“成长档案袋”里的多元化评价

我们都知道：在小学没有好学生、差学生，都是有希望的学生，没有聪明孩子、笨孩子，都是有潜质的孩子。我们也深刻认识到：学校的发展，学生的发展，关键是教师的发展。没有教师的发展，也就没有学生的发展；没有教师的教育创造，也就不会有学生的创造精神。我校正是从多元化评价教师、学生两条线深入实施素质教育。

学生篇

全面提高学生的整体素质，是素质教育的出发点和归宿，我校本着“为学生的终身发展奠基”这样的教育理念，明确了育人的方向。着力培养学生的自我教育能力、自主学习能力、自理生活和自我锻炼能力；激发创造精神、培养创造能力。回顾过去，鼓鼓的档案袋折射出素质教育在我校蓬勃发展。

翻开学生的“成长档案袋”，我们不难发现，评价方式发生了变化，改变了以往“一张试卷定乾坤”的评价方式。而是用“多把尺子”评价学生，从针对学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。我们摒弃了学生之间的相互比较，摒弃了划分哪些学生是好学生，哪些学生是中等学生或差学生，而是从每个学生自身的发展来肯定学生的进步，更看重学生在任何一方面的点滴进步。

改变了单纯以教师来评价的现状，提倡评价主体的多元化，把教师评价、同学评价、家长评价及学生的自我评价相结合，尤其是突出了学生的自评，提高了他们的自我认识、自我调节、自我评价的能力。课堂观察评价与发放各种获奖证书相结合的方法，多发现学生身上的闪光点，多给学生一点正面的鼓励与肯定，建立学生的“个人成功档案袋”，让学生每天都能在“成功”的光环下，快乐地成长。

 通过近一年的尝试，得到了较为显著的教育效果。我们的具体做法是：根据学生在课堂上的不同表现，特地设置了“发现奖”、“展示奖”、“合作奖”、“进步奖”、“优秀作业奖”、“班级贡献奖”“朗诵明星”等奖项。“发现奖”主要是奖励给那些善于思考，能够从不同角度去考虑问题、解决问题的学生；“展示奖”主要是奖励给那些在课堂上踊跃发言，能大胆地表述自己意见的同学；有些课的内容需要学生以小组为单位进行合作研究，如果小组同学合作研究愉快、成功，就可以得到“合作奖”；对于那些学习基础较差的同学，考虑到他们得“发现奖”、“展示奖”的机会也许比起那些思维反应敏捷的学生来讲，要少一些。为了不挫伤这部分学生的学习积极性，特地设置了“进步奖”。只要学生学得认真，学得比原来有进步，“进步奖”会毫不吝啬地奖励给这些同学；为了培养学生的求异思维，不只局限于一种解题的方法，我们还特地设置了“优秀作业奖”，如果学生的解题方法与众不同，只要合理、正确，那么这部分同学就可以得到“优秀作业奖”。在庆元旦才艺展示表演赛上，三年级一班被评为“最亮丽群星”奖；四年级四班被评为“英文歌曲群星”奖。

. 学生得怎样的奖项，并不是老师指定的。既然学生是评价的主体，那么，我们老师更应注重发挥学生在评价中的主体作用，改变学生是被评价对象，教师是绝对评价者的状况。当一节课即将结束时，由同学自己先进行自我评价，认为自己可以得怎样的奖项，自己进行申报，其他同学做“评委”，如果绝大部分同学认为某某某同学可以得某个奖项的，这个同学才能得到他所申报的奖项。也就是说，每个同学既是各个奖项的有力争夺者，同时也是评判者，这样做真正把评价的主动权交给学生，让学生不仅成为学习的主人，也成为评价的“主角”。在实施评价的过程中，我们除了注重每天的即时评价外，一周还要进行一次汇总，看一周中哪些同学得的奖项最多。一月进行一次评比，评选出各个奖项的“月冠军”，由老师为得到“月冠军”的同学颁奖。通过这样的评价，学生的自主意识、反思能力，学习的积极性、主动性明显提高了，增加了学生自主发展的动力，从而更加有效地促进了学生的发展。

　　　　　　　　　　　　　　　教师篇

为着力打造高素质教师队伍、全面提升教师的专业素养，我校营造了适应教师成长的良好环境。用“教师成长档案袋”为教师成长导航，使用教师成长档案袋是实现多元评价的需要，教师成长档案袋就是教师“工作和思想的博物馆”。 学校收集全校教师教育教学工作的点点滴滴，建立了“一步一个脚印”的评价模式。“教师成长档案袋”包括教师基本情况、师德建设、科研论著、课堂教学、育人效果、闪光足迹、表彰奖励、教育感悟、自我反思、成长建议十大项。学校抽出专人随时记录教师的个人信息，再通过教师定期申报、专门工作小组评审等环节，将有关情况填入“教师成长档案袋”。经过专家“会诊”后，学校给每一位教师写出成长意见，反馈到教师本人。面对“成长档案袋”，老师们有了一个与学校教学管理部门更好的交流通道，老师们还经常把“档案袋”拿出来反思，研讨其中的“记录”。他们面对评价对自己的教学思考得多了，原本没有在意的问题现在重视了，原来的一些不足一点点改进了。这一举措使教师及时地了解到自己在专业成长中的得失，给教师的成长搭建了平台，完成了教师队伍建设从无序到有形的飞跃。

此外，更注重建设班主任成长档案。班主任成长计划和奋斗目标，班主任和自己学生的获奖情况，既有文字材料，也有图片集锦，真实记录每个班主任的成长足迹，政教处定期对成长档案检查与指正，并不时提出成长建议，成长档案这是一笔宝贵的财富，必将使得每位班主任走的更远。

档案袋作为学生评价和教师评价改革的一种尝试，本着“以人为本”、“以发展为核心”的评价观，把评价与学生、教师主动发展有机结合起来，建立了一种侧重于激励、反馈、改进功能的发展性评价体系，成为一种指向未来的评价。通过多元化的评价方式，我们注重教师未来的发展，力图帮助教师认识自我、发现自我，使每个教师都能从评价中获得激励、自信和动力，获得切实的专业帮助，从而提高专业水平；关注了学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予评价和反馈，激励了学生学习兴趣，进一步培养了自信心，学生深深感觉出只要努力付出，处处都能找到自己的闪光点。

以上我只是从评价方式上这一角度谈论了我校的几点做法。以后我们将在平常教学中注重学生的语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能和自我观察智能等方面并加以实践，正视差异，善待差异关爱学生，争取使学生人人有才，扬长补短，人人成才。