神马文学网[原创]语文：不复习能不能考试？ @ 教研视线
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/02 00:56:26
语文：不复习能不能考试？uj_0m
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作为一名老师，太熟悉考试了。作为一名语文老师，同样也熟悉语文考试。与考试相联最紧密的两个词：一个是复习，一个是分数。K
最近常思考，某一门课程，能不能不复习，学完了就考试？;9zI
理论上讲，百分之百是完全可以的。而且，没有哪一个理论家会来求证这句话的错误。比如说数学、物理等理科学科，是完全行的。如果这些学科非要到复习才能考试，那一定是试题有问题。（如果这句话说错了，请谅解，毕竟是一个门外汉在胡说。）那么语文能不能不复习就考试？就我个人的经验而言，不能。即使再退一步，也只能说是很难。我真得不敢说能。wE
我们试这样分析一下：D-N44u
语文在复习什么？O
其实，主要是在复习字词和背诵。（至少我在语文复习时，是很少复习阅读和作文的。很多人也说那是平时的功夫。）因为，学生能一学就完全记住的很少。（不敢说没有，毕竟例外总是有的。）从心理学的角度来讲，遗忘也是正常的。多复习加强记忆也不错。但是，关键是这些记忆是太费劲了。因为要记得东西太多了，而且必须是在特定的时间、特定的地点要记住那么多。自己有时想想近乎在折磨学生，甚至是摧残学生。~*#
复习这些东西有用吗？qYW
先从正面想：0w
这些记忆住的东西对一个人的成长真得是那么重要的？话题再小一点，这些记忆住的东西真的是对学生的语文素养那么重要的？L
我个人认为并不是那么重要。有例子：比如说好多作家是没有上过正规的学校的，没有受过这么严格的识字或背诵教育，一样不影响他成为作家，而且有些是大文豪。再比如身边的：好多三年级的家长都在发出同一个质问：我的孩子一、二年级语文成绩从不下九十五分，为什么三年级了才考九十分。而且这种成绩的下降几乎是规律，在每个学生的身上都应验了。那么，一、二年级识的那些字，背诵的那些东西，为什么没有形成为他解决更高一级语文题的语文能力呢？Bx
再从反面想：G(Y2
这些东西不记行不行？我个人的看法，字词大可不必这样较真。非要集中在某个时期必须写会多少个字。况且，硬生生地识那么多字，孩子也真得不能理解其中的意。只有在语境中，使用时，真得有所体悟，才会记得更牢些。至于背诵的是要背会，但也不必出在试卷上非要学生写出来。比如说课本中的“读读背背”，名曰“读读背背”，但每次考试都要求学生写出来，而且占的比例还不小。其实，老师和学生为了追求这个当时能写在考卷上，付出的代价太大了。想想真的不值得。dqM
说字词大可不必较真。是因为一个孩子在八岁时不会写一个“美”字，真得不等于他到了十岁还不会写这个字。而当时能不能写出一个美字，也并不能代表这个孩子的语文水平的高低。相反，不这样考，也并不等于这个孩子真就识不了几个字。[[C_
再往下想：即使孩子真的在当时的考卷上写出来了，就等于记住了？我看也末必。恐怕是许多孩子考完了试，也就又忘了。%
到此，做一个结论：语文考试几乎等于做秀。分数不等于语文能力。w
这样一想，就知道问题出在语文考试如何考的上面了。Kq
那么，语文这门学科有没有不复习就能考的东西呢？不才大胆胡说两点：比如，写一篇作文，这不用复习。如果学生的写作能力真得有，何时何地都可考。阅读一篇文章，也似乎不用复习。这些都是实实在在的语文能力。rep1XQ
来到**学校，很高兴地见到了孩子们在容闳学习语文与其它地方的不同之处——读诗诵经、博览群书。而且有那么多的校本课程。这些对学生的语文素养的形成真是善莫大焉。孩子们也很喜欢。但是，那个有点神秘兮兮的“语文考试”还同样套在容闳学生和老师的头上。很多学生被这个所苦恼着。我在校车上亲眼见，许子厚、胡浩宇、郭宏韦在高兴地背诵着《对韵歌》。当时可以看出他们是沉浸在快乐中的。但这些孩子常常因为要写会几个字而苦恼——我要给他们一次次地补课。Sq
这里，能不能做一个大胆的假设：我们**学校，能有语文的校本课程，能不能再在语文的评价上来一个改革？能不能跳出那个多年来人们习以为常的而对学生很残忍的圈外来？V:=^l
胡言乱语，难免有错。不过，真是出于一片为学生学语文计的赤诚之心才说的。如果能换来一顿批评，也是有意义的。M!
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作为一名老师，太熟悉考试了。作为一名语文老师，同样也熟悉语文考试。与考试相联最紧密的两个词：一个是复习，一个是分数。K
最近常思考，某一门课程，能不能不复习，学完了就考试？;9zI
理论上讲，百分之百是完全可以的。而且，没有哪一个理论家会来求证这句话的错误。比如说数学、物理等理科学科，是完全行的。如果这些学科非要到复习才能考试，那一定是试题有问题。（如果这句话说错了，请谅解，毕竟是一个门外汉在胡说。）那么语文能不能不复习就考试？就我个人的经验而言，不能。即使再退一步，也只能说是很难。我真得不敢说能。wE
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语文在复习什么？O
其实，主要是在复习字词和背诵。（至少我在语文复习时，是很少复习阅读和作文的。很多人也说那是平时的功夫。）因为，学生能一学就完全记住的很少。（不敢说没有，毕竟例外总是有的。）从心理学的角度来讲，遗忘也是正常的。多复习加强记忆也不错。但是，关键是这些记忆是太费劲了。因为要记得东西太多了，而且必须是在特定的时间、特定的地点要记住那么多。自己有时想想近乎在折磨学生，甚至是摧残学生。~*#
复习这些东西有用吗？qYW
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这些记忆住的东西对一个人的成长真得是那么重要的？话题再小一点，这些记忆住的东西真的是对学生的语文素养那么重要的？L
我个人认为并不是那么重要。有例子：比如说好多作家是没有上过正规的学校的，没有受过这么严格的识字或背诵教育，一样不影响他成为作家，而且有些是大文豪。再比如身边的：好多三年级的家长都在发出同一个质问：我的孩子一、二年级语文成绩从不下九十五分，为什么三年级了才考九十分。而且这种成绩的下降几乎是规律，在每个学生的身上都应验了。那么，一、二年级识的那些字，背诵的那些东西，为什么没有形成为他解决更高一级语文题的语文能力呢？Bx
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这些东西不记行不行？我个人的看法，字词大可不必这样较真。非要集中在某个时期必须写会多少个字。况且，硬生生地识那么多字，孩子也真得不能理解其中的意。只有在语境中，使用时，真得有所体悟，才会记得更牢些。至于背诵的是要背会，但也不必出在试卷上非要学生写出来。比如说课本中的“读读背背”，名曰“读读背背”，但每次考试都要求学生写出来，而且占的比例还不小。其实，老师和学生为了追求这个当时能写在考卷上，付出的代价太大了。想想真的不值得。dqM
说字词大可不必较真。是因为一个孩子在八岁时不会写一个“美”字，真得不等于他到了十岁还不会写这个字。而当时能不能写出一个美字，也并不能代表这个孩子的语文水平的高低。相反，不这样考，也并不等于这个孩子真就识不了几个字。[[C_
再往下想：即使孩子真的在当时的考卷上写出来了，就等于记住了？我看也末必。恐怕是许多孩子考完了试，也就又忘了。%
到此，做一个结论：语文考试几乎等于做秀。分数不等于语文能力。w
这样一想，就知道问题出在语文考试如何考的上面了。Kq
那么，语文这门学科有没有不复习就能考的东西呢？不才大胆胡说两点：比如，写一篇作文，这不用复习。如果学生的写作能力真得有，何时何地都可考。阅读一篇文章，也似乎不用复习。这些都是实实在在的语文能力。rep1XQ
来到**学校，很高兴地见到了孩子们在容闳学习语文与其它地方的不同之处——读诗诵经、博览群书。而且有那么多的校本课程。这些对学生的语文素养的形成真是善莫大焉。孩子们也很喜欢。但是，那个有点神秘兮兮的“语文考试”还同样套在容闳学生和老师的头上。很多学生被这个所苦恼着。我在校车上亲眼见，许子厚、胡浩宇、郭宏韦在高兴地背诵着《对韵歌》。当时可以看出他们是沉浸在快乐中的。但这些孩子常常因为要写会几个字而苦恼——我要给他们一次次地补课。Sq
这里，能不能做一个大胆的假设：我们**学校，能有语文的校本课程，能不能再在语文的评价上来一个改革？能不能跳出那个多年来人们习以为常的而对学生很残忍的圈外来？V:=^l
胡言乱语，难免有错。不过，真是出于一片为学生学语文计的赤诚之心才说的。如果能换来一顿批评，也是有意义的。M!
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