神马文学网历史新课程探索学习法
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/29 15:55:03
历史新课程探索学习法
历史新课程探索学习法，是个模糊地提法。探索即探究摸索，没有成型的法则，先据教材作一番功夫，汲取昔日有效的、今日他人创新的方法，去其不足，留其精华，再糅合一体，经受实际检验方可。
提出历史新课程探索学习法的依据是：其一、目前，我们尚处在对课标的学习理解阶段。2010年10月至11月，我校大部分教师才拿到新课标，对新课程的性质、理念、设计思路，课程目标及内容标准的全面了解尚不完全具备，国家级专家对新课程标准的解读，尚无进行细致、有效的钻研，探讨。因此，准确无误的执行新课标实有难度。其二、2008年秋季，我省实施新课程以来，大部分老师特别是我校的老师，在新课程的讲授中，都还没有进行过一轮完整的教学实践锻炼，教材的熟练程度、重难点的把握力度仍然欠足。尤其，缺乏对历史四套教材的相关了解，从广泛性、宽泛性、多角度方面来说有难言的苦楚（目前，老师们手中只有人教社唯一一套教材）。其三、教师们经验交流的范围有限，接受真正有力度、有品位的培训还有差距。由于校情的限制，大学科（语数外）年级组尚有5—8人以上，相互切磋，交流心得，集体备课显出一种特有的氛围；小学科（政史地、理化生）年级组一般在1—2人，最多不超过4人，特殊情况下一个年级学科组仅一人。此种现实往往影响着集体备课的效应。这里，也就谈不上与本市兄弟学校的交流了。何况说走出去。另外，学校也很重视外派学习，确实没有停止过。只不过间隔距离拉长，人员按学科组以年级为单位一般情况下1人或最多2人。且不说有时还会遇到培训会议有相当不如人意的。所以，教师的培训、进修大多是自力更生、独立自主。集体备课起来也英雄所见略同。其四、新课程的授课现状基本上是一支粉笔，一张嘴，一个教案，两条腿。适应新课程的设备我们也有，只不过大多都已到该退休的日程了。新的设备正在加紧安装，关键是本学期已经过半。相信我们会很快发展起来的！这样的现实，不可避免地会影响教学成绩了，所以，考试之后的分析，老师们的反思，往往是很激烈，或者很深刻的。当然，也有更多无奈的时候。同时，学生们的层次也多，班级差异也大，这个难以回避，再加上课时有限，辅导难以解决存在的问题，很多时候让人感到力不从心。
据此，提出历史新课程探索学习法的步骤是：
其一、认真阅读课程标准的具体要求，明确重难点，定好教学目标。
其二、理解每一课的地位与作用，设计好课堂教学的思路和讲解框架。
其三、在前两者的基础上，设计或计划单元性的架构，甚至是模块性的架构。
其四、课堂上，教师尽量与学生交流，重点问题、一般问题发动学生解决，难点问题、特殊问题老师应有充分准备，把问题解决的思路、方法、知识联系尽可能清楚的让学生学会，能懂。
其五、辅导课程一般情况下，用于解决《名师导学》或课后的问题，讲方法、理论、知识点的应用等。并处理课堂上新生成的问题。同时，进行课后作业批改，印习题通过练习增强学生的应试素质和知识素质。
上述是很初级的思路，前三者是对准老师而言，后两者是师生之间，生生之间进行的设想，效果如何，有待检验。其实，这也是全组同仁的基本思路。
平顶山一高 张新玉