课改，又是瞎折腾

课改，又是瞎折腾

教改，无疾而终。素质教育，黯然收场，应试教育，依然疯狂。学生负担没减，家长负担更重。教改先天不足，注定不过是瞎折腾。

课改，粉墨登场。听了一下午专家的讲解，终于搞懂了——又是瞎折腾！

1．课改的核心，是培养“全面发展的人”，教改也是这么说的。其实有国以来，教育目的都是这样提的。但因为人要全面发展事实上的不可能，所以几十年如一日，也没培养出一个完全全面发展的人。很多小有成就的人是某方面发展得较好，那些大有成就的人是某方面发展得很好，恰好没有各方面都发展得好的人在各方面都取得惊人的成就。所谓核心，乃是目标，就像射箭的靶子，靶子都歪了，还射什么箭啊？

2．课改针对的是高分低能，高分低能是片面追求升学率造成的，片面追求升学率就只能采取应试教育，应试教育必然导致高分低能。绕来绕去，就是一个恶性循环，罪魁祸首是片面追求升学率。为什么会片面追求升学率？“上有所好，下必效之”，“道民之门，在上之所先”，因为上级考核学校，看升学率，学校考核老师，自然也只能看升学率，老师为了证明自己是优秀教师，就只好为升学率拼命，学生为了老师的荣誉，不得不埋头题海。学生把大好的青春、充沛的精力、丰富的想象力及天才的创造力都浪费在枯燥无味、千篇一律、重复累赘的题海之中，最后以好分数考入好学校而出人头地。到了好学校，却茫然不知自己是来干什么的。

3．片面追求升学率固然会导致学生片面发展，其实说是片面发展不够确切，准确说，应该是畸形发展。违背学生天性、强迫性地发展某一方面，其他方面则被压制下去，甚至是具有天赋的方面，就像龚自珍《病梅馆记》里的梅花一样。我们说，每个人都可能是某一方面的天才，而片面追求升学率只认可一个方面。其实人不怕片面发展，怕的是去发展不能发展、无法发展、不该发展的那一面。片面追求升学率的特点是一刀切，要求的是千人一面，考核标准简单单一。人是复杂的，人才是复杂的，人的成长也是复杂的，而学校是培养人、培养人才的地方，是促进人健康成长的地方，考核时却用同一根标尺来丈量土方一样，焉能选拔各有所长、各有千秋的人才。尺有所短，寸有所长，同一个标准考核，才是问题的症结。

4．课改说了很大一通要改教材、改教法、改考法、改师生关系，还可能改老师的观念，但就是没说改考核学校和老师教学业绩的方式，就像马病了去医牛一样。校本教材也好、本土教材也好，不都是中国的教材吗？不都是用中国字写的中国事吗？连外国字写的外国事都是天经地义该学的，怎么说有些中国字写的中国事就不适合学生使用了呢？长期以来，我们都在探索最好的教法和学法模式，实际上教无定法、学也无定法，哪有放之四海而皆准无所不能的模式？赛课赛出了N多模式，但似乎没有哪一种模式在任何时间任何地点都适宜，教法、学法因老师和学生的不同而不同，就是妇孺皆知的所谓因人而异。至于师生关系，只有正常的和不正常的关系，还能钻出些什么关系？朋友关系？自古就是良师益友，良师即良友也？合作关系？自古有教学相长、如切如磋之训，不就是合作吗？诸如此类，所谓新型的师生关系，竟然均是古已有之，拾人牙慧还掩耳盗铃。

5．教育的核心问题是培养什么人的问题，没错。但人无完人，所以无需也不能培养出什么“全面发展的人”，无需也不能使学生千人一面。教育是为社会各行各业输送人才的，三十六行行行出状元，各行各业需要各种各样的人才，人的个体差异正好适应这各行各业的不同需要，由于个体差异才造就他们在社会中扮演不同的角色，而不是教育要把他变成什么人，老师要把他变成什么人，学校要把他变成什么人，师傅引进门，修行在各人，老师只是引路人，条条道路通罗马，老师要替学生引的路是适合学生自己走的路，而不强迫学生走某一条路，只要同归即实现了自我，又何惧殊途？喜欢干技术活的，不必天天逼人家背圣贤书，喜欢社会科学的，不必天天逼人家演算XYZ。发展自己的优势和偏好，形成自己的一己之长，才能最好的实现人生的价值。因此，教育的目的是让学生学会扬长避短、取长补短，而不是抑长扬短，专门拿自己的短处去比别人的长处，让一个篮球冠军去和一个象棋冠军比，哪有可比性？比升学率，就是只比考试成绩，就好比我们有很多会篮球、排球、足球、乒乓球等的，但都不比，只单纯比掷铅球，处处比劣势，自然没优势。教育该培养什么样的人？该培养在承认个性差异前提下，人格健全的人。既不要拔苗助长，也不要削足适履。

6．考核是指挥棒和风向标，意味着一种强制性导向，对学生的考核自然要改，但重要的是对学校和教师的考核，考核老师，只看合格率，不看分数高低，考核学校，不把升学率纳入考核内容，或者不作为重要内容，重点是考核学生是不是学到了一技之长，尝到了成功的快乐，有没有学习的成就感。而不是现在流行的学生普遍体验着失败，时时笼罩在他们头上的都是失败感。考核制度和考核标准一变，你不去天天动员老师改教材、改教法、改考法，老师恐怕自己都知道改了。

课改由于不能对症下药，又是先天不足，注定结局仍是瞎折腾。