神马文学网“机”不可失
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/04 03:09:30
骄阳似火。
办公室到七六班教室的路上有几棵法国梧桐，树上爬满了毛毛虫，它们蠕动着，扭动着，通体长满长毛，一团漆黑，似乎早已不耐烦自己的生存空间，有的已经爬到墙上，有的落到地上，令人厌恶、恐怖。今天，我又要到七六班上课，平日里最怕这种虫子。没有办法，只好硬着头皮快走。
来到教室，刚要讲课，就听到前排的一个小女孩一声惊呼：“毛毛虫！”。我一看，可不是吗？有一只毛毛虫竟然爬到了我的衣服上，正“怡然自得”的抬头四顾呢！我赶紧手忙脚乱的把它抖落，一脚踩死。大概是我的行为暴露了我的胆小，后排的几个男生发出了一阵善意的“嗤笑”。随后班上一阵骚动：“老师也怕虫子啊！……”
是啊！我的确怕这虫子。其实我知道这个班的学生也饱受毛毛虫之苦，他们上厕所都要经过这几棵树，同学们都惦着脚尖一阵急跑，生怕虫子粘到身上，班上就有调皮的学生手捏着毛毛虫专吓唬胆小的，搞得班里叫哭连天。
这节课原计划是上新课，可现在我能不能改变一下教学计划呢？瞬时我做出了新的决定：何不就以毛毛虫为引子，写作文呢？
于是我就问道：“大家对毛毛虫了解多少呢？”没想到的是，我的话一石激起千层浪。同学们反应特别激烈：
有的说：它的毛很长，面目丑陋，虽然不会伤人，却也是害虫，不少法桐叶子早被吃成网状了，它们对农作物的害处也很大。
有的还专门上网查了它的老根，说它就是臭名昭著的美国白蛾，而且知道它的很多习性与特点。
有的说：人们唾弃、厌恶甚至以踩死它们为快，可它们丑陋可怕的外表只是要自卫，同学们不要只因外表而忽略那颗对生命执著追求的美丽心灵呀！学校喷洒的虫药让它们很快成片成片的死于非命，我非常同情可怜它们，为它们表示哀悼。
有的说：对待像毛毛虫这样的敌人要像秋风扫落叶一样，绝不能半点手软，对破坏树木、骚扰我们正常学习生活的害虫则更不能同情，历史上哪一次战争不是在仇恨中你死我活的，同情只会让自己变得更加软弱，使敌人更为嚣张。
有的说：毛毛虫虽然可恶，但也有可用之处，不是说科学家正研究毛毛虫的皮毛结构，说它们是一种绝佳的防御手段呢！蛆虫不是也令人讨厌吗？不是也可以用于养殖，用于治疗顽疾吗？如果能找到毛毛虫的优点，为我所用，岂不更好？
有的说：有的男同学拿毛毛虫到处吓唬人，真是“为虎作伥”，这种恶作剧真的很讨厌，希望男生不要拿胆小女生寻开心。
……
学生们所想的、所表达的是那么精彩，这堂课因为那小小的“毛毛虫”而思路大开，学生们一个个说得兴高采烈，他们也因此深刻体会到细致观察、丰富的联想对于写作的重要作用。而我也不失时机的提出了我要讲的几个问题：描写毛毛虫要从哪几个角度入手；毛毛虫有什么样的品质或特点；看待事物要有辩证的思想……学生们听得是那么认真，一切都在不知不觉中进行。
接下来的作文，学生写得格外成功，他们有的描写出了毛毛虫的外形；有的写出了毛毛虫贪吃的本性；也有的用它来喻人；也有的写出对付这种虫子的方法……内容涉及到方方面面，后来竟有两篇文章在市级报刊上发表了。
这一切，远出乎我的意料之外。
事后，我常想，如果教师对这次“机遇”视而不见，恐怕难以激起学生创作的欲望和热情！教学目标要适时地根据情况变化而适当加以改变，只有这样，我们的教学才能适应学生的发展，才能显示出游刃有余的娴熟，才能有举重若轻的潇洒。
从这之后，我便更留心周边能给教学带来活力的时机，更留意学生此时彼时的心理感受。运动会、歌咏比赛、交通事故，甚至大雪纷飞的情景等等都成了我教学的万灵题材。教学因贴近自然、贴近生活，才显得更生动，更感人。教学不再是传统上的课文样本课，而应善于发现与学生学习生活紧密相关的事情，社会中的热点问题等，并因势利导，将其列入教育教学内容中。只有这样，教学才会因大自然的奇妙瑰丽而妙趣横生，会因生活的丰富多彩而异彩纷呈，会因社会的日新月异而气象万千。
课改已经进行了几年，强调“以学生为主体”，要“因材施教”“因势利导”，至此，我才更深刻体会到这其中的含义。《学记》有云：“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙。” 就是说教育要遵循学生的身心发展规律，要了解不同学生的个性特点，选择有效的教育方法要合乎时宜，不也就是这个道理吗？