神马文学网学生究竟具有哪些本质属性
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 15:34:28
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教师与学生、教与学，这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，把师生关系恢复到“人的关系”上来，建立共同发展的教学关系，这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。
教师的全部工作，不论是教育工作还是教学工作，都是要向学生进行的，因此，都贯穿着一个怎样对待学生的问题，这就涉及到一个根本问题：学生的本质属性和基本特征是什么？他们有没有什么本能或天然倾向？
所谓“学生观”的问题，实际上也就是对学生的本质属性和基本特征的认识问题。所谓正确的学生观，也就是指对学生的本质属性和基本特征有正确的认识，确立正确的学生观是教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求。著名教学论专
一、向师性
学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生好象花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。“向师性”一词也由此而来。“向师性”是学生的本质属性，它表现在：
1．凡是学生都具有一种“学生感”：都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥。存在决定意识，是学生就有这样的学生感，这是很自然的事，但也是很奇妙的事。学生的本质属性和基本特征，是要学习和听从教师的教导的。不仅如此。在学生的心目中，教师的形象常是很高大，并且往往比实际的人物高大。他们常是觉得，他们的教师如果不能说是博学的话，至少也是在某一方面很有学问，具有专长的。这是因为事实上教师总是在某些方面比学生知道得多，是有一定专长的，所以，钦佩、尊重、崇敬教师，听从教师的教导，可以说是学生的一种自然倾向和基本心理特征。
2．学生的再一个共同心理是：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。学生的这种希望表明：教师，对他们来说，实在是太重要了。也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。学生每天的大部分时间，或者说，每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。在一定上意义上说，学生的生活和命运，是掌握在教师的手里。他们是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和教师有极大的关系。所以，他们才殷切地希望能遇到好教师。
3．学生还有一种共同心理，这就是希望自己能得到教师的注意。当然，这里所说的是教师的热情的注意，而不是冷眼的监视。教师的注意，对学生来说，就意味着发现了他们的光彩，意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。教师的注意，常常比表扬更能触及学生的心灵和情感，具有更加深刻的意义和作用。由于这样，教师对一个学生的注意，就可以在他和这个学生之间架起感情的桥梁，并且鼓舞这个学生更加向上。反之，对一个学生长期忽视，不予注意，就等于抹杀了他的优点，以至否定了他的存在。
二、“独立性”
独立性也是学生的本质属性。无论学生是如何倾
一是：每个学生都是一个独立的人。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考、代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。
二是：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配；也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。强加，不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。
三是：每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。独立自主性是个性的核心内容，指的是个体要求独立自主的愿望、需要和能力。在学习过程中，突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复哆嗦；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助或多嘴。实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。
四是：每个学生，除有特殊原因者外，都有相当强的独立学习能力。第一，学生已有的知识和能力，从饮食起居、辩认事物、说话听话、读书写字、争论辩解、画画唱歌、戏耍交游，一直到许许多多课堂上没有教过的社会生活知识和能力，绝大部分都是他们自己独立学来的；第二，即使是教师教给他们的东西，也是靠他们已经具有的基础，运用他们已经具有的独立学习能力，包括听、看、读、想、说、写、练等，才能被他们掌握的。但是，教师由于总是从“学生需要教”这个方面来考虑问题，同时又常常被一些难教之处和学习有困难的学生所吸引，再加上站在高处往下看，就常常会低估学生独立学习的能力。
只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良的成果。反之，如果你不承认、不尊重、不认识和不能正确对待学生的“独立性”，那你不仅不能在教育或教学工作上收到良好的效果，而且会造成严重恶果，并遭到学生的反对，以至在学生中间成为一个不受欢迎的人。
我们的教育教学工作既要以学生的向师性为基础，又要以学生的独立性为导向。正确地认识和对待学生的向师性和独立性及其两者的关系是取得良好教育教学效果的基本保证。
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教师与学生都要重视学生的独特性、问题性、创造性.....个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.38 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性雷巧珍 06教本(游客) 2008-6-20 20:32:00学生有向师和独立的属性，那我们就要好好利用这两种属性为我们的教学服务。教师言行身教要为学生树立学习的榜样。教师在教育学生时还有看到学生是独立的人，要尊重学生，平等对待。学生是有自我发展潜力的，要引导学生向最近发展区发展。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.37 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性06教育学 陈燕(游客) 2008-6-20 0:14:00我们看到了学生的向师性，就该以身作则，不断地充实自己，以良好的道德与品质，给予学生好的榜样，才能让学生有好的学习对象。
而看到了学生的独立性，一方面，我们要注意对学生的因材施教，每个学生都是独立的个体，都具有个体的差异性，所以要针对学生的不同情况给予不同的引导；另一方面，我们要大胆放开手，让学生自己去发现学习，学会主动地学习，自己寻找知识，学会学习的独立性，自主性和创新性。
要好好体会学生的向师性和独立性的心理特点，才能在教学过程中更好的根据学生的心理做出让学生能够更好发展的行为。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.36 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性06教育学 张书城(游客) 2008-6-19 1:26:00学生的向师性要求教师做到“以身作则”、为人师表，在知识和品德方面努力做学生的好榜样和示范。年龄越小的学生，对教师的模仿倾向越强，所以教师越要把握好自己的言行举止，因为这可能会对学生未来的发展产生深远的影响。另外，在教师面前，学生还是属于弱者，需要教师的爱护和关心，感受到老师爱和真与善的温暖。但同时，教师也要尊重学生的主体性和独立性，不能对学生进行灌输、强制，否则就会引起学生的反感，而且现在学生要求思想独立的需要越来越强烈，所以教师更要注意。教师不仅仅只是学生知识的传递者，还应该教给学生学习的方法。
个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.35 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性06教本 林灵(游客) 2008-6-18 18:35:00无论是学生的向师性还是学生的独立性，教师明白了就要去谨慎的利用。向师性会造成学生的一种依赖心理。教师就要鼓励他们质疑。但是也不能超过一个度。否则就会使学生变成一个万物怀疑论者，就不会诚心的接受教师的教导。
学生的独立性必须要进行因势利导。一般而言，学生的独立性会随着年龄的增大而增强，而向师性会随着年龄的增大而减轻。但是无论是哪一个都是学生的一种能够固有属性。无论在什么时候都是存在学生的身上。只是会随时间与具体情境的变化而使其中的某一个属性较为外显。这两种属性绝不是相互对立的。向师性与独立性是相互独立又相互联系的。独立性与向师性是两样东西。但是在现实中因为一些具体情况他们又会出现此消彼长的趋势。独立性与向师性相互促进又相互制约，这取决于学生个体如何去做，教师在这个过程中也要充分发挥他的引导作用。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.34 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性06教本张巧玲(游客) 2008-6-18 1:26:00学生的向师性我觉得在小学阶段表现的特明显，在那个时期，小孩子对教师是绝对崇拜的，老师是他们心目中的权威，是知识的化身，是高高在上的神。在这个时候，教师要特别注意自己的言行举止，任何一个微小的动作都可能对小学生产生影响，为他们所模仿，因为人总是有较强的可暗示性的，很容易进行榜样学习。另外，每一个学生都想得到教师的关注，得到教师的赞扬，他们好好学习，比较大的动机因素是为了赢得成人特别是教师的赞许，至少在低年级是这样的，随着慢慢的成长，逐渐过渡到内部需要的动机。
学生具有独立性是毋庸置疑的，独立的个体、独立的思想、独立的兴趣爱好。每一个人都是完整的个体，都有自己的相对自由追求，自身的存在是不以他人的意识为转移的。这就要求教师要充分尊重每一个学生，尊重他们的想法、尊重他们的意见、尊重他们的选择；充分利用这些优质的教育教学资源，丰富教学过程中的思想内容，形成一种充满思想交锋的探讨式学习环境，即经济学当中所说的“头脑风暴法”，对每一个观点，不管它是合理的或是荒谬的都要予以尊重。
个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.33 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性李吓琴（06教育学）(游客) 2008-6-12 15:05:00既然学生具有向师性和独立性的本质属性，那么教师就应该利用学生的这些属性，将其作为自身开展教学的参考。也对教师进行科学教学活动提出了几点要求。首先向师性要求教师树立“榜样”，规范自身的行为言语，向学生传输健康积极的知识和思想。在开展教学活动时教师也应该积极参与，正确示范引导以利于学生的学习和模仿，才能为学生今后的自主学习打下基础。其次学生的独立性要求教师充分顾及到学生自身的认识和体验，让学生在正确思想方法的引导下充分发挥主观能动性，让学生的自我思考和探究创新的能力得到充分的发挥空间。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.32 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性06教育学 张苗(游客) 2008-6-10 15:38:00孙子兵法中讲求知己知彼百战不殆，当然这里若把学生与教师的关系比作是作战双方可能有点言过其实，但要想在教育教学中直击要害，提高教学效率，就得扎住学生的心理特性和认知水平，从而调试教师自身行为倾向，处世态度。
学生的本质属性有向师性和独立性，这两点贯穿与学习的始终。作为教师应该正确对待这两个特性，在教学中起到标杆，舵手的作用，同时把课堂交还给学生，让他们的独立性，创新性，自主性得到满足和发展。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.31 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性高碧云（教育硕士）(游客) 2008-6-10 9:59:00在新课改背景下，在课堂教学中师生之间是平等、对话、探讨的过程，因此，“师不必贤于弟子，弟子也不必不如师。闻道有先后，术业有专攻。”教师要给学生以足够独立学习的主动权，这一点在新课改中很重要。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.30 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性高碧云（教育硕士）(游客) 2008-6-9 11:17:00教师在教学中不但要善于发现、认识儿童的创造力；而且还要善于把儿童的创造力解放出来，要达到这一教学目标，教师要学会尊重学生的“独立性”。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.29 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性薛日英（06教本）(游客) 2008-6-9 8:39:00“向师性”是学生爱的需要、交往需要的体现，“独立性”是学生成就需要、尊重需要、自我实现需要的体现。教师可以以学生的“向师性”为契机，用自己的人格魅力、仪表言行影响之，帮学生树立正确的人生观、价值观等;也可以借此进一步培养学生独立性，提高其独立学习的能力，满足其自我实现的需要。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.28 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性江诗玉06教本(游客) 2008-6-8 20:08:00在新课程改革大力倡导的以学生为主体的背景下，准确认识并树立正确的“学生观”就显得尤为重要，即要深刻认识学生的本质属性。文中强调学生的"向师性”和“独立性”。对于“向师性”一方面是学生会深刻体会到自己的角色和身份，另一方面是希望遇到好老师，老师在他们眼中代表着专业的权威，如果老师是这方面领域的专家，自然学生就会给老师套上一个光环，继而对这一知识的认同就比较高。在这里我想到了教师和学生的人际关系中，是否应强调教师是权威还是可以成为朋友的问题，这是一个有争议的问题。我觉得对权威和朋友的概念要有一个明确的界定，我觉得权威和朋友并不是完全对立的，他们之间有矛盾，但我觉得可以共存，即权威中也能允许朋友的因素起作用，朋友关系中也能有权威的存在。最重要的是如果在正确的“学生观”引导下，教师与学生的人际关系中权威和朋友这一矛盾体就能为师生的教学活动提供帮助。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.27 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性杨琳（06教本）(游客) 2008-6-8 15:25:00作为一名教师，应该时刻谨记学生的向师性，注意自己的言谈举止，在学生面前树立榜样作用。也要关注学生的独立性，不能以“师长”的身份向其强加自己的看法或者观点，充分相信学生的独立性，在适当的时候给予适当的引导，但不可过度。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.26 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性06教育学 李敏(游客) 2008-6-8 15:18:00学习了余老师的这篇文章后，对于学生的本质属性有了一定的了解。既然知道了学生的一些特点，我们就应该学会如何运用它，以便更好的促进教学。既然学生有“向师性”，那么作为教师就应该严格要求自己，树立教师应有的良好形象。不仅如此，还要时时关心每个学生的成长。然而，学生的“独立性”也是不容忽视的。学生是一个对立的个体，他有自己独立的大脑和思维，也有独立的倾向和需要。教师的职责是正确的引导他的独立性，而不是否定或是干预。作为教师只有像余老师所说的：承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良的成果。反之，如果你不承认、不尊重、不认识和不能正确对待学生的“独立性”，那你不仅不能在教育或教学工作上收到良好的效果，而且会造成严重恶果，并遭到学生的反对，以至在学生中间成为一个不受欢迎的人。我们的教育教学工作既要以学生的向师性为基础，又要以学生的独立性为导向。我们坚信：正确地认识和对待学生的向师性和独立性及其两者的关系取得良好教育教学效果的基本保证。
个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.25 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性06教本陈娇(游客) 2008-6-8 9:44:00教学的目的就是让学生得到发展，教师是教学的掌舵手，保证教学朝着正确的方向，教师就必须了解学生，其基础就是他们的共性。向师性为教师的教学的基础，学习的主体是学生，如果学生总是想着违背老师，那么整个教学就没有办法进行下去。教师要深刻意识到这一共性，要谨慎的对待自己的行为，任何一个小动作都有可能影响到学生。也正因为如此，教育的空间变大，时间变长，教育不再是在课堂45分钟里，他是随时随地都在发生的，学生时刻在关注这教师。
学生的另一个共性独立性强调的是教师应该尊重学生，学生是独立的个体，他有自己独立的思想。及时是学生独特的思想违背了一些道德规则，教师不能用自己的权利去压制异体，而应该以一个平等的身份去引导他。在课堂上，教师更应该尊重学生的个体性。要保持他们的独立思考的能力，首先就从尊重他们独特的思想做起，鼓励他们。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.24 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性张清清06教育学112012006043(游客) 2008-6-1 10:59:00学生的“向师性”启迪教师要为成为学生学习的榜样做好准备，学生在刚入学阶段一切总是围绕着老师，老师的一切影响学生。而学生的“独立性”则暗示着教师要努力使自己成学生学习的引路人，正确的引导学生，学生在进入高年级阶段后，总会有自己独立的思考与探索，这就要求教师既要顺应他们的发展，又要为他们的发展提供环境。因此，真正优秀的教师不仅会关注学生的“向师性”，更会尊重他们的“独立性”，在教学生的同时，完善自己，实现真正意义上的师生共生共长。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.23 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性06教本 罗燕华(游客) 2008-5-31 23:05:00基于学生的这两个特性，教师在教学过程中，要充分考虑学生，给学生树立榜样，同时要尊重学生的个性差异。要关注到每一个学生。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.22 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性06教本 杜建国(游客) 2008-5-31 16:55:00学生的“向师性”和“独立性”本是一对矛盾的统一体，在这两个中间我们；老师要找到一个完美的平衡点，我个人觉得这个平衡点不是相对不变的，在学习的开始，学生知识较少，还不具备一些基本的常识和能力，这个时候学生主要表现在“向师性”上，而且行为表现上特别明显，在学生的成长过程中，要不断叫学生在行为上远离“师”，他们更所的是需要独立，需要自己的空间，而这时的向师性要表现在内心，表现在对教师的崇敬和对教师的热爱，个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.21 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性06教本陈翠颖(游客) 2008-5-31 11:05:00根据江山野先生提出的学生的两个本质属性，教师可以针对学生的向师性和独立性更好的教学。
但作为教学过程中的主体，教育三大要素的其中一个要素，教育对象的学生，是否有权知道自己的本质属性呢？
这使我想起了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的第一百条建议提到的希望教师能够对这些建议保密，也就是对学生保密。
身为教师，是否应该让学生知道自己的本质属性呢？个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.20 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性芦晓娜 06教本(游客) 2008-5-30 20:53:00时而听见有的老师抱怨：“现在的学生真的是越来越难教了！”确实，由于信息技术的日益发展，学生得到知识的途径越来越多，思想超前，甚至对于网络的名词在课堂中也频繁使用。年轻教师往往还能追的上“时髦”，但是对于一些年级稍长的教师往往就难以招架了。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.19 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性郈梦菊（06教本）(游客) 2008-5-28 22:22:00看了这篇文章后，想起小时候整天追着老师跑，认为老师说的话都是对的。妈妈说：“你们老师说的就是对的，我们说什么都抵不上你们老师说的一句话。”这也许就是文章中所说的“向师性”。总之老师说的话全是对的，都要听！就象上面说的，每一个学生都希望得到老师的关注，老师的一个微笑或是一句鼓励的话语，对学生的影响是巨大的，关注每一个学生，是每一个老师都应该做到的，可以说我深有感触吧！个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.18 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性朱卫华（07教硕js05212）(游客) 2008-5-4 16:53:00说白了，老师应该用真心去对待每个学生。喜欢一个学生就喜欢一个学生，讨厌一个学生就讨厌一个学生，没必要故作姿态遮遮掩掩。但是应该注意的是，即便你很讨厌一个学生，你也应该要帮助这个学生。老师把讨厌的情绪表现出来是要告诉学生他有这样或那样的缺点，是不受人欢迎的，暗示他需要对自己的品行进行修正。不要因为讨厌他而拒之千里之外。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.17 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性陈洪玲０６教育学１１２０２２００６００３(游客) 2008-5-2 10:22:00一个好的老师得必须能理解学生。这样才可能更好的教学。学生有向师性，所以教师得注意自己的言行，学生把教师当为智者，所以传授的知识一定要是科学的，正确的。就是要做好标样的作用，为师的模范。而且要尊重学生。他们的学习方法，课堂听课未必要他们全听你的，可以让他们独自思考，特别是在高年级的时候。多给学生空间和时间。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.16 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性陈若君（06教本）(游客) 2008-4-26 23:52:00由于沟通、交流渠道的拓展，当今的学生获取信息的效率，尤其是城市的学生，有的比教师高得多，在这层意义上学生对于教师而言又具有一定的“超前性”，这迫使教师在某些方面不得不追赶学生的脚步，有时也得赶赶时髦，学学学生嘴里冷不丁冒出来的新新词汇，不在日常生活中使用，至少得懂是社么意思，否则在学生眼里教师就会被做上落伍、老土、缺乏活力、有代沟的标记，其结果是教师会遭到学生的排斥。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.15 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性张芳（07教管）(游客) 2008-4-24 10:16:00学生对教师言听计从，上课时积极发言，希望达到老师的关注和赞许，关注教师的衣着和言谈举止，希望教自己的教师是非常负责任的好老师，并以次为荣。这是学生的向师性的具体表现。同时，学生希望有自己的想法，有自己独立学习的欲望和能力，有自己不同于教师的对知识的理解，这种独立性有助于学生的发展。向师性和独立性是同时存在于学生身上的两大特征。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.14 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性林芳（07教育硕士 小学教育）(游客) 2008-3-22 20:45:00学生的“向师性”启迪教师要成为榜样者，学生的“独立性”警示教师要成为引路人。优秀的教师不仅会关注学生的“向师性”，更会尊重他们的“独立性”，以实现真正意义上的师生共生共长。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.13 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性07丁远锋(游客) 2008-1-22 17:13:00正确的学生观，也就是指对学生的本质属性和基本特征有正确的认识，确立正确的学生观是教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求。学生具有向师性，学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向。学生具有独立性，独立性也是学生的本质属性。老师应该从心理学研究学生的本质属性，更好的教育学生。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.12 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性钟一峰 07教本(游客) 2008-1-22 14:17:00在学生身上，存在着两种相对应的本质属性：1、向师性；2、独立性。
研究学生的本质属性具有重要意义，了解学生才能够更好的教导学生。
所以确立正确的学生观是教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求，且势在必行。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.11 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性王茗衡（07教本）(游客) 2008-1-22 13:43:00学生所具有的本质属性分为两种：1，向师性。学生都是喜欢模仿自己喜欢的，崇拜的老师的。教师的一言一行，穿着打扮都可以成为学生模仿的东西。2，独立性。每一个学生都是独立的个体，各有其独特的性格，思维方式，情感意愿。不应将模式化了的教学方式以“填鸭式”的方式灌输给学生，这会逐渐地抹杀掉他们的个性的，从而缺乏灵活性。这会对社会造成严重的不良的影响。应试教育培养出来的都是些木头型的“人才”，泯固不化，呆板僵硬。我们要做的就是拒绝培养这样的“人才”。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.10 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性07教本苏雪冰(游客) 2008-1-21 20:31:00每个学生都有一个共同心理：不论学习哪一门课，都希望有个好教师。我想到初三时候，学校分重点班，有些学生读书很认真可是没有进重点班。于是他们心理很难过，认为没进重点班学习进度会变慢。
每个学生还有一个共同心理：这就是希望自己能得到教师的注意。有些学生由于学习成绩不是特别突出没有受到老师的注意，会感觉老师不爱他们。
教师应该多发现了学生的光彩，尊重他们、了解他们。
如果可能的话，在中学里不要再分什么重点班。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.9 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性蓝双青（07教本）(游客) 2008-1-18 11:21:00学生具有自主性和独立性，，老师应该再尊重这些特性的同时去加以指导和正确引导，这样才能促进学生的全面发展个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.8 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性林娥（07教本）(游客) 2008-1-18 10:57:00做为学生就是要学习，既然要学习那么就有一种向老师学习的欲望。而做为学生一般认为老师的学识肯定是高于自己的，于是对老师就会有一种崇敬的感情。并向老师学习，而大多数人又会想选择好老师。因为他们一般认为‘有其师必有其徒’，是的，一个好的老师或的或少肯定会对学生产生有利的影响。这就体现了学生的‘向师性’。同时学生当然又不是盲目的向老师学习，他们也有自己的思想意识，并且能够自己学习。这就要求老师要尊重学生的想法。望不可磨灭了学生的自我意识，而盲目学习。这就体现了学生的‘独立性’。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.7 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性刘晓倩（07教本）(游客) 2008-1-14 16:47:00从来不曾这么全面系统地分析过自己做学生这么多年以来所具有的个性，余老师的概括是一种有深度和广度的高级浓缩，很庆幸自己成为其门下的弟子，于无形中我们在余老师身上学到了很多东西，包括他对于教育事业的执着精神以及他分析教育问题的全面性和针对性，更多的是一种批判性。余老师所揭示出的种种教育问题的背后都有一种深刻根源于老师的价值观，要形成最本质的教育价值观对当代教师提出了一个巨大的挑战，每个教师都应该深刻的反省“到底要培养怎样的学生？”个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.6 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性刘文彬 07教本(游客) 2008-1-14 16:20:00最早可以追溯到柏拉图的本质主义哲学在社会科学（包括理论法学）研究中造成了极大的混乱状态，它使一些人相信在纷杂繁复的法律现象背后存在着某种一致性与统一性的本质，并认为正是这些本质奠定了全部法学知识的基础个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.5 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性胡蓉（07教本）(游客) 2008-1-11 13:37:00文中说了向师性和独立性是学生的本质属性，“我们的教育教学工作既要以学生的向师性为基础，又要以学生的独立性为导向。”向师性对学生而言是无可厚非的。但是在当前的中国教育制度下，独立性很难在学生的身上看到，最多不过是在学生对老师的教学过程提出质疑的时候，大多时候学生总是跟着老师的脚步走的。“在学习过程中，突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复哆嗦；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助或多嘴。”老师是个体，学生也是个体，两个个体之间总会区分开来。学生需要的是老师对其的尊重，而非干涉。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.4 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性林冰冰（07教本）(游客) 2008-1-10 16:32:00我觉得除非考试制度有更改，不然还是很难让学生充分意识到自己的独立性，因为许多学生整天围着老师转德牧的就是问问题，问问题的唯一目的就是升学考。但是现在在怎么改革，考试制度不会改。以前上课的时候老师就经常问我们，我哪里讲错了你们知不知道？底下只有一片寂静。其实课改后学生的能力要求变高了，我觉得教师在这方面要帮助学生，因为在学习过程中，大部分学生都跟这老师的脚步走，没有意识到自己是独立的。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.3 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性白述亮 2008-1-8 21:05:00在我看来，“独立性”不能认为是学生的本质属性。当然，余老师这里做了界定，是加了引号的“独立性”。我认为，学生的本质属性可以认为是——向师性，我的理解是：学生只有依老师才能存在，我这里的“师”也是应当抽象的概念，可以是一个确切的老师，一个人，也同样可以是书，或者其它有教育意义的东西。但学生的本质属性，应该是作为专门从事学习的人。专门从事学习的人就具有向师的属性。个人主页 | 引用 | 返回 | 删除 | 回复No.2 讨论:（之十三）学生究竟具有哪些本质属性蔡宁（07教本）(游客) 2008-1-7 17:59:00掌握学生的本质属性有助于教师教学生的正常甚至优质进行，值得提出的是，学生随着身体发育、认知智力、情感智力的发展以及非智力因素的发展，学生在不断变化。教师们如果仅掌握学生的本质属性是远远不够的。比如，你就不能用教小学生的方法教育高中生。学生有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。教师在教学活动中要尊重学生个性，有效地开展师生之间的个性交往。学生是发展的人。教师在工作中应坚信人是可以教育的，用发展的眼光看待学生，着眼于并切实有利于学生的发展角度来设计、安排教学活动；自觉研究学生身心发展的特点和规律。
岳丹（07教本）(游客) 2008-1-7 14:27:00何谓学生，坐了那么多年学生，还是在学了教学论之后才对“学生”这个词有了初步的了解。
学生：广义：学生指在家里，社会上和教育机构中受教育得人。狭义：学生是指再大中小学，幼儿园等正规学校机构专门从事学习的人。
学生的角色特征是学习。学生观是人们对学生天性的基本认识和根本态度，而余教授所个的定义是“对学生的本质属性和基本特征的认识”我认为学生天性和学生的本质属性有相通之处，就如教学论专家江野先生所说的（1）向师性（2）独立性，说道向师性不得不说道老师在课堂教学中的角色，老师并不是简单的知识的传授者，也是学生的引导着，再知识传授的基础上引导着学生的发展，从而，学生会有向师性这一本质特征，即听从老师的教导，尊重老师一直以来每个学生都希望自己得到来势的关注（好的发面）得到老师的重视。。。。。着都是向师性的表现
（2）独立性：人们常常把学生看为没有思想和感受的白板和与成人没有什么区别的小大人，这些都忽略了学生的独立性，因为首先学生 是一个独立的人，其次他们有独立的思想，不以老师的意志为转移的客观存在有自己的想法和要求。