多元智能理论在英语教学中的应用多元智能理论在英语教学中的应用v

多元智能理论在英语教学中的应用

美国哈佛大学教授霍华德.加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点，最终提出人类有八种智能类型：语言文学智能，逻辑数学智能，空间智能，音乐旋律智能，身体运动智能，人际关系智能，自我认识智能及自然观察者智能。
　　我们都知道，传统的英语课堂教学过分强调语法和句型操练，过分强调"双基"--基础知识和基本技能。新型的英语课堂教学要从多元智能理论出发，进行跨学科的教学设计，各学科间相互交叉，相互渗透，也就是说，开发语言文学智能的同时，抓住每一个最佳时机，充分开发其它方面的智能，使大脑各部分协同工作提高学习效率，提高学生的英语学习兴趣，促进学生英语听、说、读、写综合应用能力的提高。
　　下面将我在教学实践中应用多元智能理论，激发学生学习兴趣，提高学生综合应用能力的尝试做简要陈述。
　　一、应用续编故事,开发学生语言文学智能,培养学生写作能力。每个学生都有不同的、丰富的想象力。他们能给一张同样的画面编出不同的故事,很有创意。如:黑板上有一个地球,上面蹲着三个小动物,周围到处是废弃的垃圾。结果学生门编写了很多有趣又有深意的故事。有的题为 "We are three happy rats"(我们是三只快乐的老鼠)。其中描述了它们每天不愁吃、喝,过着无忧无愁的生活,一天天变得又肥又大,他们甚至希望有一天能超过人类,取代人类.最后发表评论:我们必须重视保护环境、保护地球。有的题为 "Save the poor birds" (救救这些可怜的小鸟)。首先描述小鸟原本每天唱着快乐的歌,自由自在地在空中、林中飞翔,可是近来人们再也听不到它们美妙的歌喉,原来它们因大气污染已无路可走。最后评论,就连鸟儿这种有着无限空间的生物都已无处安身,那么我们人类有面临着怎样的将来呢？有的题为 "Dialogues among a tiger, a dinosaur and a panda" (老虎、恐龙与熊猫的对话)。这不仅开发了学生的文学语言智能,而且给学生提供了大量写作空间,同时加强了学生对社会问题的关注。
　　二、应用绘画、趣味数学开发的学生视觉空间智能和数学逻辑智能,培养学生听力能力。比如说,我让学生听一段话,画出一幅图画: There is a tree in the middle. In the tree there is a bird. It's singing happily. And there is a beautiful girl in red on the right side of the tree. She's flying a kite. On the left side of the picture, you can see a hill. A boy is sitting on the hill reading a book. In front of the tree, there is a watermelon. It's sweet and delicious. Behind the hill, there is a small river. Two ducks are swimming on the river. The sky is very beautiful. 大部分学生都能准确而兴奋地完成绘画。再如应用趣味数字: Tom hurried to school, but he was 5 minutes late, because the class began at 8:10. The teacher asked him to go to his office at 4:30 after school. When Tom went to the teacher's, the teacher wasn't in. He looked at the clock on the wall, it was early. He had to wait for 15 minutes. At 4:30, the teacher came in. After half an hour, he was allowed to go home. He got home at 6:00. His father asked why he was 20 minutes later than usual.
　　Questions:
　　1. When did the class begin?
　　2. When should he go to the teacher's office?
　　3. When did he get to the teacher's?
　　4. How long did he stay at the teacher's?
　　5. When did he leave the teacher?
　　6. When did he usually get home?
　　III.应用表演、教学内容开发身体运动智能及自然认识智能,培养学生口头表达能　力。给予学生有广阔选择空间的表演，是培养学生组织语言及口头表达能力的绝好形式。如: "On the bus"(在公汽上), 人数,情景自定。学生们设想了各种各样的角色:司机、售票员、男女青年、老人、小孩,应用了丰富的道具,表演得有声有色。还有 "Shopping" (购物),十几个女生,不同的国籍,悬殊的身份,上演了一出极有意义的喜剧,把同学们逗得前俯后仰.还同时利用教材内容融入文化教育和品德教育这一教严肃的话题:比如学到 "At the tailor's"开展辩论Money means everything. Money doesn't mean everything. 学到 "Computers"辩论:I like computer. I don't like computer.
　 　Ⅳ.应用小组合作开发人际关系智能,培养学生阅读能力.教育的四大支柱之一是:学会共处.它是现代人不可缺少的一种能力.比如在上 "American English and British English"之前,让学生四人一组查阅英美文化风俗等文章,然后相互介绍传阅.最后选出最佳搭档.这样既培养了学生动手能力和合作能力,而且加强了阅读锻炼.因为你要先读懂,筛选后才能向他人推荐.另外在上 "Newspapers"时,因为这是一篇较为枯燥的文章.我预先让五位同学预习理解课文,然后分角色表演,最后都取得了比较好的效果.
    此外我们还可以应用说唱、户外活动开发学生音乐智能及自然观察者智能,培养学生听、说、读、写等综合能力.
    总之,如何在高中英语教学中开发多元智能,如何应用学生个体智能,激发群体学习兴趣,真正培养学生听、说、读、写能力?还要经过大量的探索与尝试,但只要我们有心,我们总会找到一条最佳途径。