教育技术研究方法课程——课程讲义9.2

来源：百度文库编辑：神马文学网时间：2024/04/27 19:00:16

第九讲内容分析法
第二节内容分析的应用模式
在教育技术学研究中，作为内容分析的资料来源常有如下几种：
多媒体教学软件和其他CD-ROM电子出版物；
网络教育教学资源；
教学电影或电视录像节目（电视教材）；
教师课堂教学的实况录像资料；
各类学术、专题报告的录音、录像资料；
各类教育法令、会议文献资料；
各种教育期刊、报纸、论文、研究报告；
教师的教学计划、教案；
学生的练习、考试卷及其他有关学生响应反馈的信息资料。
我们可以按照内容分析的基本步骤，对上述有关的内容资料，作客观、系统的量化处理，取得量化的结果；然后把这些结果，按一定的模式加以比较，可以从不同的角度，作多方面的研究用途。其中较常用的可归纳为如下几个方面。
一、特征分析
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特征分析也称为意向分析。它是通过对某一对象，在不同问题上，或在不同场合上所显示出来的内容资料进行内容分析，把这些不同样本的量化结果加以比较，找出其中稳定的、突出的因素，从而可以判定这一对象的特征。
例如：
通过对某个优秀教师的教学实况录像的内容分析，研究他的教学风格特点，总结他的教学经验；
通过对某些优秀教学电影、电视教材的内容分析，研究它们的编制特色、艺术风格；
通过对某学者学术报告实况录像的内容分析，研究该学者的学术思想、意图和动机等等。
特征分析的基本模式如图9-2所示。

图中，A代表反映研究对象特征的资料来源，X代表对象在不同情境、不同场合时所显示的资料内容，Ax1、Ax2则分别代表在场合X1和场合X2时的资料样本。Y则表示类目项，即为测量变量。
二、发展分析
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发展分析也称之为趋势分析。它通过对某一对象，在同一类问题上，在不同时期内所显示的资料进行内容分析，把这些不同样本的量化结果加以比较，找出其中发生变化的因素，从而可以判断这一对象在某一类问题上的发展倾向。
例如，通过对某个学者或学术流派的代表人物在不同时期所作学术报告的录音、录像资料的内容分析，可以研究该学术流派或某个学者的学术思想发展过程。
又例如，某幼儿师范学校在新生入学时，对每一位新生要求按规定进行一段语文朗读和舞蹈动作的表演，学校把它进行5-10分钟的录像，把所得录像资料按编号归类整理。以后每一学年均按同类型的要求作表演录像，直到毕业。以后，教师可以把语文朗读和舞蹈动作的基本技巧分成若干类目，通过对这些录像资料进行内容分析，我们便可以分析研究学生在三年学习中的变化发展情况。
发展分析的基本模式如图9-3所示。

图中，A代表反映研究对象特征的资料来源；t表示在不同时期所显示的资料内容；At1、At2分别代表在时期 t1和时期t2的样本资料；Y则代表类目项，即测量变量。
三、比较分析
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比较分析，它是通过对同一中心问题，但对象或来源不同的样本资料进行内容分析，把这些来自不同对象的样本的量化结果加以对比，从而找出它们之间的异同。
例如：
比较不同国家或地区教育电视节目设计思想和制作技巧上的异同；
比较软件公司或学校多媒体教学软件设计思想和制作技巧上的异同；
比较两个学术流派学术观点的异同；
比较不同学校、不同教师的教学方式和教学效果的差异；
比较反映同一学科内容，不同形式音像教材的差别等等；
比较分析的基本模式如图9-4所示。
图9-4 比较分析的模式

图中 A、B代表不同对象的资料来源，它们的样本用XA和XB表示；Y则代表类目项,即测量变量。在比较分析中，尽管分析对象不同，但分析类目Y只有一个，即在共同的测量标准下才能作出有效的比较。

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