反思2

注意学生的心理，研究学生，找到方法和依据。是你的教学得心应手。

老师应该在课堂上能控制住学生动向，包括提问，有拓展能吸引学生。而不是学生控制你。不必为个别学生一直左右你的注意力，整体控制，个别管理。有时还要会忽略想引起你注意挑衅的学生。眼观四方，耳听八方。多多指导他们的 行为同时能交流感情。

思考:如何分层教学使每个同学都参与到课堂教学中来。

表扬学生:

思维敏捷，表达清楚。

听得非常的认真，第一个举起了小手。

非常的仔细

你说的对，无论我们做什么事都应该有认真的态度，严谨的作风。我想着是这节课成功的地方之一。

思维独特，善于动脑筋。

数形结合，奇迹就在眼前。

鼓励学生;

你能改变原来的思维方式，并能灵活运用，说明你对本节课的知识掌握的很好，长时间下去，你的都思维一定会更加活跃，会获得更大的成功。

别急，慢慢想，你一定行。

给学生一个友好的眼神学生也会友好的接受。

坐如钟，又正又直又舒服。

坐正不仅是课堂纪律的要求，更重要的是注意塑造好自己的良好形象。不要让别人一想起你，就是趴 着的软骨头。开展班会讨论来形成课堂纪律问题。

教师必须非常的有激情，这样才能调动学生。

 一个优秀的教师应该热爱学生，却不迎合学生；追求卓越，却不为功利所驱使；讲究成绩，却不只盯着成绩。一个优秀的教师是一个有思想的教师，他懂得生活，也懂得用积极的生活态度来引导学生。一个优秀的教师知道自己应该是不断有活水注入的清泉，而不是燃尽自己照亮别人的蜡烛。在努力做一个有思想的教师的过程中，让自己渐渐成长为一个优秀教师吧！

现在不行，不过我相信你以后能行。

能认识到自己平庸就能远离平庸。

好高骛远永远不行，脚踏实地才能进步。

清楚规矩吧。

对于一些学生做好长期作战的准备。

迂回行动，关爱犯错误的学生。批评避开高峰期。

有针对性的批评，旁敲侧击，给人留下思考的时间。

学困生做不出来的题推到下次，，与别人拉开一节讲后在做。

批评学生做好善后工作。

与学困生 制定君子协议；一名严格的教师表现出的宽容与信任更显得珍贵，更让学生感动。

在一件事发生之前总是有征兆的。注意多观察学生。

32．替他人考虑

犯错误或做错事，原因是多种多样的，在批评教育时，我们要设身处地为对方想一想，通过“换位思考”，客观地想想对方的处境，分析产生某种错误思想的根源。这样，批评就能说到点子上，对方就可以接受。

“是不是……”，“可以不可以……”

人，要因人而异，对症下药，有时应当多种批评方法并用，才能收到预期的效果。

39．先扬后抑

这种方法又称“三明治策略”，它是遵循“表扬——批评——表扬”的公式进行批评的，即在批评别人时，先找出对方的长处称赞一番，然后再提出批评，而且力求使谈话在友好的气氛中进行，当谈话结束时，再使用一些鼓励性的词语。这种两头表扬，中间批评的方法，很象三明治这种中间夹馅儿的食品，故因此而得名。用这种方法批评人，对方一般不会太难为情，易于接受。因为这种方法虽旨在批评，但它夹在两个肯定之中，使人认为你的批评是公正客观的，没有把他看死，虽然自己有过失，但也有成绩，别人还是很重视自己的优点和成绩的。由于这种方法能使人产生以上心理效应，因而能减少批评所带来的抵触情绪，收到良好的批评效果。比如，某领导发现秘书写的总结有不妥之处。他是这样批评秘书的： ”小张，这份总结总的写得不错，思路清楚，重点突出，有几处写得很有见地。看来你下了功夫。只是有几处地方提法不妥，有些言过其实，有的地方尚缺定量分析，麻烦你再修改一下。你的文笔不错，过去几次写总结也是越修改越好，相信你这次也一定能改出一个好总结来。”这样说，秘书会感到领导对自己很公正，很器重，充满期望和信任。因而很卖力地把总结改好了。

41．扬善抑恶

当发现少数人有不良行为时，不直接批评他们，而是通过表扬在这方面做得好的人，以达到纠正不良行为的目的。比如，为了纠正少数人开会迟到的现象，可以通过表扬另一些按时到会的人来达到目的；为了纠正某些人工作拖拉的现象，可以通过大力表扬另一些人办事效率高来实现。这种方法能起到扬善抑恶的作用。但对自觉性不高的人效果不大，必须与其他批评方法结合进行。

反思:如何造成声势利用群体批评某人？如何营造惩罚氛围.?

3、严

对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

宽　　

对学生在思想教育、行为规范方面要求要严，但在处理某些具体问题又要宽以待人，即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死’，不能动辄定为“品质”问题，因为他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和犯这样那样的错误，都是正常的。在我任班主任的班级中，我一般不学生以处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心，给他们的心灵上笼上阴影，很可能会给他带来终生的遗憾。

群体向着你少数人不敢怎样，但批评也要充分体现是为学生好而不是为批评而批评。

适当的时候严重的批评，适当的时候表示关爱，让学生敬服你。

对待学生的作业问题：会做不做的，会做屡次做错的，不认真做错的，依情况做5遍再。但不可多次采取该措施，只可偶尔给学生以提醒。有进步要表扬。

走下来小声批评步不遵守纪律的人有针对性，有力度稍有进步给予微笑。

当老师不能和学生弄成嬉皮笑脸，要保护好自己的尊严但必要的表扬与批评，如针对某生可注意动向，稍有进步表扬，又犯错了再提醒。

课堂上老师能控制住学生的走神说话还包括讲课本身的内容。如多数学生以会的题少讲或者提问让学生讲。必要时须提醒学生：看谁没注意听要提问。

在课堂上少批评没有回答上来的同学，而是多帮助他，进行正面教育，用集体的力量暗示他。让学生多进行自我批评。

案例：打哈欠的学生，说不要那么夸张。

某某学生知道怎样做对希望你能照对的做就更好但不是做给老师看。

于是我宣布对于迟到的同学，要买一块橡皮，迟到当天放学后留下来把教室的一面墙擦干净后就可以回家了。

你刚才的话非这样说么？ 非这样才能表达你的意思么？是你的本意么？你觉得老师批评的不 对么

你知道很爱面子，是你的优点，但你也应该知道无用的狡辩只会降低你在别人心中的形象。适当的时候承认错误更能赢得别人的尊重。

我相信你并没有那么坏，这件事只不过反映的是你性格的一个侧面，你更应该让别人看到你的优点。

先严格控制纪律，再放松一些让学生讨论，但教师要控制好。有放有收。让部分学生帮学生，指名。

小组评价方式

1、                考试：按A、B、C、D、每一列为一组即组长中排在前10名的，奖励加分。副组长、其他组员分为两组即竖排的两列前五名奖励加分。

2、                平时考核：课堂表现针对个人加分，作业针对个人老师在下面评价扣分记录抽查次数（在老师表上的组别位置显示）来平均。

小组绑架评价：没按时完成作业本人做五遍，让学生去体验还是按时完成作业好。组长没尽到监督作用汇报做三遍，以增加组长的责任感；同时本组扣去一分（在教室的表上的组别位置显示）。

照抄作业：个人照做8遍，所在组扣一分（在教室的表上的组别位置显示），对于举报者加一分。