多媒体信息技术对学生自主学习能力培养的探索

发布时间：2006-8-29　　来源：学科网站群
作者 朱秀池
在小学英语的教学中，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏、唱歌等）表现出了极大的热情和求知欲望。然而，每个学生的个性不同，他们接受知识的能力就有所不同。在课堂教学中，接受能力较差的学生学习新知识比较吃力，这使得老师不得不花大量的时间来重复所教的内容，而另一部分语言能力较强的学生，又渴望获取新的、更高层次的知识。这些矛盾不仅影响着学生学习的效率，也挫伤了一些孩子的求知欲和积极性。
要解决这样的矛盾，必须培养学生主动、自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。多媒体信息技术能够运用多种现代化教学媒体，博采众家之长，达到最优化的教学效果。我们利用现代化电教设备、电教器材、电教教材，可以对各种教学媒体进行优化组合，组成各取所长、互为补充的媒体群，为实现现代化教学的整体目标服务。同时，还能够弥补教师个人在知识上和教学经验上的不足，真正做到把学生放到学习的主人地位，以教师指导学生主动积极学习为主线来安排课堂教学，引导学生学会自学，培养学生独立获取知识和运用知识的能力，掌握科学的学习方法和思维方法。计算机多媒体教学课件和网上课程的充分利用，可以组成“以学生为中心”的教学模式，这对培养高素质的有创造性的人才起着重要的作用。“以学生为中心”的教学模式利用情景、协作、绘画的学习环境，要求充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地明确当前所学知识的意义和目的。在这种模式中，学生是主体，也是中心，是知识意义的主动构建者，而教师只是教学过程中的组织者、指导者、帮助者、促进者。教材是学生自主建构意义的对象，媒体则是认识工具。为此，我们着力于多媒体信息技术的开发和应用。在学校多媒体制作室的帮助下，我结合教材制作了一些多媒体的英语课件，以促进小学生主动、自主学习能力的形成和发展。
柯灵思小学英语第一册的每一课都有相同的框架结构，因此，我们制作的课件在结构模式上与之基本相同，可以辅助课堂教学。下面我就一课为例，说说多媒体信息技术是怎样培养学生的自主学习能力的。
1、读写字母
把每个字母的书写笔顺（含大小写），以慢速度一笔一划的再现，配以声音形式的书写提示与说明，帮助学生掌握正确的发音和书写。这样可以改变以前由教师亲自来教授知识的形式，让学生通过自己的观察活动来领会知识要领，不仅激发了学生的兴趣，还培养其学习的自主性。
2、对话练习
在设计对话的学习形式时，把书中现成的场景，用扫描仪、Authorware和Powerpoint等工具软件进行加工处理，让静止的画面动起来，并同时出现和显示人物对话的声音和文字材料，给学生一个完整的视听感受。学生可以根据里面的对话来模仿、跟读，这样，不仅可以使学生学到纯正的语音语调，而且多媒体的文字，声音，动画和图像的一体化效果得到尽情展现，他为学生提供了丰富的信息刺激，调动了学生多种感官的参与，使学生有身临其境的感觉，学习的主动性和积极性大大增加。
3、巩固训练
把本节课的主要内容串联成一个小练习，显示在计算机上，让学生们来做练习，如果做对了，电脑程序会说：“Good！”（真棒）如果说错了，电脑会说：“Try again。”（再试一下）例如在讲数字（1——10）的时候，设计了这样一个练习。在屏幕的上方有十个数字的单词，屏幕的下方有许多学过的单词的图片，这些图片的数量很多，请学生们根据图片的数量找出相应的数字单词，用鼠标把数字的单词拖到图片的旁边，如果对了，就会响起一段很欢快的音乐，如果错了，就会得到一个小哭脸，累计积分，看最后谁是胜利者。这样的练习比在书本上呆板的文字生动多了。这种设计体现了计算机的信息处理、逻辑判断、自动控制及人工智能等特点，他改变了陈旧的教学方法，增强了课堂教学的趣味性，更能锻炼学生的主动、自主学习能力。
当课件用作课前预习或课后复习的工具时，多媒体信息的交互性向学生提供了有效控制和使用教育信息的手段，这种交互性可以增加学生对信息的注重力和理解力，延长信息在大脑中保持的时间。学生在课堂上，可以根据自身的不同特点学习不同程度的知识；学生在离开课堂，离开老师后，可根据个人的兴趣爱好和任务要求，自由的选择、控制学习内容，调整学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥。
计算机网络环境提高了学生获取信息的能力，激发了学生科学探索的精神，陶冶着他们的信息素质。多媒体的课堂教学环境，丰富多彩的计算机教学软件，不但激发了学生兴趣、好奇，更由此能提升他们的科学精神、人文精神。在这种新手段、新技术的面前，同学们无不会感到兴奋而好奇。好奇是对窥知事物奥秘的追求和了解未知世界的渴望。充分营造和利用这种现代化的教育环境来推动学生对未知的好奇与探索精神是素质教育的一个重要方面。