双 进 双 赢 ，科 学 发 展

双 进 双 赢 ，科 学 发 展

                       ------吕小扎实搞好双进活动

吕小认识到，“百名校长进社区，千名教师进家庭”，是强化师德建设的需要，是了解社会需求提升教育质量的需要，是扩大教育影响营造尊师重教氛围的需要，更是学习实践科学发展观的需要。

为此，吕小围绕“双进”扎扎实实开展系列活动：

一、     校长进社区。

我校的校长进社区活动，没有走过场，不搞花架子，而是在建立机制、强化宣传、征询意见、接受监督上做文章：

我校规定，要建立健全“校长进社区”的机制，校长及学校校级领导每周必须利用半个工作日到社区走访，每月必须利用一个休息日就某一个专题到社区调研，走访调研必须有调研记载、情况反馈；

我校要求，校长进社区重在宣传：宣讲省“五严规定”、“四条原则”，宣讲上学年学校所取得的工作成绩，宣讲学校本学期工作的思路和未来几年的规划，宣讲学校加强师德建设的举措；

我校希望，校长进社区应征询社区（镇、村单位、居民）对学校工作的意见和建议，征询社区（镇、村单位、居民）对教师师德、师风、师表的评价；

我校建议，校长进社区应主动发放社区教育联系卡，卡上留有镇教育科员、学校校长、行风监督员的电话号码、电子邮件地址等通联方式，接受社区（社会）监督；

该校校长进社区真正实现了“四个一”：

结识了一批关心教育支持教育的社区成员、镇村领导、友邻单位，赢得了他们的无私支持。今年教师节期间，吕良中心小学就接受无偿赞助近15000元；

聘请了一批在社区、单位、部门、镇村享有一定威望的人员作为学校发展宣传员、行风建设监督员、社会需求反馈员，定期（每学期分期初、期末两次）举行活动，或汇报教育教学实绩，或听取师德情况反馈，或协调解决留守儿童困难；

明确了学校定位。通过进社区走访调研，吕小的领导班子成员进一步明确和坚定了学校的发展定位：走特色发展之路，走质量强校之路，以质量吸引生源，以特色打造品牌；

融洽了家校关系。在校长们进社区期间，共接到涉及收费、家教、留守儿童、心理健康、身体发育、学校发展等方面的投诉4件、咨询

30件、建议6件。校长们对投诉严肃查证、及时纠正、迅速反馈，

对咨询不厌其烦、认真答复、诚恳建议，对建议认真对待、书面回复、郑重感谢，细致的工作使他们得到了谅解，赢得了敬重，获得了支持。

    二、教师进家庭。

1、辅导送教到家。

学生假期干什么？遇到学习疑难怎么办？留守儿童学习、生活怎样？老师们不搞家教，能不能为我们的学生做些什么？一连串的问题萦绕在金湖县吕小领导的脑中，为进一步强化家校联系，融洽师、长关系，实施素质教育，吕小经调研，决定整合辖区教育资源，发挥名师作用，组建名师辅导送教队为学生无偿辅导送教到家。

首批名师辅导送教队成员共40人10个小组，每组由语文、数学、英语、综合学科教师各一名，入选教师都是市、县、镇学科带头人、骨干教师或享受政府津贴专家，且在学生中享有一定的声望。为确保辅导送教效果，名师辅导送教队成员放弃休息时间，先过预习关，把本学科各年级学生习题都做了一遍，再过备课关，把各年级段教学知识点、教学重难点、错误频发点都梳理一遍，并设计了相应的纠正性习题。

我校采用定时间（单周二双周四晚上和周日上午）、定地点（以学生相对集中的组为集中地点）、定年级（单周一三五年级，双周二四六年级）、可预约（无论何时、何地，只要学生有疑问，老师在预约的时间内或者通过电话解答，或者上门解答）的方式确保了辅导送教效益。

名师送教班成员走遍了全镇10个村、2个社区、近千名学生家庭，为留守儿童及学习有困难的学生释疑解难、送教到家。辅导送教期间，老师们自备干粮和饮用水，没喝学生一口水，没吃学生一顿饭，受到了学生家长和社会各界的一致好评。

2、关爱留守儿童。

解决留守儿童的实际困难。由于缺少人照顾，留守儿童经常生病。进家庭的老师能主动承担起照顾的责任。家住泰山社区的明明，因感冒引起肺炎住院治疗了近一个月。住院期间，该班班主任钟琴老师不但每天去帮补习功课，隔三差五还带些营养品，使明明在住院的这一个月里，学习成绩不但没有下降，反而有所上升。

帮助留守儿童戒除网瘾。学生小刘，家住本镇赤水村三组，父母长年在外打工，与祖父母生活在一起。因为小刘同学学习成绩较好，父母对其充满厚望，倾注了大量心血，为帮助其学习，父母单独为他添置了电脑。祖父母不识字，每天在要求他做完家庭作业后，还要强迫其上网“学习”，祖父母认为，只要趴在电脑前就是在学习。一段时间后，小刘每天除了上课、吃饭，就是上网，已染上了网瘾，成绩急速下滑。该班班主任黄芳老师在例行的家访中，得知情况后，首先向刘同学的祖父母介绍了“网络”、“网瘾”、“危害”，要求祖父母限制其上网时间，鼓励其闲暇时多看一些课外书；然后，找小刘谈心，分析了他成绩下滑的原因，让他认识到上网既有好处也有危害，关键在于把握限度，同时向他提出了上网时间要求，希望他通过自身努力重展昔日风采。黄芳老师每天还通过电话遥控、了解刘同学实际的上网时间。经过一段时间以后，小刘每天的上网时间已控制在一小时以内，成绩也恢复到以前的水平。

帮助留守儿童做实事。有不少留守儿童寄居在亲戚朋友家，平时，亲戚朋友很难照顾得无微不至，就有一些孩子成了“泥孩子”“鼻涕孩子”，进家庭的老师不是帮助洗衣，就是领回家让孩子“解解馋”，有时候，她们还让自己的爱人带孩子到浴室洗洗澡。

指导学生学习。大部分留守儿童与爷爷奶奶生活在一起，生活无忧，最大的困难在于无人指导学习。针对这种情况，我校除了送教下乡之外，还让所有留守儿童与全校老师进行结对帮扶，由结对老师负责帮助留守儿童释疑解难，遇到周一到周五非节假日，留守儿童可以通过电话请教名师。

3、传授家教方法。

留守儿童的爷爷奶奶因为年龄偏大、教育方法简单粗暴、与孙辈有代沟，因而在教育孙辈时效果不太明显。针对这种情况，老师们每进一户家庭，都要就成功家教、教育方法、交流方式、心理疏导、身体发育等诸多方面与“爷爷奶奶”们交换意见、传授技巧。

吕小“校长走进社区、教师进家庭”活动，更好地宣传教育、为民解忧，更好地送教到家、为生解困，为他们赢得了关心、支持、理解和尊敬。

 吕良中心小学：杨玉宝