丹麦人的快乐童年

● 贺先蕙
想象你是一位丹麦家长，在一个学期结束后会收到孩子怎样的成绩单？答案是：你会收到一份没有“成绩”的成绩单。
丹麦的孩子交给父母的是一份“四格成绩单”，上面没有语文、数学、社会、自然的分数，也没有教师的评语，更没有排名。事实上，这份成绩单是由孩子自己或写或画完成的，上面只有四个格子，分别是“最喜欢的事情”、“最讨厌的事情”、“最擅长的事情”以及“最希望学习的事情”。
许多还不会写字的孩子，可以用图画在四个格子里表达。这份四格成绩单是每学期末教师与家长面谈的根据。重点不是成绩，而是孩子的发展、个性以及与同学的相处。
丹麦儿童教育从“人”出发，每个阶段都有明确的重点。幼儿时期，重点在孩子适应力和社群能力的培养；年纪稍长，重心逐渐转移到好奇心的激发，训练孩子跨领域的知识运用，以及多元地认识自己。
一位丹麦受访者告诉笔者：“丹麦的孩子，有作为孩子的自由，他们被允许有时间、空间玩耍，经常接近大自然，体验爬树、跌倒等等，而不是从小就逼迫他们掌握学习技巧。”一份丹麦政府与O E C D ( 经济合作与发展组织) 合作的《丹麦的幼年教育及照护政策》报告中也强调，为了学习良好的社会能力，幼儿园必须确保孩子能与其他人互动，先决条件是孩子能有开放、包容和尊重他人的心。
不追求高分，却有六成学生热爱数学
对于年纪大一点的小学生，教育的重点则转移到团队合作和主动探索知识上。在哥本哈根市郊的Hellerup初等学校，一群五六年级的学生在教师的帮助下，正聚精会神地研究他们的“创新”计划。他们决定用“火箭”来表现创新主题，用纸张、金属片和氢气球做成火箭，并且发射成功。在这个600人的学校里，学生有一半的时间坐在课堂里听讲，另一半时间则利用这种计划的方式学习。
丹麦许多初等学校都用这种计划式教学，让学生主动学习跨领域知识。以“创新”计划为例，它长达4个礼拜，这群孩子每天从早上8点到下午2点，或者在教室里，或者在图书馆里研讨这项计划，每组同时至少要有一名四年级、五年级和六年级的学生，他们不是被动地听课，而是主动做实验或上网查数据。
这里特别要说明的是，包括丹麦文、数学、英文、IT(信息科技)和科学等8个不同领域的教师，也打破各自授课的框架，在一旁随时协助，刺激孩子们在他们探索的主题上，可以同时吸取丹麦文、英文、数学和科学等
跨领域的知识。
除了“创新”计划，学校也设计了“怪兽”计划和“如何活出好生活”的科学计划，还有例如“友情”等计划，加强学生的社会化能力。“这样的方法让他们有解决问题的能力，培养他们的自信，我想这解释了为什么他们可以很快乐的原因。”Hellerup的校长克鲁说。
从中国移民到丹麦的孙少波、梁琴夫妇告诉我，他们7岁的女儿在学校玩一整天，但那些游戏设计的目的是让孩子自然而然地学习。例如某个星期的主题是“非洲”，教师便带着孩子们玩各种和非洲有关的游戏，讨论非洲有什么动物，使用什么样的语言，跳什么舞，非洲人睡什么床等等。
丹麦的教学方式让孩子养成主动、好奇的精神，并且喜爱学习。在OECD针对15岁学生所做的国际学生评鉴计划中，丹麦孩子的绝对分数表现也许不是非常出色，但当被问到“我做数学因为我喜欢它”这样的问题时，有59％的丹麦学生表示赞同，高于OECD38％的平均水平。
“扎实的知识只是孩子们在学校学的基本内容，更重要的是学生必须兼具社会能力，擅长合作，能适应快速变化的世界，要做独立思考、自信的孩子。”克鲁校长说。
不跟别人比较，只追求自己的天赋
笔者很好奇丹麦的学校是如何选举模范生的？克鲁校长这样回答：“我们没有这样的措施，我们也决不会这么做!”原来，丹麦学校没有模范生这回事。哥本哈根大学历史学家彦斯认为，表扬模范生是一种“非常不丹麦”的做法，“我们反对这种做法，我们希望关心那些落后的人。因为那些已经很棒的孩子，不管在什么环境里，都可以有很好的表现”。
没有模范生，只有快乐学习的教育理念，这造就了小孩子不必跟别人比较，只要追求自己天赋的文化。丹
麦孩子在这样的环境中长大，有安全感，又自信，懂得倾听自己内心的声音。
一天下午，笔者来到建于1866年的Testrup民众高等学校，它位于丹麦第二大城市欧胡斯旁的一个小镇。在那里，我碰到了1 9 岁的安妮•汤姆森，她高中刚毕业，来此参加4个月的长期课程，学习戏剧、绘画、宗教和说故事。“这里的经历让我更有把握面对人生。”安妮告诉我，这里的课程分为哲学、戏剧、创意写作、音乐和公民教育五类，不考试，没有成绩，这里关心的，不是“你可以做什么”的能力问题。
不急着进大学，先花一年时间旅游或当义工
“葛隆维*启蒙的思想对我们有深远的影响。增加知识固然重要，但若一个人无法体验人生的重要，那么所有的知识都没有力量。”Testmp校长岳恒•卡尔森说。许多丹麦年轻人到了高中毕业，都像安妮一样，不急着立刻进大学，而是用一年时间，通过各种方式来思考人生，可能是旅游，也可能是做义工。
银匠麦克•伯克佛有3 个女儿， 他告诉我， 大女儿的志向是做演员。我们问他会支持女儿这样的志愿吗？他说：“当然。她们必须倾听自己心里的声音，找到自己的人生！快乐是很重要的因素，就是你必须要能选择自己的人生！” “难道不会担心女儿浪费时间吗？”“不会担心浪费时间！我只担心她们能不能得到好的教育、能不能快乐。”这就是典型的丹麦思维。在这个不求快的社会，孩子有时间、空间去思考自己的未来发展，被鼓励去探索世界。如果有人问：“为什么丹麦人可以快乐？”也许答案就在丹麦人的教育理念里。
（选自《共鸣》2007年第7期，有删改。）（责任编辑 郑琰）