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来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/05/02 04:59:15
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教得轻松 学得快乐
李淑敏
教材分类： 小学数学 栏目： 理论观点 分类： 论文集萃 币值： 0
关 键 字： 吴正宪 教学 艺术 查看次数： 73 很好： 0 较好： 0 一般： 0
简 介：
附 件：
教得轻松 学得快乐
——学习吴正宪老师教学艺术有感
滨州市阳信县阳信镇中心小学 李淑敏
“听吴正宪的课是一种享受，做吴正宪的学生是一种幸福”，这是好多听过吴老师课的人发自内心的“肺腑之言”。近段时间，我校组织全体数学教师观看了我国数学教学专家吴正宪老师执教的《估算》一节课，同时学习了吴老师的一篇文章《让学生在愉悦和谐的环境中积极主动、全面发展》的一篇文章。在这之前曾经在新课程远程研修网上学习吴老师的主持并主讲的教育专题 《新课程理念下运算教学的研讨》的有关内容。也曾经在烟台直接聆听过吴老师执教的《估算》这节课以及她做的报告《新课程背景下如何评价一堂数学课》。每次听吴老师的课或听她的报告，都能给我以震撼，我都会被她的激情、睿智、幽默、独具匠心等高超的教学艺术所折服，我心里一直在想：“我如果是吴老师的学生该有多好！我如果是吴老师一样的教师该有多好。”现将我的所感所想整理与各位同仁共勉。
一、关注学生的学
吴老师在课堂上既关注学生学的过程，又关注学生学的结果。同时还特别尊重学生。主要表现在以下几个方面：
1、学生积极主动的参与学习活动。
在课堂上，学生的学习热情特别高涨，对老师提出的问题特别感兴趣，每位同学都表现得那么自信和洒脱。整节课学生的笑声不断、答案精彩纷呈、汇报积极主动，学生都是在轻松、愉悦的问题情境中有滋有味的度过的。即使学生的想法或做法是错误的或不合适的，吴老师也不会轻易地否定学生的答案，如在解决春游租车的问题时，除一位同学外，其余学生都认为够，而只有一位小男生仍然坚定地坚持自己的观点“不够”说话的声音特别大。这时吴老师笑着对这位同学说：“你的想法总是与众不同。”然后就开始了与他的“辩论”。在吴老师和同学们的“步步紧逼”下，这位同学终于发现了自己的答案是错误的。而吴老师的一句“你这是眼误”的评价不但保护了学生的自尊心，而且使得这位同学的学习积极性更加高涨。正如吴老师自己所说的：“学生乐学、爱学、善学、会学，这是老师最大的成功和快乐。”的确吴老师的课堂上真正达到了这一点。这也是我们需要向她学习的突出一点。
2、学生感受、经历、体验了数学思考的过程。
吴老师播放青青和妈妈去超市购物的录像后出示选择：①青青想确认购买的五种商品200元是不是够用。②售银员把五种商品的价格输入收银机时。③青青被告知应付多少元。这三种情况哪种情况要用估算？学生一致回答：第一种。师：如果收银员收银时说你大约要付300元，你会怎样？生：嗯（边摇头）师：对呀，咱不干，需要精算……让学生切实感受到了估算的产生的必要性。
吴老师在组织学生解决曹冲称象的问题时，有七、八个同学在黑板上展示自己的想法，写完后学生探讨估算方法过程中，吴老师先让学生一个个做自我解释的思考过程，她并不急于归纳总结，而是适时加以引导和小结。如：“你是往哪估了？（往小估了），给这种往小估的方法起个名字？（往小估），再简练一点，（小估）。往大估起个名字叫‘大估’。既不往大估也不往小估，往中间凑一凑叫‘中估’。凑一凑，调一调，叫什么估？（凑调估）。“我是把这六个数有的看大，有的看小了，就叫大小估”。……让学生真正经历了估算方法多样化的探究过程。
本节课的最后一个环节是估算在实际生活中的应用的题目。选取的题目具有重要的现实意义，则真正让学生体验到了学习估算的价值。
二、注重教师的教
“教师乐教、爱教、善教、会教，这就是教师最大的成功和快乐。”正如吴老师自己所说，《估算》这节课吴老师的教的过程已取得了最大的成功，也让听课的老师和学生享受到了最大的快乐。
1、尊重每一位学生。
在课始，公平地将每一位学生的问题一一书写在黑板上，并在这一节课的过程中将问题全部解决掉。再如让每一位想展示的学生充分展示自己的估算策略并一一概括、评析。再如在学生回答问题时平等的对待每一位学生的回答并作出恰当的评价。特别是吴老师的准确而又具有感染力的课堂语言更是体现了对每一位同学的尊重。“解铃还须系铃人”“你们有方法了吗？”“你们有点体验了吧？”“你想说点什么呢？”“笑声过后要有思考啊！”“凑吧凑吧，调吧调吧，嚼吧嚼吧”------这些温暖或者幽默机智的的话语润雨细无声的滋润着孩子们的心田，学生们也因此愿意和生们也因此愿意和老师交流了，学生真真正正的成了课堂的主人，完全愉快的沉浸在知识的海洋里，和老师一起面对问题，解决问题。
2、为学生提供了优质的学习资源，为学生创设了有利于思考、探索的情景。
青青和妈妈去超市购物情景、曹冲称象的情景、春游租车和卡车过桥的问题，无不为学生的学习提供了优质的资源，同时，每一个情景或问题的抛出，都能激发学生的思维动机，促进学生积极投入到探究中去。
3、关注了课堂上的生成。
教师的教育智慧、教学机智决定着你怎样很好的对待课堂上的生成。我们都知道，要想使生成具有有效性，就要做到以下五点：
l 精心地预设生成
l 宽容地接纳生成
l 理性地认识生成
l 机制地筛选生成
l 巧妙地运用生成
由于吴老师具有渊博的知识，语言幽默、风趣，富有童心，爱心，因此在她的课堂上就特别有效地对待了生成。
正是由于吴正宪老师特别关注学生的学，所以学生才会学得快乐。
正是由于吴正宪老师特别注重教师的教，所以老师才会教得轻松。
“我如果是吴老师的学生该有多好！”那么在课堂上我就会学得快乐。
“我如果是像吴老师一样的名师一样该有多好！”那么每一节课我就会教得轻松。
路在自己的脚下！
提交人： 徐大有 提交时间： 2009-04-01 09:52:14
教得轻松 学得快乐
李淑敏
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教得轻松 学得快乐
——学习吴正宪老师教学艺术有感
滨州市阳信县阳信镇中心小学 李淑敏
“听吴正宪的课是一种享受，做吴正宪的学生是一种幸福”，这是好多听过吴老师课的人发自内心的“肺腑之言”。近段时间，我校组织全体数学教师观看了我国数学教学专家吴正宪老师执教的《估算》一节课，同时学习了吴老师的一篇文章《让学生在愉悦和谐的环境中积极主动、全面发展》的一篇文章。在这之前曾经在新课程远程研修网上学习吴老师的主持并主讲的教育专题 《新课程理念下运算教学的研讨》的有关内容。也曾经在烟台直接聆听过吴老师执教的《估算》这节课以及她做的报告《新课程背景下如何评价一堂数学课》。每次听吴老师的课或听她的报告，都能给我以震撼，我都会被她的激情、睿智、幽默、独具匠心等高超的教学艺术所折服，我心里一直在想：“我如果是吴老师的学生该有多好！我如果是吴老师一样的教师该有多好。”现将我的所感所想整理与各位同仁共勉。
一、关注学生的学
吴老师在课堂上既关注学生学的过程，又关注学生学的结果。同时还特别尊重学生。主要表现在以下几个方面：
1、学生积极主动的参与学习活动。
在课堂上，学生的学习热情特别高涨，对老师提出的问题特别感兴趣，每位同学都表现得那么自信和洒脱。整节课学生的笑声不断、答案精彩纷呈、汇报积极主动，学生都是在轻松、愉悦的问题情境中有滋有味的度过的。即使学生的想法或做法是错误的或不合适的，吴老师也不会轻易地否定学生的答案，如在解决春游租车的问题时，除一位同学外，其余学生都认为够，而只有一位小男生仍然坚定地坚持自己的观点“不够”说话的声音特别大。这时吴老师笑着对这位同学说：“你的想法总是与众不同。”然后就开始了与他的“辩论”。在吴老师和同学们的“步步紧逼”下，这位同学终于发现了自己的答案是错误的。而吴老师的一句“你这是眼误”的评价不但保护了学生的自尊心，而且使得这位同学的学习积极性更加高涨。正如吴老师自己所说的：“学生乐学、爱学、善学、会学，这是老师最大的成功和快乐。”的确吴老师的课堂上真正达到了这一点。这也是我们需要向她学习的突出一点。
2、学生感受、经历、体验了数学思考的过程。
吴老师播放青青和妈妈去超市购物的录像后出示选择：①青青想确认购买的五种商品200元是不是够用。②售银员把五种商品的价格输入收银机时。③青青被告知应付多少元。这三种情况哪种情况要用估算？学生一致回答：第一种。师：如果收银员收银时说你大约要付300元，你会怎样？生：嗯（边摇头）师：对呀，咱不干，需要精算……让学生切实感受到了估算的产生的必要性。
吴老师在组织学生解决曹冲称象的问题时，有七、八个同学在黑板上展示自己的想法，写完后学生探讨估算方法过程中，吴老师先让学生一个个做自我解释的思考过程，她并不急于归纳总结，而是适时加以引导和小结。如：“你是往哪估了？（往小估了），给这种往小估的方法起个名字？（往小估），再简练一点，（小估）。往大估起个名字叫‘大估’。既不往大估也不往小估，往中间凑一凑叫‘中估’。凑一凑，调一调，叫什么估？（凑调估）。“我是把这六个数有的看大，有的看小了，就叫大小估”。……让学生真正经历了估算方法多样化的探究过程。
本节课的最后一个环节是估算在实际生活中的应用的题目。选取的题目具有重要的现实意义，则真正让学生体验到了学习估算的价值。
二、注重教师的教
“教师乐教、爱教、善教、会教，这就是教师最大的成功和快乐。”正如吴老师自己所说，《估算》这节课吴老师的教的过程已取得了最大的成功，也让听课的老师和学生享受到了最大的快乐。
1、尊重每一位学生。
在课始，公平地将每一位学生的问题一一书写在黑板上，并在这一节课的过程中将问题全部解决掉。再如让每一位想展示的学生充分展示自己的估算策略并一一概括、评析。再如在学生回答问题时平等的对待每一位学生的回答并作出恰当的评价。特别是吴老师的准确而又具有感染力的课堂语言更是体现了对每一位同学的尊重。“解铃还须系铃人”“你们有方法了吗？”“你们有点体验了吧？”“你想说点什么呢？”“笑声过后要有思考啊！”“凑吧凑吧，调吧调吧，嚼吧嚼吧”------这些温暖或者幽默机智的的话语润雨细无声的滋润着孩子们的心田，学生们也因此愿意和生们也因此愿意和老师交流了，学生真真正正的成了课堂的主人，完全愉快的沉浸在知识的海洋里，和老师一起面对问题，解决问题。
2、为学生提供了优质的学习资源，为学生创设了有利于思考、探索的情景。
青青和妈妈去超市购物情景、曹冲称象的情景、春游租车和卡车过桥的问题，无不为学生的学习提供了优质的资源，同时，每一个情景或问题的抛出，都能激发学生的思维动机，促进学生积极投入到探究中去。
3、关注了课堂上的生成。
教师的教育智慧、教学机智决定着你怎样很好的对待课堂上的生成。我们都知道，要想使生成具有有效性，就要做到以下五点：
l 精心地预设生成
l 宽容地接纳生成
l 理性地认识生成
l 机制地筛选生成
l 巧妙地运用生成
由于吴老师具有渊博的知识，语言幽默、风趣，富有童心，爱心，因此在她的课堂上就特别有效地对待了生成。
正是由于吴正宪老师特别关注学生的学，所以学生才会学得快乐。
正是由于吴正宪老师特别注重教师的教，所以老师才会教得轻松。
“我如果是吴老师的学生该有多好！”那么在课堂上我就会学得快乐。
“我如果是像吴老师一样的名师一样该有多好！”那么每一节课我就会教得轻松。
路在自己的脚下！
提交人： 徐大有 提交时间： 2009-04-01 09:52:14