试论新课程中数学学科的三个特点

新课程实验已经五年了，它给我带来了许多新的理念、新的思维、新的方法和新的模式。使我感受颇深，从而也使我对新课程有了一个展新的认识与理解。数学学科新教材，从内容编排、教学设计到题型的安排，与旧教材相比，都有很大的变革，对教学工作带来了许多崭新的思想和理念。下面结合自身在教学工作的体会谈谈对新课程的粗浅认识。

首先是内容的安排上更加贴近于生活，可以激发起学生学习数学的兴趣和欲望。

数学学科本身就是一个抽象性比较强的学科，如果单纯的学习起数学来就是感到枯燥无味，何况是小学生呢。如果将数学知识与实际生活结合起来，将会极大的改变这一现状。从而也可以激发起学生的学习兴趣和欲望。新课程中的数学教材正是实现了这一点，它将基本的数学知识与实际生活结合了起来，又设计了儿童喜闻乐见的卡通动画。这样就极大的调动了学生学习的积极性和兴趣。在新教材中安排了许多与实际生活相关的学习内容，将所学的知识与实际生活有机的结合到了一起，在数学教材中，没有有现成的答案，这都需要学生自己动手和动脑去找答案，这样一方面可以培养学生的观察能力、思维能力。另一方面还能培养学生的动手操作能力。在新教材中，还设计了许多动动手和动动脑的活动。这样安排，可以在教学活动中组织一些这样的活动，让学生既动手也动脑。学生的积极性就会极大的发动起来，让学生在活动去学习到数学知识，何乐而不为呢？

从教师这一方面来讲，教材这样安排，给教师带来了很大的空间。教材这样安排，可以使教师从生活中取材设计与教学相关的内容，同时也给教师设计教学活动更加自由和开放。这样就可以充分调动起教师的积极性和创造力，让学生学习的知识更加充分和实在。从教材这一方面来说，通过学习数学知识，也可以使学生认识到我们所学习的数学知识其实与我们的实际生活紧紧的联系到一起的。这也是新课程设计的基本理念所在。

数学知识与实际生活联系的非常紧密，这也是新课程设计的一大亮点。通过教学内容可以使学生认识到我们所学习的知识与我们的实际生活联系的非常紧密，我们除了在课堂学习知识之外，我们还可以从生活中学习到数学知识。数学知识就在我们身边，只要我们留心，我们处处都可以学习到数学知识。比如在一年级的课本上，安排了“比一比”、“位置”、“统计”、“图形的组合”、“分类”等知识，这是以前的教材上所没有的。这样安排，就可以培养学生从身边就可以学习的理念，同时也让学生认识到我们的身边处处都有数学，我们处处都可以学习数学。

其次，新课程数学中的“有用的数学”是新课程的第二个亮点。它可以让学生认识到我们学习的数学知识是与我们生活息息相关的。我们学习的数学知识就是可以在实际的生活中用到的。

新课程中倡导的“人人学有价值的数学”。这就是指是义务教育阶段的数学应当提花促进学生全面发展的内容，所学习的数学知识可以解决一些实际生活中的问题，可以提高自己的逻辑思维能力、计算能力、空间想象能力等等。这些也就体现了数学知识的价值，新课程简化了许多计算内容，只保留了那些比较简单的、学生常用的计算知识，增加了概率、位置、图形变换的内容等。这些知识对于多数学生是有用的，同时也是有价值的，在实际生活中会遇到很多有关可能性、温度、时间等许许多多与学生实际生活很近的问题。这样在新教材是都已经作了体现，将在课堂中所学习的知识能够很快的在实际生活中应用，这样一方面可以巩固在课堂上所学习的知识的质量与效果。另一方面也可以激发学生学习知识的兴趣和欲望。从中也能体会到学习数学的快乐与成就感。可以使学生认识到学习数学的价值。你可以在在马路随便问一个人：“你在生活中是否会用到数学？”人们可能回答用到一些整数加减法、估算可小数、百分数等乖。在商场或超市经常会用道这样的问题，一大盒一升装的牛奶7.5元，一小盒250毫升装的牛奶2.5元。买大盒的便宜还是买小盒的便宜，这里面含有很多数学问题，除了计算还要考虑家庭因素。把有关的知识与实际问题结合起来，使学生可能感受到数学的价值，这样的数学既是必需的，也是有用的。只要能将所学的知识与实际生活结合起来，能用所学的知识解决一些实际生活中的问题。这样的数学就是有用的。

新课程数学的第三个特征是“愉快的数学”。

新的数学课程是有弹性的，新课程力图最大限度地满足每一名学生的数学需要，最大限度地发展每一名学生的潜能，而且从面向每一个人出发，也能为有特殊才能和爱好和学生提供更多的发展机会。同时，新课程要特别关注学习上暂有困难的学生，不让一名学生掉队，评价体制的改革，使学生感到压力减小了，更加注重学生的学习的过程，学生能在学习数学的过程中能够体会到成功的乐趣与快乐。那么他就会对学习产生兴趣，激发起内在的动力。要使学生体会到学习数学的愉快，那就要承认学生的差异是客观存在的，每个学生都是不同的，都有自己的特点，接受能力和理解能力的不同，就要出现学生在学习方面的差异存在，既然学生学习的差异是存在的，那么作为教师是应当如何看待学生之间的差异，承认学生的差异并不是说就可以不管那些数学习的暂不太好的学生，也不是认为一些学习数学有困难的学生不能学习数学了。作为教师而是根据学生的差异给予不同方式的指导，对不同的学生提出不同的要求，允许学生按照自己的方式来学习，达到相应的水平。同时也要给予适当的肯定与鼓励。学生在学习的过程中是否能感受到学习的快乐，能否自己主动的去学习。这与教师的引导和帮助存在着很大的关系。新课程中的教材安排一改往日的形式，而是出现了很多小朋友喜欢的小动物和卡通动画。这样上方面可以使学生感受到学习是一件很高兴、很愉快和事情。另一方面使学生对学习产生更多、更大的兴趣。从内心去激发学生学习的欲望，让学生在活动中，在玩耍中去学习到数学知识，从生活中体会到数学与我们联系很紧密，学习了新知识又可以在生活中运用。这样也激发起、了学生学习的兴趣。

生活中的数学、有用的数学和愉快的数学这三者并不是独立存在着的，它们是一个有机的整体，而且也是相互联系着的。它们三者缺一不可，数学知识是从生活中来，学习到的知识要靠生活去检验与运用。对自己所学的知识加以肯定，这样就可以激发出学生学习的兴趣和欲望，使学生体会到学习数学是一件很有趣、很愉快的事情。只有这样，学生才能够积极主动的的去学习、在学习的过程中尝到学习的乐趣，从而有效地提高学习质量。