《离异家庭子女的德育研究》开题报告

1.本课题国内外研究现状述评
离异家庭子女的德育问题已引起社会各界的关注。目前，国外对该问题的研究已经走向成熟，已由数字统计分析发展到心理学分析，并且，各项研究由描述性转向对应策略的寻求。而国内对此问题的研究尚处于起步阶段，理论研究多于具体的教育措施研究。
2.选题意义
近年来，在全国范围内离婚家庭儿童数量逐年增多。据国家民政部最新资料显示，从2002年以来，中国离婚率一直呈现持续走高之势。仅去年办理离婚手续的就有178.5万对，比上年增加12万对。离婚率的提高对家庭教育、学校教育工作带来了严峻的挑战。家庭教育的缺失，直接导致了在学校教育过程中部分“问题学生”的产生。他们在心理发展、行为习惯、学习成绩等方面的问题尤为突出。心理学研究表明：学生的健康成长需要一个具有保障机制的家庭，孩子在双亲的爱抚和教育下，能产生一种安全感，从而有利于孩子的自然正常发展；相反，如果家庭破裂，势必对儿童的心理发展、学习成绩、品德行为等都产生不利影响，而且这种不利影响不会在短时期内消失，具有长期效应。离婚家庭子女的教育问题已成为当前德育工作的一个新问题，值得我们这些一线教育工作者去探讨和研究。就对我校七年级540名学生的调查来看，属于父母离异家庭的学生有46人，占全年级人数的8.5%，这些学生中好、中、差不等，其中学习有困难的有40人，行为习惯不良的学生有36人，双差生有36人。看来，离异家庭子女的教育问题不容忽视，它对于学生身心健康成长，提高学生整体素质，维护社会稳定，降低青少年犯罪率有着极其重要的意义。为此，特提出“离异家庭子女德育研究”课题。
3.研究价值
通过本课题研究，能找到解决离异家庭子女教育的新途径和新方法，使他们能够消除心理障碍，规范行为习惯，促使其身心健康成长，极大地提高了学校德育工作的针对性和实效性。本课题研究可以全面贯彻素质教育方针，研究成果对学校德育有普遍的实践指导意义。对于扭转学校风气，提高教师教育教学水平，形成家庭、学校、社会教育合力有着积极的推动作用。
4.研究目标
4.1以促使学生身心健康成长，提高学生整体素质，维护社会稳定，降低青少年犯罪率为主要目标。
4.2由课题研究组教师对离异家庭子女进行全面跟踪教育，让他们接受父母离异的现实，医治他们心灵的创伤，矫正不良性格与行为，激发他们的进取心，培养自信心，为学生的终身发展服务。进而在全校范围内开展帮教“问题学生”的“阳光工程”活动。
4.3继续开办家长学校，教育家长，唤起家长的社会责任感。
4.4建立“学校——家庭——社会”教育网络，形成教育合力，促使素质教育得到全面落实。
4.5探索离异家庭子女身心发展特点的规律，研究教育规律，总结成功经验并推广，促使“问题学生”大面积减少。以人为本，提高教育质量，促使全体学生全面发展。
5.研究内容
5.1研究离异家庭子女的主要行为表现，心理特征，总结其共性，探索良好的教育方法。
5.2探究离异家庭子女的心理诊疗措施。
5.3根据离异家庭子女的外在行为表现和内在的心理特征，探索和谐、健康、完整的家庭教育环境对孩子健康成长的必要性和重要性。
5.4怎样形成有效的“学校——家庭——社会”教育网络。
5.5探究学校周边环境对学生的影响。呼吁社会各界都来关心离异家庭子女的教育问题，净化学校周边环境。
6.研究假设和创新之处
6.1课题假设：本课题以马克思主义关于人的全面发展理论为指导思想，以教育学、心理学理论为依据，关注离异家庭子女的教育问题，帮助他们健康成长。我们认为，通过积极有效的帮教措施，离异家庭子女的不良行为可以得到逐步规范，不健康的心理也会逐渐消除，为孩子们的终身发展奠定良好的基础。
6.2创新之处：开展本课题研究，为中小学全面实施“阳光工程”，即帮教“问题学生”活动奠定良好的基础，对学校的德育工作有科学的实践指导意义。
7.本课题的研究方法
7.1文献研究法
查阅报刊杂志，论文及相关研究成果，提高课题组成员的认知水平和思想意识，搞好帮教工作。
7.2调查实验法
在初一年级10个班进行普遍调查，研究人员确定实验对象，对实验对象进行全面调查了解，包括要调查其父（母）、邻居、同学、班主任、任课老师等。了解其不同阶段身心发展特点及行为习惯及其变化，建立跟踪档案。
7.3心理咨询法
对实验对象开展“知心老师”信箱活动和“知心老师”心理咨询活动。对于来咨询的同学，“知心老师”应及时帮助学生消除他们成长中的困惑和烦恼，成为学生心目中真正的“知心老师”，进而达到帮教的目的。
7.4个案研究法
研究人员对实验对象进行个案研究，摸清他们的思想变化及行动规律，对于他们不同时期的心理特征及行为习惯展开个案研究，并采取相应措施，促使他们思想行为逐步规范。
7.5对比实验法
把班级中的实验学生和一般学生展开对比，跟踪分析研究，确定所取得的成绩。
7.6渗透其他方法
研究人员可采取与实验对象个别谈话、集体座谈、组织各种丰富多彩的活动或采取讲座等方法。
8.实施步骤
本课题研究主要分为三个阶段（2006.12-2008.7）。
第一阶段：准备阶段：（2006.12-2007.2）
8.1建立健全课题研究机构
①课题组成员：10人。
②选择确立实验对象。跟踪初一年级离异家庭子女。参加课题研究教师每人负责1个班级学生的帮教工作。
8.2加强师资培训，提高教师的理论水平
组织课题组教师定期学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、坚持科学发展观、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》以及《义务教育法》、《未成年人保护法》、《心理学》、《教育学》、《中小学心理健康教育》杂志等相关课题研究资料，提高教师的理论水平，为开展课题研究作大量积极的准备工作。
8.3建立课题制度
课题组成员明确分工，坚持每月开展一次集体课题研究，每半学期对课题研究工作作出总结，并详细、准确填写有关表册，做好文档资料的整理工作。
第二阶段：实施阶段（2007.3-2008.5）
8.4开展调查了解工作
课题组成员可采用发放问卷调查，走访实验对象家长、邻居、朋友、同学、班主任及任课老师，调查了解实验对象的性格、生活习惯、行为表现、学习状况及心理素质等，建立实验学生档案资料。
8.5开展丰富多彩的第二课堂活动
邀请实验学生及其父母共同参与各项活动，通过开展“亲子游戏”，展示个人才华，参加学校“兴趣小组”活动，讲故事，诗歌朗诵、演讲，谈理想等各项活动，拉近离异父母与孩子之间的距离，唤起父母的社会责任感，达到对父母和孩子同时教育的目的。
8.6开展“知心老师”信箱与心理咨询活动
本课题研究组所有成员都是“知心老师”，在办公室门口悬挂“知心老师”信箱，所有参与课题研究的实验学生及全年级学生均可向“知心老师”信箱投信，课题组成员应及时回复学生的来信，提高“知心老师”在学生心目中的地位，增强学生的信心。本研究也开设心理咨询室，学生提前预约，由课题组研究成员在学校专用的心理咨询室解决孩子们的心理困惑。
8.7开展家庭走访活动
课题组教师应坚持每学期走访帮教学生家庭两次，深入细致了解其家庭生活，与其父（母）详细交流，真诚谈心，建立家庭——学校教育合力，促使家庭教育对学生起到应有的作用，巩固学校教育的成果。
第三阶段：总结，巩固阶段（2008.6-2008.7）
8.8净化学校周边环境
课题组成员可依靠学校领导与公安、文化等部门联合起来清理校园周边环境。参与教师应根据自己的帮教经验撰写高质量的论文，扩大社会影响，促使社会共同关注离异家庭子女的教育问题，达到课题研究的目的。