读后感

<网络学习社区学习活动教学设计研究>读后感

网络学习社区是基于网络的一种学习环境, 是在线学习与网络社区的结合, 是一组共享语言和价值的社区成员, 通过计算机网络媒体, 采用学习策略进行的交流和合作学习。网络学习社区既可以看作一种学习策略, 也可以看作是一种学习模式。

网络学习社区是建立在计算机网络和通信技术之上，以网络通信为基本通信方式的以交互学习、协作学习和自主学习为特征的社区，它与我们平常意义上的社区及学校、班级的学习活动有很大的差异。从技术角度讲，网络学习社区是互联网推出的一种远程登录服务，每个网络学习社区都有一个高性能的服务器，网络学习社区的所有服务都由该服务器提供，学习者的每一个指令都由该服务器进行处理。网络学习社区有以下几个特点：1．地域和时间：网络学习社区是功能性的没有地域的限制，其成员可以是地球上任何一个地方的能够连接Internet的个体学习者。如果有必要，网络学习社区也可以不受时间的限制，可以全天24小时对社区成员开放。
2．范围和规模：网络学习社区如果从社区成员的来源地域来分，它的范围可以大到国际性的网络学习社区，其成员来自世界上不同的国家和地区；小到一个学校的一个班级甚至一个班级的一个学习小组或兴趣小组。其规模也因参与者的人数多少可大可小，少则几个人，多则成百上千甚至上万人。
3．参与者的层次：网络学习社区中的每一个参与者可能有着不同的学历和不同的知识背景，他们在社区中处于不同的位置，有着不同的学习目的和动机。一些参与者是作为学生注册并考取学分的，一些参与者虽然参加社区的所有学习活动但并不注册和考取学分，还有一些参与者选择并参加社区的部分活动。这同时也会导致学习社区活动的一些混乱，需要指导教师和主持者明确他们各自不同的目标和任务。
4．参与者的责任：在网络学习社区中，参与者完成布置的作业或任务是因为他们为了每一个社区成员的利益所需要做的必须的工作，例如引导一次讨论的开始，创造一次学习的机会等。这样做，首先是为了做这项活动的本人的利益，接着是为了所有后来在某种程度上和他们共享学习经验的所有参与者的利益。
5．多样性：在学校班级和网络学习社区中都存在着多样性，这些多样性都能够丰富和充实班级和社区，但多样性在网络学习社区中扮演着一个更广泛的角色。在学校班级中，学习者的积极性绝大部分来自外在的学分的奖励和推动，而在社区中，积极性的获得必须依靠其它途径。多样性和对共同感兴趣的主题的多重展望所创造的有吸引力的品性可能是一个巨大的激励源。

网络学习社区的结构包括几个大的模块：社区平台模块；学习资源模块；管理者、组织者、指导教师模块；学习者模块。社区平台模块主要是为网络学习社区建构一个经济适用、功能强大、设施完善、应用灵活多样的社区环境，提供各种交互工具，保证社区各项学习活动的顺利开展。学习资源模块提供社区成员所需的各种各样的学习资源，社区成员有责任向社区不断地提供资源和更新信息，同时每一个社区成员又是其他社区成员的学习资源。管理者、组织者和指导教师模块是社区服务的提供者，学习活动的组织者、促进者和指导者。他们的主要职责是：创建一个连接各种资源和学习任务的框架；建立社区学习的目标和对象；为社区成员的学习提供推动力；定期补充和更新资源；为学习者提供反馈。学习者模块可以说是网络学习社区的核心，社区的一切资源和人员要为他们服务，也正是学习者推动着社区的发展。学习者的职责是：接受学习任务的责任；表达思想、观点，提出问题和建设性的意见，提供信息和学习资源；探索他人的思想和观点；和其他成员保持联系，提供学习进度报告；建立时间线、任务、责任和评价标准。一般来说，学习者在网络学习社区注册，接受社区的行为准则协议成为网络学习社区的正式成员后，可得到网络学习社区提供的如下服务：
1．社区成员列表：社区成员列表主要包括以下几个方面的内容：账号、昵称、个人简短介绍、联系方式（email）等，功能比较完善和强大的社区还可以提供社区成员的在线、离线状态（包括进入和离开社区的时间，最后一次在社区的活动时间等）及本人在社区活动的进度条等。通过查看社区成员列表，社区中的每个成员可以很快地相互熟悉，还可以离线通过email进行更深入地沟通和交流。
2．社区公告：公告是社区管理员或组织社区学习活动的教师或社区系统张贴的关于社区事务（如通知、社区行为准则、任务、作业、警告、社区活动统计资料等）的文章。社区成员浏览社区公告可以增强社区成员的社区意识，规范社区成员的行为，及时地了解社区的情况，有利于社区的进一步发展。
3．社区留言板：留言板是一个参与共建和管理社区的交流的场所。在这里，社区成员向社区管理员及组织者、指导教师提出建议，提出疑问和查看回答，提供反馈信息和查看反馈信息。也可以在此设置一个常见问题（FAQ）列表，以方便社区成员的咨询和管理员的管理。
4．学术讨论区：在学术讨论区内，社区成员主要就指导教师或社区活动组织者提供的有关学习的主题进行讨论和交流，发表各自的观点和看法。当然成员本人也可以提出自己感兴趣的学术话题让大家来讨论，集思广益，共享智慧。学术讨论区类似一个基于web的BBS，社区成员可以自由地在此张贴自己的文章或转贴其它相关的资源，还可以浏览、回复、引用、编辑和下载他人的文章。
5．聊天服务：网络学习社区可提供两种类型的聊天服务，一种是学术性的，主要就学习方面的主题进行交流；一种是社会性的，可以就社区以及社会的方方面面的话题进行深入地探讨和交流。两种类型的聊天都要遵守一定的行为准则，必要的时候应该设立主持人和协调员来规范、指导成员的聊天活动，引导、协调成员使他们集中于所谈的主题。聊天的形式主要有：基于文本的聊天（Text-based Chat）；基于语音的聊天（Voice-based Chat）；基于视音频的聊天。
　　由于讨论和聊天是社区成员间进行协作学习和社区活动的主要的交流和沟通手段，也是网络学习社区区别于其它网络教学形式的一个主要特征和优势，它能够使学习活动更集中、更有趣和富于建设性，因此，笔者在此就讨论和聊天的形式以及设计讨论和聊天所要考虑的因素作一简单的介绍。由于讨论和聊天具有很多的共性因素。网络学习社区的出现和发展是伴随着Internet的产生和发展而逐步壮大起来的。网络学习社区以其功能的强大性，交互的多样性，学与教的灵活性而被越来越多的大学、网校和远程教育机构所采用。网络学习社区对信息时代教育技术的研究和发展提出了一个新课题，关于网络学习社区的信息传播、文化交流和人际交互可能会成为信息时代教育技术界的新的研究热点。
　　网络学习社区通过Internet建构了一个灵活的动态的双向交互的协作化学习环境，它融合协作学习、自主学习和自适应学习于一体，为适应教育的全球化和建构终生学习体系提供了一个开放的平台，对网络环境下的学习模式的发展具有重大的现实意义和应用价值。在这个开放、共享、个性化的平台上，教师所追求的因材施教的理想将成为可能，学习者也将会变得更加积极主动；在这个平台上，稀缺的教育资源将得到充分的利用，任何时间、任何地点、接受理想的教育，不再是遥远的梦想……