神马文学网科学和作文的关系
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 14:03:34
我们清楚地知道科学技术在现代生活中的重要意义，现代科技的日新月异给我们的生活带来了巨大方便，并影响着我们的生活方式，每一个生活当今时代的人，都明显地感受到了科学技术所带来的深刻影响。现在的小学生在不断创新的科技氛围中，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，并且乐于动手操作。小学科学课程涉及的内容包括：生命世界、物质世界、地球和宇宙。科学课程的学习主要以探究为核心。科学课应该充分提供学生参与科学探究的机会，创设丰富的探究情景，让学生深入其中，像科学家一样提出问题，提出假设，动手实验，细心观察，认真记录，不断探究，得出自己对问题的解决方案，逐步形成良好的科学态度。在学生探究的过程中，记录探究过程中的各种现象、数据、问题、思考、困惑、对策、感受，收集实验数据，也是探究的一种更有效的方式。写作是科学研究的一种方式，儿童作文是科学课学习的一种方式。科学和作文的关系十分密切。
1．科学探究让学生有写不完的素材：
打开科学书，我们发现科学上研究的对象正是小学生作文的描写对象。科学课的一大内容是让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜。小学生的写景、状物就是着眼田野树林、山川湖泊、花草树木、臭鱼鸟兽。我们以教科版《科学》第八册第二单元《新的生命》为例，单元目标主要研究植物的花、果实、种子，研究动物的卵，其中花的专题研究，要求学生测量花的大小，记录校园里有哪些花，数一数每一种花的花瓣数，专题研究花的萼片、雄蕊、雌蕊、颜色等，写出简单的观察报告，在班上汇报。整个探究过程无疑都是最好的作文素材。可以写人，班上的小科学家，她是如何完成这次的研究专题了，她身上体现了怎样的研究精神和专研态度；可以写事，一次研究活动，如实记录整个研究过程。或者课堂上汇报的情况，精彩的内容；当然，描写多姿多彩的花，对深入研究了花的同学更容易，从花的各部分情况，到花的颜色、形态、香味、变化，相信每一个同学都有很多的内容要写，而每一个细致的记录，都促进学生对花了解的加深。
2．科学观察让学生火眼金睛
科学探究是离不开观察的。观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。科学观察包括直接观察和间接观察，直接观察，是指凭借人们的感官直接对研究对象进行感知和描述。间接观察，是指借助仪器设备对研究对象进行观察。观察首先要注意观察顺序，从上到下、从左到右、从东到西，从近及远，从整体到部分，从头到尾、由表及里，依循一定的空间顺序，从不同的角度有步骤的观察研究的对象，获得完整清晰地观察印象。其次要学会观察的方法，认真观察和研究观察对象，找出其同类事物之间的异同，并分析其间的关系，学会求同找异法。学会解剖观察法，把被观察的对象的各种特性、各个方面或各个组成部分，逐一分解开来，加以观察。
3．探究交流让学生更会表达
学生在进行观察过程中，都有表达的欲望，他们迫切需要把自己的观察所得告诉别人，这是孩子好奇好胜的天性决定的。因此，作为科学老师，应该及时地给学生表达的机会，让他们描述自己的观察发现，满足他们好奇好胜的心理需求。在《种子的发芽》一课中，学生亲手培育种子，观察豆子的发芽过程，任务布置后，学生非常兴奋，回家都动手做起实验来，第二天，学生就开始找老师汇报自己的实验情况，询问应当注意的问题。他们的描述非常真切。为了进步获得实验数据，让同学感受到实验的快乐，科学老师要求同学每天同一时间给拍摄豆子的成长照片，制作豆子成长的演示文稿，举办豆子成长报告会，培养对观察对象进行描述的能力。在这个过程中，学生的表达能力得到充分地锻炼，只要稍加整理就是一篇不错的文章：“第一天绿豆放到了一团浸着水的“棉花水床”上，棉花吸足了水，软软的，躺下去，再加上温暖的阳光，舒服极了。第二天，我的外衣裂开了，伸出一点小小的苗。第三天绿豆的外衣裂缝越来越大，苗伸进棉花里去了，此时，一束温暖的阳光照射过来。”显然，这个描述已经很有文学味道。
4．作文让学生更好掌握科学概念
概念是具有共同的关键属性的一类对象、事件、情境或性质。学生掌握一个科学概念，实质上就是掌握同类事物的共同特征。当学生参与科学探究活动，并认真记录探究过程，思考现象和结果之间的关系，由此引出科学概念的提出及了解概念的内涵，在文中进行简要的说明，学生只有理解了新概念，并把它和已有的认知结构联系起来，学生才能明白无误的理解现象和新概念之间的关系，从而进一步掌握新概念。比如学习《食盐在水里溶解了》，学生观察了一系列的溶解现象，学生动手实验了解食盐在水中的变化，高锰酸钾在水中的溶解过程，以及过滤食盐水。通过观察理解溶解的概念：物质在水中溶解的过程是慢慢扩散的，溶解后是均匀分布在水中的，无法用过滤的方法再提取物质。学生实验并认真观察后，把这一学习过程写出来，从看到的现象上升为本质，用自己的语言阐明“溶解”的含义，学生进一步复习了学习内容，当然也更好的掌握了“溶解”的内涵。
5．作文有助于梳理学习知识
作文是思维不断整理、提升的过程，是思维条理化、清晰化的过程。当我们确定写作的内容，我们需要进一步深入了解所写内容的前因后果、发展情况、相关细节、甚至意义，我们要对写作的内容作必要的筛选、整理，以便更条理、更具有新颖性、可读性。当我们要把科学探究的内容形成文字，上课的情景呈现在脑海中，非常庞杂，甚至模糊，我们要记录的东西有哪些，我们一一列明，再想想所列的这些事情，哪些比较有价值，哪些需要重点体会，哪些只需简单了解，观察的现象和科学的结论之间有怎样的联系，科学概念有什么样的内涵，我们必须重新整理、筛选，使其条理化、清晰化，只有这样，我们才能写出一篇规矩的科学作文。否则，思路阻塞、条理凌乱，泛泛而写，糟蹋文字。因此，写作的过程也是复习整理的过程，是一种精细的复述过程，帮助我们用语言重新阐述学习要点，回顾学习内容，明确学习重点，提出学习问题，总结和反思课程学习的重要材料和技巧，以便获得新学习内容的理解和意义。
6．作文促进教师有效教学：
科学作文是教师与学生进行双向沟通交流的重要工具盒平台。当学生完成科学作文，语文老师关注的是文章的语言、结构，科学老师可以从文章的内容中看出学生学习的情况，包括上课听讲的效果、实验认真的态度、观察方法和技巧的特点、相关概念掌握的情况，甚至对科学课的兴趣、看法，对老师的建议要求等，如果再细致分析，我们还可以了解到来自不同成长和学习背景的学生，他们原有的知识和学习经验各不相同，其学习的特点、方法、策略、进度也是不一样的，老师从学生的文章中得到一手信息，对下一步教学具有重要的作用。对学生掌握不好的知识要点，需要强化，对学习中的疑惑，需要重点澄清，相关的学习策略需要引导，观察能力的训练要有的放矢。
7．作文架设了科学和生活的桥梁
科学是一门解释生活现象的学科。科学课堂应该真正贴近自然、贴近经验、贴近生活。为了让学生动起来，让课堂活起来，让学生在朴素的课堂生活中去品味自然科学，教师往往将教学活动置于真实的生活背景之中，为学生提供接触生活、感受生活、深入生活的机会，达到科学教学生活化、生活情境科学化、生活实践科学化的融合。正因为如此，科学课堂为学生作文提供了丰富的写作素材，引导学生进一步观察、探究。同时，学生对生活的观察、积累、探究，又总是引发各种各样的问题，观察天气，风、云、雨，它们怎样形成的，怎么变化的，观察植物、动物，它们各有什么特点，可以说正是科学教育让学生观察得更细致了，对事物了解得更深入，对生活的把握透彻，所有写起文章，更容易，表达内容很具体。而学生的写作，又让学生进一步体验生活中的奥秘，了解生活现象所包含的科学道理，促使学生更好的观察生活，思考生活现象背后的本质，挖掘其蕴含的科学道理。