作文评分标准，在冲突中求发展

0810综述：作文评分标准，在冲突中求发展
0810教研综述
作文评分标准，在冲突中求发展
天河区教育局教研室  董海燕
作文是语文学习板块中的重中之重。60分的分量被形容为“大肥肉”。平时的教学中，老师常常把作文训练当重点，从选材、立意、布局、谋篇、遣词造句等方面进行全方面对学生进行教学与训练。回顾历年中考以及平时的教学，我们总是感觉学生得高分难，中庸的作文分数太多。随着新课程标准的实施，现行的中考作文评分标准越来越表现出其不足之处。最大的问题在于拉不开区分度（近年的作文区分度基本上在0.2左右，0.4以上才属于比较理想）。基于公平选拔、客观评价的原则，广州市教研室中语学科今年的一个重要任务就是修改现行的中考作文评分标准并将在2009年中考作文评卷场实施。
作文评分标准该如何改革？我区教师在第九周网络教研中纷纷发表自己的意见和建议。我把这些意见分成以下几类：
一、语言和内容的比例问题
(一)语言部分的分值比例偏大。
这一类意见认为应该加大内容部分的比例，着重于感情真切与否，千万不要让语言优美内容空洞的文章占优势。
天河中学初三备课组认为：1、高考作文评价标准对语言以及真情实感方面比较重视，这很值得中考作文评价借鉴，建议在中考作文评价中加入这两项。2、设立发展等级有利于拉开距离，对文笔好的学生有鼓励作用。3、思想内容应该还是重点，评价时还是要强调千万不要让语言优美内容空洞的文章占优势。
（二）语言从属于作文，为内容服务
汇景实验学校初一语文组觉得，是标准在执行中的问题比较大。比如不重视对内容，尤其是对聚材、选材水平的评价，不注重对语言实际表现作用，尤其是语言内涵的评价，真正的好作文和中等作文没有实际拉开档次。固然我们不能把初中作文当成高中作文来对待，但也不能把初三毕业作文当成初一作文来对待。考试就是考试，都已经考了，还遮遮掩掩地干什么？就是要区分出档次来。所以建议：
1、内容一项：分割成主题和材料两项。材料要占与主题相当的分数。强调材料从属于主题，主题从属于试题。2、如果坚持分项打分，那么必须强调语言从属于主题和材料。3、如果不坚持“分项打分”，那么就要明确划分等第的标准。现在的分项打分明存实亡，危害不小。
（三）语言分值不变，内容分加大
建议内容的分值分为主题和选材两大板块，各15分，这样能方便老师更细致的打分以及点评，语言分可以改为20分总分。主题一项应强调深刻度以拉开分数，思想成熟的文章的分数应该比人云亦云的文章分数高得较多，否则学生为什么要去思考生活呢？选材应突出是否扣主题的要求，有时材料猛看上去相当不错，但实际上跑题了或者偏题了或者说服力不强隔靴搔痒，证明学生根本就是思维混乱的或者随意的，写文章的大忌是文不对题马虎应付。
（四）避免重复扣分问题
关于重复给分和扣分现象，建议把错别字的评价与语言等级合并，一篇错别字连篇的作文，读起来语言自然就不通顺了，既然语言上扣了分，书写分再扣就不公平了。所以，书写分只管学生的书写是否美观、端正就好。现在不是把书法课重新提到教学议程上了么？
二、关于是否设立发展等级
（一）同意设立发展等级
骏景中学初一备课组认为：看了现行中考作文评分标准和2008年广东省高考评分标准，我们备课组觉得其实中考作文评分标准可以参照高考评分标准，在基础分（50分）的基础上再加上等级分（10分），这样就可以加大区分度。我们还特别强调一点要加大对错别字的扣分力度，因为近年来随着电脑的普及，越来越多的学生不注重写字，错别字较多，我们认为加大扣分力度，可以使老师和学生能够重视写字。评分标准尽量细化，有一些硬性的标准。最后强调一点，中考改卷老师一定要增加，不要过分强调每天改的数量，改得仔细一点，区分度也可以加大。
75中学初三级备课组通过讨论，认为中考作文评分标准可以从以下几个方面去改善：1.中考作文评分标准的等级划分有问题，表现在：三、四、五等的学生大概只有20%，等级划分形同虚设，极大的浪费了等级的划分，也限制了差距的拉开。学生的分数集中在二等，大约占70%，应该把二等、一等的评分细化，再分开等级，拉开差距。2.可参照高考的评分标准，设置发展等级评分，这样可发现中等或偏上的学生的亮点，给予加分，要让中上的学生分数拔高一些，拉开差距。3.对于病句和错别字可以进行硬性标准，也可以拉开差距。
（二）不同意设立发展等级
广州市第十八中学初一集备组认为：我们觉得高考作文评分标准“发展等级”中的加分项目在中考评卷时老师们都有考虑，只是渗透到细化的各项评分当中。所以高考评分标准分“基础等级”和“发展等级”让人有多此一举之感，而且把握不准的话还有重复加分的可能性。
113中柯燕老师根据她高中教学经验谈到：本人从刚从高三下来，感觉发展等级的给分操作起来还是有“派猪肉”之嫌，好的作文往往四点俱佳，不好的作文往往没有出彩点。错别字是错一字扣一分，但是还是会5分封顶吧。（在总得分上扣）。朴素而情真的作文确实应该比华丽而虚假的作文得更高的分，同意这一点。
天荣中学初三备课组认为：高考作文评价中的“发展等级”10分，用于中考可能不适宜，原因是初中孩子思维的深度、广度尚不能达到一定的程度，在作文中就不能有所表现。
骏景中学初二备课组不同意加入发展等级分，因为初中学生的整体写作水平有限，升中考试要考查的是学生表情达意的基本能力，而不是选拔写作人才，而且“发展等级”中的特点基本上可在评分表中体现出来。
三、关于现行作文标准的科学性和教师评改的责任心问题
有不少备课组认为，现行中考作文评分标准基本合适的，只是在操作时把握的尺度要合适。
44中初二备课组认为标准没什么问题，主要是改卷时如何使用标准给分这个问题。如明明离题却不好给0分；主题、内容不错但语言不生动，不可跨等级给分；为了省市级预期达到的目标，改卷时放松标准，结果往往对先评的考生卷存在不公平的现象。个别老师评卷时预先在脑海里形成一个总体分，再分摊到各个评分项目中，而不是分项打分后形成最后的总分。另外也希望改卷的时间能充裕一点，就像是看医生一样，一个再好的教授一天看100个病人和一天看200个病人的效果是不一样的。
其实现行评价标准还是比较科学的，关键在于操作的人而不是评价的标准，在同一标准下，操作方法、评价尺度的不同评分的结果就会大不一样。我们觉得中考作文评分标准其实没有很大的问题，也不可能修订得更加具体。造成区分度比较低的原因并不在于评分标准，而在于改卷时评卷老师可能出于某些顾虑，或是由于阅卷量和均分达标的压力，好作文不敢打高，不好的作文也不敢打低，频频打出均分标准附近的“保险分”，致使大量的文章的得分集中在某个分数段。
持有同样观点的备课组不少，比如44中初一备课组认为虽然有评分标准，但作文评改还是比较主观的，同一篇文章，不同的老师可能给出的分数不同甚至会有较大的差距，因此，评改过程前对老师的个人评分标准也应该有一定的规范和引导，虽说不可能绝对统一，但起码不同老师之间的标准差距不会太大。
四、结构分比重
（一）加重结构分比重
89中学备课组：作文评分标准可分为四等，原标准中的第五等可酌情给分。每个等级的内容、语言的分值可适当拉开。本备课组认为结构分可适当提高至10分，因为有严谨的结构会有助于内容的选择及语言表达流畅，也有助于培养学生表达的条理性。
（二）减少结构分比重
44中初二备课组：建议把结构的6分减少2分，把这2分分别加在语言和内容上，因为能拉开学生分距的就是“语言、内容”两个方面了。
（三）结构文面分开给分
75中初三备课组认为：结构和文面应该分开给分，合在一起给分就把两个方面都忽略掉了。特别是对写字的要求，可以给到5分，如果字写得好，就可以作为一个亮点加分，与写字不好的拉开差距。
五、向高考的基础分看齐，每一项是10分
天荣中学初一备课组提出：初中作文评分每一项等级分值太细，所以老师打分经常受约束，基本打保险分，如内容18分、17分、19分居多，结果与心中期望的分相距甚远。所以建议向高考的基础分看齐，每一项是10分左右，评卷教师的分可以有10分的起伏，这样不容易限制在保险分，可以打1－－10分。因为教师评卷是鉴赏学生写作水平，而不是追求平均分，不能每打一个分都要跟标准分衡量，这是对教师水平的约束。
六、鼓励创新，不管是内容还是形式
华美学校建议：作文应拉开差距，好的作文要敢打高分、满分，差的作文要敢打低分，这样才能起到很好的引导作用。在作文中，要鼓励创新，不管是内容还是形式，只要是创新，都应在同样等级上提高一档，以鼓励学生求异创新，不拘一格。老师在批改作文时，思想要开放，兼容并蓄，鼓励百花齐放，千万不能因主观好恶而臆断。
八、其他建议
淡化切合题意这一项，命题时就应让无论男女生还是城乡生抑或成绩好坏，都有话可说。应考虑语体色彩，如规范的议论文不应出现大量的抒情文字；文白不宜夹杂而用；网络用语，外语，数字的书写等都应统一规范。所以，评分标准应加上用语是否规范这项。
七、综合形成的评价标准
（长兴中学提供）
一等
二等
三等
四等
基
础
等
级
内
容
25
分
（16-12分）
（16-12分）
（11-7分）
（6-0分）
切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心明确或立意不当
没有什么内容
感情虚假
表
达
25
分
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字体工整
大体符合文体要求
结构完整
语言流畅
字体较工整
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多
字迹潦草难辨
发
展
等
级
特
征
10分
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略显文采
略显创意
个别语句有点深刻
个别细节例子很好
个别语句较精彩
略显个性
天秀中学备课组讨论意见如下:
一、可参照高考语文平分标准分成基础等级５０分，发展等级１０分。这样好处：第一评分有区分度，作文水平高的学生亮点多，在发展等级中容易得分；第二有对老师的作文教学的有指导作用，教师教学生写作文不是写完打完分就算，还要引导学生向发展性等级靠拢。
二、由于“高考基础等级５０分”评分标准简明扼要，我们可以借用。不需更改，尤其增加“感情真实”这条特别好，符合“我手写我心”
三、需要探讨的是发展等级１０分的细则。修改为：
深刻 丰富 有文采 有创新
内容方面：
１、材料丰富具体，反映初中生活
２、材料新鲜，见解新颖
３、观点鲜明，见解新颖
４、形象丰满
５、意境深远
语言结构方面：
１、语言生动，句式灵活
２、善于运用修辞手法
３、文句有哲理
４、构思精巧
５、有个性特征（有自己语言风格）
符合其中一项得２分，５项符合得满分