乘法（两位数乘整十数的口算）教学设计

乘法（两位数乘整十数的口算）教学设计

                  新集镇王营小学：  陆巨珍

教学内容：p.28～29。 

目的要求： 

1、使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。

2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。

教学重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。 

教学准备：教学挂图

教学设计： 

一、复习导入：

师：上课之前老师想考考大家的口算能力。请同学们一起说说这几题的积。

1、口算。

出示幻灯片：

     （1） 7×10=            2×10=                3×10=

           10×8=            9×10=                6×10=                   

口答得数，说说你发现这这组题这样计算比较简便？

     （2）20×4=             5×20=                3×30=

          30×2=             2×40=                20×2=

口答得数，说说你是怎样很快地算出得数的？

2、导入新课：

刚才我们练习了两组题，大家一定发现今天的口算题目中都有一个特别的数，你知道是什么数吗？（整十数）今天老师要和大家一起研究两位数乘整十数的口算。

板书课题：    两位数乘整十数的口算

二、创设情境，导入新课。 

谈话：某学校的三年级学生每天都喝牛奶，想不想来看看他们是怎么分配牛奶？

课件出示情境图，图中告诉我们什么，需要解决什么问题？

三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够分？

你准备怎么解决这个问题？要解决这个问题，我们首先要知道什么？

让学生说说从图上能获得哪些数学信息？全班合作交流，找出图中的数学信息。

三、探索算法，拓展思维。

1、要求算出10箱有多少瓶？你是怎么想的？

把方法说给同桌听一听。 

全班合作交流（结合情境图中左下角的牛奶摆放特点来说。） 

（1）横看，先算2箱，再算5个这么多。 

 12×2=24（瓶）    24×5=120（瓶） 

（2）竖看，先算5箱，再算2个这么多。 

 12×5=60（瓶）    60×2=120（瓶） 

（3）先算9箱，再加1箱。 

 12×9=108（瓶）    108＋12=120（瓶） 

（4）把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。

（5）想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。 

…… 

问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？

学生一般会选择最后一种，计算最简便。教师提问简便在哪儿？

2、及时巩固。

(1)18×10          27×10            62×10

   35×10          93×10            59×10

学生口答，说说你是怎样很快地算出得数的？

你想出这样的两位数乘整十数的口算题考考其它同学吗？

学生出题，教师板书。

（   ）×10=

（   ）×10=

（   ）×10=

……

观察这些算式，你们能总结两位数乘十的口算方法吗？

(2)自己出算式，自己答。

(3)同桌相互出题。

你们怎么答得这么快呢？你有什么诀窍吗？

教师小结，一个数乘十只要在这个数后面添个0就可以得到积了。

（通过各种方法的比较，找出最好的计算方法。巩固练习时，学生自已出题自己答，这样学生学起来比较有兴趣，学习也更加主动了。）

3、教学试一试：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？ 

合作交流解决方法。12×30

与同桌合作交流，怎样计算12×30？ 

全班合作交流。

（1）可以看成12×3×10=36×10=360（瓶）;

（2）12×30有0先不看，先算12×3=36再在末尾加个0就是360。

（3）30×2×6=60×6=360

四、巩固练习，深化提高。

今天我们学习的两位数乘整十数的口算，你们学会了吗？想不想试试？

学生独立完成在书上。

1、对比：  32×3       4×21         11×5 

           32×30      40×21       (     )

学生口算上面各题，猜猜最后一题是什么算式？

上下两题有什么联系？在计算的时候有什么联系？ 

通过计算，你能说说整十数乘两位数口算怎么算？ 

总结：两位数乘整十位，只要把0前面的数乘以两位数，再在乘得的积的末尾添上一个0即可。

2、对比：20×3         3×50         40×5         6×70 

         20×30        30×50        40×50        60×70

这组题有什么特点？ 上下两题的答案一样吗？为什么？

一个乘数相同，另一个乘数多一个0那么积也应该添一个0，第二行的结果应该有两个0。40×50有3个0.

学生独立完成后观察，你觉得在做第二行时要注意什么？

在口算整十数乘法的时候，你有什么高招？

（通过对比练习，让学生能自己总结出整十乘整十数的口算方法。）

3、想想做做4：大家这节听都很认真，下面老师想进行一场口算竞赛，拿出老师课前发出纸，完成题纸上的口算，限时一分钟，前五名全对，老师有小奖品奖励。

13×20       22×40        60×40        13×30

10×70       74×10        50×20        30×33         

学生独立完成后，全班合作交流，前五名发放小奖品。

22×40   60×40   50×20 让学生重点说说口算的方法。

50×20=1000，这题让你想到什么了，能不能说两个乘数末尾有几个0，积的末尾也有几个0呢？

4、根据18×4=72定出下面算式的积。

18×40=            180×4=            1800×4=

18×400=           180×40=           180×400=

（这题是拓展练习，学生运用今天所总结的两位数乘整十的口算方法，解决一些没有学过的问题，产生很大的成就感，对学数学也更有信心，更有兴趣了。） 

五、课堂小结

通过这节话的学习，你有什么收获？你觉得口算两位数乘两位数时要注意什么？

引导学生小结口算步骤：一乘，用整十数十位上的数去乘第一个因数；二添，在乘得的数的末尾添上一个0。

六、布置作业： 想想做做5

                                                                                                        201