神马文学网老师不妨“懒”一点--向着梦想远航
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 10:37:42
老师不妨“懒”一点
今年，校长、特级教师学术论坛上，几乎所有老师都或多或少地谈到一个话题：老师不妨“懒”一点。正如原梅岭中学王力耕校长所言：只要孩子能看懂的，就让孩子自己去看书；只要孩子能思考的，就让孩子自己去思考；只要孩子能讨论的，就让孩子自己去讨论；只要孩子能动手的，就让孩子自己去动手；只要孩子能得出结论的，就让孩子自己去得出结论。原因很简单，学习本来就是人天生的一种能力，主动发现，主动探究。
现实是，我们把孩子当成知识的“容器”，当成学习的“工具”，不管孩子愿不愿意，都一股脑地讲出来，没完没了。我们始终把自己看成先知，把孩子看成后知；把自己看成已知，把孩子看成未知；把自己看成多知，把孩子看成少知。从而居高临下，颐指气使。我们习惯要求孩子这样那样，很少让孩子主动这样那样。结果，不少孩子一离开老师，茫然不知所措，就连简单的学习计划、学习方法都无法落到实处。
我特别欣赏扬州育才小学陈士文校长的“30分钟”课堂。起初，陈校长是一种无奈之举，因为讲着讲着，就没内容可讲，只好让孩子做练习，只好四处观赏楼道风景，来往行人。谁知，过了没多久，陈校长意识到问题的严重性，少部分孩子不成问题，学习成绩越来越好，但不少孩子，尤其是学困生越来越“困”，也就是班级两极分化越来越严重，越来越明显。于是，陈校长稍稍改了一下，后10分钟用于补差，当场进行，前30分钟依旧不变。就这样，常年如一日，陈校长渐渐形成自己的独特教学——30分钟课堂。反思陈校长的课堂，我们不难发现，学生拥有自己独立思考和练习的时间，而这恰恰又是以人为本、智慧课堂的精髓。只要学生动起来，还有什么问题不能解决？
作为语文老师，我们感触最深的是作文教学，费尽了心思，吃尽了苦头，还换不回学生的“另眼相待”。平时，我们把作文本发下去，尽管我们改得密密麻麻，有错别字，有不够通顺的语句，有需要完善的地方，以及这篇作文存在的亮点和不足。孩子多半看也不看，即便看一眼，也是题目旁边的分数，高分嘴角露出一丝微笑到处炫耀，低分眼皮一耷合起本子塞进书包。久而久之，学生写，老师改，分数还是那个分数，问题还是那个问题，习作能力的提升犹如水中花镜中月，虚无缥缈，可望而不可即。
结果呢？学生怕写作文，教师怕改作文。语文沦为主科中的副科，作文成为学生疏远语文，讨厌语文的罪魁祸首。只要不写作文，听听语文课也无妨，但一写到作文就抓耳挠腮，绞尽脑汁，于是，顺手牵羊者有之，拿来主义者有之，蒙混过关者有之。即便如此，我们还是呕心沥血，挑灯夜改；即便学生熟视无睹、漠不关心，甚至嗤之以鼻，不屑一顾；我们还是站在讲台，指手画脚地述说作文的重要性。尽管我们知道他们关心的是分数，但我们还是不厌其烦地指出他们存在的缺陷和不足，哪怕这些缺陷和不足永藏昨日的练习本中，成为一堆废纸，但我们还是兢兢业业、“乐此不疲”。我们有没有想到“懒”一点？我们能不能让孩子批改，让孩子评点？
事实上是可行的，最近两年，我们力求做到三步：第一步，学生互改，侧重问题的暴露；第二步，自我修改，侧重能力的提升；第三步，老师再改，侧重美文的捕捉。结果学生作文有内容，老师评语有价值。学生乐于看反馈，老师也从繁琐痛苦、高耗低效的评改中解放出来。反观作文质量，不仅没下降，反而有了明显提高，每一次都能读到精彩纷呈、耐人寻味的好文章。老师“懒”一点，学生就会“勤”一点；老师“勤”一点，学生就会“懒”一点。如何取舍，相信所有老师都会给出明确答案。（2010.12.25）
俞永军 发表于 2010-12-26 21:16:00 |阅读全文(3) |
今年，校长、特级教师学术论坛上，几乎所有老师都或多或少地谈到一个话题：老师不妨“懒”一点。正如原梅岭中学王力耕校长所言：只要孩子能看懂的，就让孩子自己去看书；只要孩子能思考的，就让孩子自己去思考；只要孩子能讨论的，就让孩子自己去讨论；只要孩子能动手的，就让孩子自己去动手；只要孩子能得出结论的，就让孩子自己去得出结论。原因很简单，学习本来就是人天生的一种能力，主动发现，主动探究。
现实是，我们把孩子当成知识的“容器”，当成学习的“工具”，不管孩子愿不愿意，都一股脑地讲出来，没完没了。我们始终把自己看成先知，把孩子看成后知；把自己看成已知，把孩子看成未知；把自己看成多知，把孩子看成少知。从而居高临下，颐指气使。我们习惯要求孩子这样那样，很少让孩子主动这样那样。结果，不少孩子一离开老师，茫然不知所措，就连简单的学习计划、学习方法都无法落到实处。
我特别欣赏扬州育才小学陈士文校长的“30分钟”课堂。起初，陈校长是一种无奈之举，因为讲着讲着，就没内容可讲，只好让孩子做练习，只好四处观赏楼道风景，来往行人。谁知，过了没多久，陈校长意识到问题的严重性，少部分孩子不成问题，学习成绩越来越好，但不少孩子，尤其是学困生越来越“困”，也就是班级两极分化越来越严重，越来越明显。于是，陈校长稍稍改了一下，后10分钟用于补差，当场进行，前30分钟依旧不变。就这样，常年如一日，陈校长渐渐形成自己的独特教学——30分钟课堂。反思陈校长的课堂，我们不难发现，学生拥有自己独立思考和练习的时间，而这恰恰又是以人为本、智慧课堂的精髓。只要学生动起来，还有什么问题不能解决？
作为语文老师，我们感触最深的是作文教学，费尽了心思，吃尽了苦头，还换不回学生的“另眼相待”。平时，我们把作文本发下去，尽管我们改得密密麻麻，有错别字，有不够通顺的语句，有需要完善的地方，以及这篇作文存在的亮点和不足。孩子多半看也不看，即便看一眼，也是题目旁边的分数，高分嘴角露出一丝微笑到处炫耀，低分眼皮一耷合起本子塞进书包。久而久之，学生写，老师改，分数还是那个分数，问题还是那个问题，习作能力的提升犹如水中花镜中月，虚无缥缈，可望而不可即。
结果呢？学生怕写作文，教师怕改作文。语文沦为主科中的副科，作文成为学生疏远语文，讨厌语文的罪魁祸首。只要不写作文，听听语文课也无妨，但一写到作文就抓耳挠腮，绞尽脑汁，于是，顺手牵羊者有之，拿来主义者有之，蒙混过关者有之。即便如此，我们还是呕心沥血，挑灯夜改；即便学生熟视无睹、漠不关心，甚至嗤之以鼻，不屑一顾；我们还是站在讲台，指手画脚地述说作文的重要性。尽管我们知道他们关心的是分数，但我们还是不厌其烦地指出他们存在的缺陷和不足，哪怕这些缺陷和不足永藏昨日的练习本中，成为一堆废纸，但我们还是兢兢业业、“乐此不疲”。我们有没有想到“懒”一点？我们能不能让孩子批改，让孩子评点？
事实上是可行的，最近两年，我们力求做到三步：第一步，学生互改，侧重问题的暴露；第二步，自我修改，侧重能力的提升；第三步，老师再改，侧重美文的捕捉。结果学生作文有内容，老师评语有价值。学生乐于看反馈，老师也从繁琐痛苦、高耗低效的评改中解放出来。反观作文质量，不仅没下降，反而有了明显提高，每一次都能读到精彩纷呈、耐人寻味的好文章。老师“懒”一点，学生就会“勤”一点；老师“勤”一点，学生就会“懒”一点。如何取舍，相信所有老师都会给出明确答案。（2010.12.25）
俞永军 发表于 2010-12-26 21:16:00 |阅读全文(3) |
老师不妨“懒”一点--向着梦想远航
女人不妨“坏”一点！
做女人不妨“坏”一点
时评：领导干部不妨看低一点自己
人民日报：领导干部不妨看低一点自己
领导干部不妨看低一点自己
执政为民不妨简洁一点
领导干部不妨看低一点自己
领导干部不妨把自己看低一点
领导干部不妨看低一点自己
整合tomcat与apache的一点心得 - 踏月远航||kevin‘s blog
人民日报仲祖文：领导干部不妨看低一点自己
扬帆远航
向着太阳的方向
向着白夜旅行
向着谁飞
向着天分努力
(一点五)老师在课上哭了……
核潜艇远航试验
火车向着韶山跑 音像
向着太阳的方向飞
这种“侵略”不妨多一点好/谢保安 - 海 纳 百 川 - 3z1966 - 和讯博客
每天读一点英文 Never Too Old to Live Your Dream 实现梦想，永远不会太迟
远航，鼓动文化的风帆