神马文学网现在进行时态教学案例
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 00:39:32
[ 2008-12-24 15:51:00 | By: 煎水成冰 ]
一、教学目的与内容
通过本课教学，使学生在轻松愉快的环境中，完成现在进行时的学习。学会理解并运用现在进行时态，学会动词-ing的变形，学会区别一般现在时态和现在进行时态，并且培养学生学习英语的乐趣，启发诱导学生将所学知识创造性的运用于实际。
二、教学设计
1.日常口语训练与导入
课的开始师生间互相亲切的问候，教师对学生进行简单的口语提问，让学生来自由回答，从而使师生情感互融，迅速营造温馨愉悦的教学氛围,帮助师生以良好的精神状态进入课堂教学。然后教师提问学生几个一般现在时的句子：“What do you do everyday?”学生回答：“We study English everyday.”教师再问：“What are you doing now?”然后自己回答：“You are studying English now. I am teaching now.” 引入现在进行时态。
2．学习现在进行时态
教师可以根据学生的实际多举出几个例子来描述学生正在做什么，把句子板书到白板上，让学生总结出现在进行时态的结构（am/is/are +v.-ing），并对现在进行时态进行定义。学生自己总结出来后，教师再做归纳总结。接下来教师让学生举例用现在进行时描述自己的同伴正在做什么。在学生掌握了表达后，教师安排男女生小组比赛，每组每次一人上前根据教师卡片上的描述表演动作，另一组同学齐声问：“What is he doing?”然后表演者的同组人猜出后用现在进行时态表达出来：“He is driving a car.”句子表达正确，该组得分。
3. 学习动词-ing形式
在学生已经理解并会运用现在进行时态后，学习现在进行时态结构中的关键部分动词的现在分词的变化规律。教师给出例词并变形，总结出规律，首先让学生在自己所知的词汇范围内举例，看男生女生哪组给出的例子多，两组比赛。接下来是抢答，教师给出一个词写在白板上，男生女生组每次各出一人上前，当老师给出指令开始后，两名队员抢拍桌上的字典，谁先拍到，谁就有机会给动词变成现在分词的形式，如果变形正确，该组得分。游戏后做总结。
4.比较一般现在时态和现在进行时态
复习之前学过的一般现在时态，让学生区别并总结二者的不同。通过游戏竞赛让学生练习两种时态的使用。把同学按座位每纵列为一组，每次每组按横排的顺序出一人进行比赛。教师给出每个句子的人物、动作、时间提示，比如Mary, play the piano, everyday. 或者 Tom, talk with his mother, now .然后发出指令，每组的人从自己的座位为出发点冲到前面在白板上写出完整句子，时态正确并能第一个完成的组为胜。
5. 总结本课所学和布置作业
三、教学反思
一堂合格的英语课需要教师和学生双方共同来完成，教学不再是以教师为主导的传统的单方面传授知识，教师要正确合理的引导，使学生在整个教学过程中能积极参与讨论、表演，善于发问等等。另外英语教学要多采用小组讨论或竞赛的形式，这样才能更充分地调动学生的积极性；才能更进一步地激发学生的求知欲，建立自信心，才能更有效地培养学生的合作精神和创新意识。
当然本课也有不足之处，有的环节设计的还不够完善，操练程度不够。有些学生对现在进行时的结构掌握还不够熟练，一部分学生在运用现在进行时态时要么漏掉了助动词be，要么动词忘记加ing了。在小组活动的组织上，还欠有序性，以致学生在竞赛活动中有时会显得有点乱，情急之中会说汉语，这些都是我在以后的教学中应该注意改进和完善的。
一、教学目的与内容
通过本课教学，使学生在轻松愉快的环境中，完成现在进行时的学习。学会理解并运用现在进行时态，学会动词-ing的变形，学会区别一般现在时态和现在进行时态，并且培养学生学习英语的乐趣，启发诱导学生将所学知识创造性的运用于实际。
二、教学设计
1.日常口语训练与导入
课的开始师生间互相亲切的问候，教师对学生进行简单的口语提问，让学生来自由回答，从而使师生情感互融，迅速营造温馨愉悦的教学氛围,帮助师生以良好的精神状态进入课堂教学。然后教师提问学生几个一般现在时的句子：“What do you do everyday?”学生回答：“We study English everyday.”教师再问：“What are you doing now?”然后自己回答：“You are studying English now. I am teaching now.” 引入现在进行时态。
2．学习现在进行时态
教师可以根据学生的实际多举出几个例子来描述学生正在做什么，把句子板书到白板上，让学生总结出现在进行时态的结构（am/is/are +v.-ing），并对现在进行时态进行定义。学生自己总结出来后，教师再做归纳总结。接下来教师让学生举例用现在进行时描述自己的同伴正在做什么。在学生掌握了表达后，教师安排男女生小组比赛，每组每次一人上前根据教师卡片上的描述表演动作，另一组同学齐声问：“What is he doing?”然后表演者的同组人猜出后用现在进行时态表达出来：“He is driving a car.”句子表达正确，该组得分。
3. 学习动词-ing形式
在学生已经理解并会运用现在进行时态后，学习现在进行时态结构中的关键部分动词的现在分词的变化规律。教师给出例词并变形，总结出规律，首先让学生在自己所知的词汇范围内举例，看男生女生哪组给出的例子多，两组比赛。接下来是抢答，教师给出一个词写在白板上，男生女生组每次各出一人上前，当老师给出指令开始后，两名队员抢拍桌上的字典，谁先拍到，谁就有机会给动词变成现在分词的形式，如果变形正确，该组得分。游戏后做总结。
4.比较一般现在时态和现在进行时态
复习之前学过的一般现在时态，让学生区别并总结二者的不同。通过游戏竞赛让学生练习两种时态的使用。把同学按座位每纵列为一组，每次每组按横排的顺序出一人进行比赛。教师给出每个句子的人物、动作、时间提示，比如Mary, play the piano, everyday. 或者 Tom, talk with his mother, now .然后发出指令，每组的人从自己的座位为出发点冲到前面在白板上写出完整句子，时态正确并能第一个完成的组为胜。
5. 总结本课所学和布置作业
三、教学反思
一堂合格的英语课需要教师和学生双方共同来完成，教学不再是以教师为主导的传统的单方面传授知识，教师要正确合理的引导，使学生在整个教学过程中能积极参与讨论、表演，善于发问等等。另外英语教学要多采用小组讨论或竞赛的形式，这样才能更充分地调动学生的积极性；才能更进一步地激发学生的求知欲，建立自信心，才能更有效地培养学生的合作精神和创新意识。
当然本课也有不足之处，有的环节设计的还不够完善，操练程度不够。有些学生对现在进行时的结构掌握还不够熟练，一部分学生在运用现在进行时态时要么漏掉了助动词be，要么动词忘记加ing了。在小组活动的组织上，还欠有序性，以致学生在竞赛活动中有时会显得有点乱，情急之中会说汉语，这些都是我在以后的教学中应该注意改进和完善的。