神马文学网“密度”教学案例
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 17:21:54
“密度”教学案例
【设计理念】
密度是表示物质特性的一个重要物理量，本节课重点是探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据，列表分析、画图像得出结论。帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义。通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且学会研究问题的方法。
本节课没有从密度的物理意义、定义、公式、单位……传统的内容让学生掌握，而是让学生亲自经历实验探究，掌握方法、分析归纳后得出结论。提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣。使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作。通过对密度的认识体会科学研究方法，关心密度在生活中的应用，感悟科学的进步对社会发展的作用。
【教材分析】
教学目标知识与技能
1．能描述物质的一些特性，能通过实验，理解密度的概念，能解释生活中一些与密度有关的物理现象、过程与方法。通过实验，探究密度是物质的特性。
2．学会用用实验数据列表和绘制图象，进一步认识密度是物质的特性
3．学会用查表的方法，了解各种物质的密度
情感态度与价值观
1．关心日常生活中的密度值
2．通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值，增强对科学探究的兴趣，感悟密度对科技进步的影响
教学重点
探究同种物质的质量与体积的关系
教学难点
理解密度是物质的一种特性
教学方法
综合启发式、讨论式、实验法、列表图象法
教具
天平、刻度尺、大小不同的肥皂块、橡皮块（3个一组）、酒精、水、烧杯、奖牌；表格与坐标纸。
【教学过程实录】
一、引入
师：（出示肥皂块和泡沫）怎样区别？
生：看出来的。
师：（再出示两杯同体积的水和酒精）如何区别？
生：闻气味。
师：（展示一个奖牌）大家看这是什么？它是什么材料的？怎么知道？请大家传看。
师：我们有时可以从外观来直接辨别物质，有时却很难分辨，例如自来水和矿泉水，外观根本无法区别，所以我们想知道能不能有一个更科学的方法来区分呢？
二、探究物体的质量与体积的关系
1.展示手里的泡沫塑料（一大一小）。
师：你能看出什么不同？
生：体积大的质量大。
师：我们可以得到一个定性的关系，大家想不想进一步来看，它们之间有没有一个定量的变化关系？
生：质量与体积成正比。
师：大家的猜想有没有道理？我们可以通过实验来证明。
2．设计实验。
师：现在桌子上给准备了一些器材，愿意研究肥皂块、橡皮块、酒精的同学请举手。（把学生分组，坐好）
师：请各小组讨论设计出实验的方案。（1分钟）
师：我们请同学向大家介绍实验的思路。
生：从小到大选择3块肥皂块，用刻度尺测出每一块的体积，再用天平测出每一块的质量，填入表格。
师：其他小组的思路有没有不同的？大家选择的物质不同，但步骤基本相同。为了加强合作，我们采用小组比赛的方法来做实验，推选一位组长，按照人数做好分工，每个同学都有任务。看看不同的小组情况是否相同，现在选择器材。
3.进行实验（大约7分钟）。
期间由学生把表格画在黑板上，并不断填写数据。
4、分析与论证。
师：现在大部分小组都做完了实验，我们来看一看各组实验结果。
问：下面每一小组都来分析讨论，你们从数据中得到了什么？(2分钟）
请各小组代表上台分析。（画外：因为前面有了猜想的基础，其他小组学生可能会用计算器算出。）
质量m(g)
体积V（cm3）
生：体积增大几倍，质量也增大几倍，说明质量与体积成正比。
师：既然成正比，就有比值，算一算每种物质的比值有什么特点？
生：相等。
师：证明刚才大家的猜想是正确的。
再问：现在综合比较，你又得出了什么？
生：不同物质，比值不同。
问：对于刚才的数据处理过程，同学们有什么体会？
生：运算量大，数据比较繁琐。
师：除了这种方法，大家再看有没有不用计算的数据处理方法？
【讨论】
（引导学生想出作图像的办法。）
师：各小组试试这种方法，按照作图像的步骤，描点、连线。
请肥皂组代表发言（用实物投影）：我们把测得的数据在坐标系中做出m随V的函数变化图像，发现把所有的点连起来，得到近似的一条直线。
师：直线能说明什么？
生代表：说明m与V成正比。
师：既然能看出成正比，说明m与V的比值就不变。这一条直线代表了哪种物质？（肥皂这一种物质）
师：其他小组的情况如何？看看不同组的图像有没有不同。
请同学展示橡皮组、酒精组的图像。
都得到了近似的一条直线，都说明同种物质的质量与体积成正比。
师：如果把这3幅图像放在一起比较，我们又能发现什么问题？
（重叠放，出现同一坐标的3条直线）
生：从这3条直线能看出，说明同种物质比值相同，不同物质，比值又不相同。
师：对，从图像中我们也可以得到结论。再一次证明大家的猜想是正确的。
评估：
问：回顾刚才，我们用了几种方法来处理数据，得到实验结果？
生：两种。计算与作图。
问：你认为哪种方法更直观？
生：作图像。可以不用大量的计算。描点就能得出。
师：今后我们要学会用多种办法来处理问题，同时又能掌握简便的办法。
问：再看同学们自己得到的结论，什么时候比值相同？什么时候比值不同？
生：同种物质、不同物质。
师：经过刚才的研究，你能不能总结出区别物质的办法，是什么？
【讨论】
生：找m与V的比值。（板书：二、密度）
师：在物理学中我们把这个比值用密度来表示。
1.物理意义。
师：我们可以用密度表示这个比值，它是物质的一种特性。用希腊字母ρ表示。
讨论：大家怎么理解这个特性，“特”在哪里？
2.公式：ρ=m／V
3.密度表和单位的研究。
师展示奖牌，问：现在你能不能知道这块奖牌是不是金子做的？怎么办？
生：测它的质量，测体积，利用公式就可以算出它的密度。
追问：算出来了之后呢？
引导出需要有一个标准来对照。
师：科学家已经把许多种物质的密度都算出来了，看表。看看金子的密度是多少？
生念：19.3×103……。
问：这个千克／米3是什么？密度的单位。
问：怎么来的？它表示质量用千克为单位，体积用米“为单位，由质量和体积的单位复合而成。
师：再看实验中的数据结果，你知不知道肥皂和橡皮、酒精的密度？
生：可以直接看出来，比值就是密度。不同物质，密度不同。
分析数据引出：我们还常用克／厘米3为单位。单位不同，数值是否相同？差了1000倍。
把金的密度换算得到：19.3克/cm3。
通过密度表还发现什么？
酒精密度值和煤油的发现“一般”的含义。
谁能再举一些说明密度是特性的例子？
引导学生进一步巩固：密度是物质的一种特性，虽然m与V变化，但密度不会变，因m与V的比值不变。正因为有了这样的特性，我们就可以科学地来鉴别物质。
三、解决实际问题
发散：联系生活实际想一想，哪些地方会用到密度知识？
四、评估与交流
师：通过这节课的学习，谈一谈你学到了什么，最大的收获是什么，体会到了什么不足？
最后，评选本节课最佳合作小组，表示祝贺。
作业：想办法知道各种硬币是什么材料做成的。
【板书设计】
密 度
一、探究物体的质量与体积的关系
猜想
设计实验
进行实验、收集数据
分析与论证：同种物质，m与V比值相同。
不同种物质，m与V比值一般不同。
二、密度
物理意义：反映物质的一种特性。
同种物质，密度相同
不同物质，密度一般不相同。
公式：ρ=m／V
密度表 单位
【教学后记】
通过让学生亲自经历实验探究，掌握方法、分析归纳后得出结论，即提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣，又使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作，感悟科学的进步对社会发展的作用。
【设计理念】
密度是表示物质特性的一个重要物理量，本节课重点是探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据，列表分析、画图像得出结论。帮助学生把数学知识用到物理中来，理解比值的物理含义。通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且学会研究问题的方法。
本节课没有从密度的物理意义、定义、公式、单位……传统的内容让学生掌握，而是让学生亲自经历实验探究，掌握方法、分析归纳后得出结论。提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣。使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作。通过对密度的认识体会科学研究方法，关心密度在生活中的应用，感悟科学的进步对社会发展的作用。
【教材分析】
教学目标知识与技能
1．能描述物质的一些特性，能通过实验，理解密度的概念，能解释生活中一些与密度有关的物理现象、过程与方法。通过实验，探究密度是物质的特性。
2．学会用用实验数据列表和绘制图象，进一步认识密度是物质的特性
3．学会用查表的方法，了解各种物质的密度
情感态度与价值观
1．关心日常生活中的密度值
2．通过了解同种物质的密度是质量和体积的比值，增强对科学探究的兴趣，感悟密度对科技进步的影响
教学重点
探究同种物质的质量与体积的关系
教学难点
理解密度是物质的一种特性
教学方法
综合启发式、讨论式、实验法、列表图象法
教具
天平、刻度尺、大小不同的肥皂块、橡皮块（3个一组）、酒精、水、烧杯、奖牌；表格与坐标纸。
【教学过程实录】
一、引入
师：（出示肥皂块和泡沫）怎样区别？
生：看出来的。
师：（再出示两杯同体积的水和酒精）如何区别？
生：闻气味。
师：（展示一个奖牌）大家看这是什么？它是什么材料的？怎么知道？请大家传看。
师：我们有时可以从外观来直接辨别物质，有时却很难分辨，例如自来水和矿泉水，外观根本无法区别，所以我们想知道能不能有一个更科学的方法来区分呢？
二、探究物体的质量与体积的关系
1.展示手里的泡沫塑料（一大一小）。
师：你能看出什么不同？
生：体积大的质量大。
师：我们可以得到一个定性的关系，大家想不想进一步来看，它们之间有没有一个定量的变化关系？
生：质量与体积成正比。
师：大家的猜想有没有道理？我们可以通过实验来证明。
2．设计实验。
师：现在桌子上给准备了一些器材，愿意研究肥皂块、橡皮块、酒精的同学请举手。（把学生分组，坐好）
师：请各小组讨论设计出实验的方案。（1分钟）
师：我们请同学向大家介绍实验的思路。
生：从小到大选择3块肥皂块，用刻度尺测出每一块的体积，再用天平测出每一块的质量，填入表格。
师：其他小组的思路有没有不同的？大家选择的物质不同，但步骤基本相同。为了加强合作，我们采用小组比赛的方法来做实验，推选一位组长，按照人数做好分工，每个同学都有任务。看看不同的小组情况是否相同，现在选择器材。
3.进行实验（大约7分钟）。
期间由学生把表格画在黑板上，并不断填写数据。
4、分析与论证。
师：现在大部分小组都做完了实验，我们来看一看各组实验结果。
问：下面每一小组都来分析讨论，你们从数据中得到了什么？(2分钟）
请各小组代表上台分析。（画外：因为前面有了猜想的基础，其他小组学生可能会用计算器算出。）
质量m(g)
体积V（cm3）
生：体积增大几倍，质量也增大几倍，说明质量与体积成正比。
师：既然成正比，就有比值，算一算每种物质的比值有什么特点？
生：相等。
师：证明刚才大家的猜想是正确的。
再问：现在综合比较，你又得出了什么？
生：不同物质，比值不同。
问：对于刚才的数据处理过程，同学们有什么体会？
生：运算量大，数据比较繁琐。
师：除了这种方法，大家再看有没有不用计算的数据处理方法？
【讨论】
（引导学生想出作图像的办法。）
师：各小组试试这种方法，按照作图像的步骤，描点、连线。
请肥皂组代表发言（用实物投影）：我们把测得的数据在坐标系中做出m随V的函数变化图像，发现把所有的点连起来，得到近似的一条直线。
师：直线能说明什么？
生代表：说明m与V成正比。
师：既然能看出成正比，说明m与V的比值就不变。这一条直线代表了哪种物质？（肥皂这一种物质）
师：其他小组的情况如何？看看不同组的图像有没有不同。
请同学展示橡皮组、酒精组的图像。
都得到了近似的一条直线，都说明同种物质的质量与体积成正比。
师：如果把这3幅图像放在一起比较，我们又能发现什么问题？
（重叠放，出现同一坐标的3条直线）
生：从这3条直线能看出，说明同种物质比值相同，不同物质，比值又不相同。
师：对，从图像中我们也可以得到结论。再一次证明大家的猜想是正确的。
评估：
问：回顾刚才，我们用了几种方法来处理数据，得到实验结果？
生：两种。计算与作图。
问：你认为哪种方法更直观？
生：作图像。可以不用大量的计算。描点就能得出。
师：今后我们要学会用多种办法来处理问题，同时又能掌握简便的办法。
问：再看同学们自己得到的结论，什么时候比值相同？什么时候比值不同？
生：同种物质、不同物质。
师：经过刚才的研究，你能不能总结出区别物质的办法，是什么？
【讨论】
生：找m与V的比值。（板书：二、密度）
师：在物理学中我们把这个比值用密度来表示。
1.物理意义。
师：我们可以用密度表示这个比值，它是物质的一种特性。用希腊字母ρ表示。
讨论：大家怎么理解这个特性，“特”在哪里？
2.公式：ρ=m／V
3.密度表和单位的研究。
师展示奖牌，问：现在你能不能知道这块奖牌是不是金子做的？怎么办？
生：测它的质量，测体积，利用公式就可以算出它的密度。
追问：算出来了之后呢？
引导出需要有一个标准来对照。
师：科学家已经把许多种物质的密度都算出来了，看表。看看金子的密度是多少？
生念：19.3×103……。
问：这个千克／米3是什么？密度的单位。
问：怎么来的？它表示质量用千克为单位，体积用米“为单位，由质量和体积的单位复合而成。
师：再看实验中的数据结果，你知不知道肥皂和橡皮、酒精的密度？
生：可以直接看出来，比值就是密度。不同物质，密度不同。
分析数据引出：我们还常用克／厘米3为单位。单位不同，数值是否相同？差了1000倍。
把金的密度换算得到：19.3克/cm3。
通过密度表还发现什么？
酒精密度值和煤油的发现“一般”的含义。
谁能再举一些说明密度是特性的例子？
引导学生进一步巩固：密度是物质的一种特性，虽然m与V变化，但密度不会变，因m与V的比值不变。正因为有了这样的特性，我们就可以科学地来鉴别物质。
三、解决实际问题
发散：联系生活实际想一想，哪些地方会用到密度知识？
四、评估与交流
师：通过这节课的学习，谈一谈你学到了什么，最大的收获是什么，体会到了什么不足？
最后，评选本节课最佳合作小组，表示祝贺。
作业：想办法知道各种硬币是什么材料做成的。
【板书设计】
密 度
一、探究物体的质量与体积的关系
猜想
设计实验
进行实验、收集数据
分析与论证：同种物质，m与V比值相同。
不同种物质，m与V比值一般不同。
二、密度
物理意义：反映物质的一种特性。
同种物质，密度相同
不同物质，密度一般不相同。
公式：ρ=m／V
密度表 单位
【教学后记】
通过让学生亲自经历实验探究，掌握方法、分析归纳后得出结论，即提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣，又使学生乐于学习、主动探究，在参与实验探究活动中互相交流、团结合作，感悟科学的进步对社会发展的作用。