不需督促，不需约束，不需评价，自知应该干什么，不应该干什么。如此，学生的自我教育与健康成长才算落实到家，我们正结合当地社区建设抓这项工作。目前，我们潍坊高新区正在积极建设国家创新型科技园区和全市高端制造业先行区、聚集区、示范区，绿色生态建设已成了全社会的共识，为了强化学生的绿色生态保护意识，学校要求老师引导学生、倡议家长和学生一起，建设绿色校园、绿色社区，让学生每天在对校园、家园、社区的角角落落进行美化、绿化、亮化的劳动中、体验生态美；体悟生态道德的内涵和真谛，养成生态意识、生态智慧和生态道德能力，并从中提升生态觉悟。这使以往不曾注意和未被调动起来的自然、人文德育资源均活跃起来，重新得到优化配置，使之产生“互惠共生”效应。

  【陶继新】在第二届全国小学人文教育研讨会上，我与代表们在东明中学等学校已经充分感受到了“美化、绿化、亮化”之美。身在其中的任何人，定然有悦目、悦心、悦志的感觉。同时，生活在美的环境之中，还会在无形中增强审美以及自觉维护美的意识。因为美的环境可以在无意识中向人投射审美及保护美的道德能量。久而久之，就会在人的心里内化成一种生态道德美。

  团队共飞

  让教师发展形成“雁阵效应”

  【丁希辉】由于党工委、管委会对教育的重视和对教师的尊重，广大教师从内心里迸发出崇高的工作热情，主动学习、自我加压、追求上进成为我区教师的主流，研究型、学者型、效益型教师越来越多。

  【陶继新】孔子说：“为仁由己，而由人乎哉？”教师的进步亦然，只有有了内在动力，才能产生生命飞跃。所以，主动学习且又持之以恒者，才能成为学者型的教师。

  【丁希辉】高新区教师有三个特点：一是校长、名师、教研员全部上自己的专业课；二是学校中层干部（含副校长）必须满工作量、上自己的专业课；三是名师必须带徒，如我们文教局路吉民副局长（山东省特级教师）就带领一个4人的名师团队，在全区产生强烈反响。全区30名名师，每人带领3-5名徒弟。几年后，我们就会有100多名像名师一样的优秀教师。

  【陶继新】校长上课，更知教师甘苦，更知教学改革的真正走向。校长的根不扎在为官上，而扎在课堂教学上，不管是对其本人的成长，还是学校的发展，都是有百利而无一弊。

  欣赏你们那里的名师团队。我到韩兴娥名师工作室去过，不但听过她的课，也听过她带的徒弟的课。听韩兴娥说，有的徒弟大有“青出于蓝而胜于蓝”之势，尽管这里面有她的谦虚，可是，更多的名师成长起来，却是一个不争的事实。而名师团队的形成还形成了一种磁场效应，更多的青年教师也已跃跃欲试，准备进军这个团队之中。群体教师的向上，自然就有了全区教育的健康发展。

  教师团队的成长，当属高新双语学校的教师民乐团。我欣赏过他们震撼人心的演出。该团虽然成立时间短（2008年3月成立），到现在已经有12个完整声部，乐器35种，78名成员，实现了包括校长在内的教师的全员参与，是目前全国普通中小学中人数最多、声部最全的教师大型民族乐团，由校长袁月娥担任团长和指挥。在梁明先生的指导下，经过一年多的训练，2009年12月27日在潍坊富华国际会议中心一号剧场，以“雅韵铸师魂”为主题，上演了一场别开生面的大型新年音乐会，不仅在潍坊高新区，而且在山东省引起了不小的轰动。

  【丁希辉】是的，高新区名师发挥了辐射带动作用，学科团队建设效果显著，青年教师成长进步很快，可以说形成了“蘑菇效应”、“雁阵效应”和“发酵效应”。从软件上来说，办人民满意的优质教育，家长、社会更加看重师资水平和教育教学质量。高新区连续三年招生出现火爆场面，得益于全区教师整体素质的提高，特别是名师创新教学展示的高质量课堂，在家长和社会中产生了强烈反响。让我感到欣慰的是省教研室、市教科院领导专家听课后用“百闻不如一见”、“非常震撼、真正高效”等表达他们的感受与评价。

  【陶继新】家长与社会的认可，是对教育最大的嘉奖。高新区的教育为什么能够异军突起？一个重要的原因就是你们聚拢了一些名师。有被你们“挖”来的，也有自己培养的。这些名师，不但教学水平高，而且特别热爱教育。就说韩兴娥、李静、董梅、臧秀霞、杨淑萍等名师吧，她们与孩子及其家长的关系，是鱼与水的关系。其实，教育教学的上层境界，更在于做人。人做不好，即使一时自认为是名师了，也会在未来的教育大浪淘沙中被淘汰。

  【丁希辉】对老师来说，一个孩子是她的四十分之一，但对于一个家庭来说，孩子是全部。我思考最多的问题还是教师成长，我们高新区还对中青年教师实施“健脑、借脑、富脑”三脑工程。

  一是健脑工程，即通过对员工观念意识的培训，清除教师头脑中固有的陈腐观念和错误认识。二是借脑工程，即借鉴别人的经验，学习别人的技巧。三是富脑工程，即督促教师广泛涉猎、深入学习，把学到的科学知识、热点知识整合到专业知识中去，从而丰富教学内容、建设优质高效个性化课堂。

  【陶继新】“三脑工程”对中青年教师的成长无疑会起到很大的作用。不过，在“富脑工程”中，还有一点需要特别强调一下，即读书，我称之为“文化富脑”。因为当今社会浮躁之气盛行，功利之心漫卷，本应宁静、儒雅的校园也被其浸染。于是，读书与老师们渐行渐远，甚至被认为是可有可无的事情。我认为，这是教育的一大悲哀。如果连老师都不读书了，其他人就更是可想而知。一个不经常接受高尚思想洗礼的学生，未来的思想人格就会发生裂变，这比心理出现问题更加可怕。

  如何解决这些问题呢？关键是让教师从读书中体会到益处。生命成长是需要提醒的，教师长期不读书的原因固然很多，而没有足够的提醒无疑是问题之一。我主张教师为自己做一个生命成长规划书，即通过读书不断地提升自己生命品位的实施方案。学校则要为教师创造一个读书的良好氛围，开始的时候，甚至可以实行一些强制性的措施。因为没有从读书中感受到乐趣和益处的教师是不会主动读书的。经过一段逼其读书的过程，教师就会从读书中慢慢地感受到此前没有想到的好处；再长一点时间，就会形成习惯；再往后，还会从读书中感受到精神的快乐，这就是我经常所说的进入了审美境界，读起书来乐此不疲。当然，由此便也有了精神幸福的基础。

  【丁希辉】您说得太精彩了，我们正在按照先生的指教去做，要求全区既要读“有字的书”，也要读“生活这本无字的书”。在初中学生中开展人生规划教育的同时，潍坊高新区将这一教育加以延伸，在全区教师中开展对自己人生再规划的活动，通过设立教师专业成长档案，引导教师重新进行职业定位、重新制定自己的发展目标。为配合这一活动，文教局对教师原来的业务称号规定任期、重新认定、动态管理，促使教师钻研业务，不断成长进步。

  【陶继新】这个规划中，我觉得关乎文化升值的规划当是重中之重。因为一个人的优质生命成长史，应当是文化不断升值的精神史。什么是文化升值呢？简言之，文化升值就是文化存款。教师应当是有意识地进行文化存款的人。可人们往往关注的是到银行存钱，可是，存得再多，终有花完的一天，甚至还有被别人取走的可能。而存了文化则不然，随着时间的拉长，价值越来越大，而且任何人也抢夺不走。文化是一笔终身性的资本，积累愈多，发展越快，幸福指数也就愈高。

  【丁希辉】“文化是一笔终身性的资本，积累愈多，发展越快，幸福指数也就愈高”。有道是，“成功是逼出来的”。配合文教局的读书要求，我们每年都要在全区教师中进行读书学习考试，如东明中学的图书漂流活动，为教师指定必读书目，在全校积极营造好读书、读好书的浓厚氛围，让师生在读书中亲近大师、走近圣贤，提升了生命境界。

  【陶继新】开始的时候“逼”老师读书是必要的，因为人多有思维惰性，长期不读书的教师，当然也就与书没了感情。但是一旦“逼上梁山”之后，就会发现“风景这边独好”，甚至由此爱上读书。不过，千万注意一点，所读的内容至关重要，因为只有好书才能启迪智慧，提升人格。特别是一些经典著述，就更是如此。如果读的是三流四流作家的作品，即使天天读书，有着吸引人的情节，也不会实现生命的飞跃。

  【丁希辉】是的，您常告诫青年教师“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下”的道理，我区引导教师与理论为伴，与大师为友，就是让教师站在巨人的肩上，造就强大的“头脑”，才能“不畏浮云遮望眼”。同时我们也强调教师要审读自己，在总结中提升；要审读同伴，在吸收中成长；要审读学生，在沟通中反思。

  “真心实意”，让素质教育落地生根开花结果

  【丁希辉】在落实素质教育问题上，高新区敢于出重拳，2008年下半年成立了四个检测中心：一是教学质量检测中心，由教研室负责小口径、快反馈的抽测；二是艺体检测中心，由文教局体卫艺科负责，通过活动监督、特长展示、仪器测量等手段对学校进行检测；三是德育、课程实践、学校卫生检测中心，负责对学校德育开展情况、社会实践活动、学校卫生、学生心理等进行检测；四是督导室，代表文教局全面检测学校办学行为，包括作息时间、课程开设、课时安排、收费、学生作业等。

  对学生采取“三项”评价。即发展过程星级评价、综合素质等级评价、学业水平无分数评价。通过三项评价，引导学生关注过程、关注表现、关注改进、关注积累、关注发展。

  对教师采用“三度”评价。即学生满意度、家长信任度、同伴认可度评价。通过三度评价，引导教师关注观念转变、关注学生心灵、关注教学改革、关注水平提升、关注同伴协作、关注质量提高。

  对学校采取“三式”评价。即规范办学行为立体督导式评价、特色办学名片举荐式评价、社会满意度大样本随机式评价。通过“三式”评价，引导学校依法治校、内涵发展、特色育人、文化立校。

  通过对学校、教师、学生的评价改革，走向了科学发展、内涵提升之路，实现了由侧重文化成绩优秀率、升学率向合格率、进步率的转变，促进了学生身心健康、个性张扬和全面发展。

  高新区连续三年实现教育督导零通报，学生始终保持零犯罪率。

  【陶继新】素质教育的关键是“培养什么人、怎样培养人”的问题，只有转变人才培养模式，才能让学生幸福地成长。凡是违背这一精神者，都应当重拳出击。我觉得，除了必要的硬性检查外，还应当从思想上解决问题。为什么有的人热衷于搞“应试教育”？根子出在思想上。在追逐高分与升学率的时候，是不是想到了孩子的感受？是不是想到孩子当下的幸福度？是不是想到了孩子未来的发展？而且这还不只是学校中的问题，还有家庭与社会。俗话说：“根深叶茂。”所以，根除才能叶枯，要连根拔除“应试教育”的毒根，除了必要的硬性措施之外，还要在思想上下一番大力气。

  【丁希辉】一语中的，一针见血。应试教育说到底是视野问题、思想问题、体制问题。按照省市文件要求，我区从2007年开始探讨日常考试无分数评价改革，全省在我区召开了现场会，张志勇副厅长认为“观念新、时机准、做法好”。

  【陶继新】我国中小学生负担重、兴趣淡、后劲差，很大程度上来源于考试、排序等压力。你们既有敢为天下先的勇气，更有谋定而后动的沉着，我表示钦佩。联系到你们的教育公平、教师团队发展和重拳出击推进素质教育，我的总体感受是：办教育大处着眼，抓教育规划先行，大写意与工笔同具，宽思路与细节兼美。相信，有上级党委政府的支持，您率领的教育团队一定会为孩子们描绘出更新更美更好的人生画卷。

  【丁希辉】与君一席话，胜读十年书。“掬水月在手，弄花香满衣”。谢谢，谢谢！