让学生在“演”的过程中体验历史 ——历史课本剧的尝试与思考

让学生在“演”的过程中体验历史 ——历史课本剧的尝试与思考 ［ 作者：    点击数：2322    更新时间：2003-11-11 ］

上海市第八中学 张 俊

一、研究背景：
这是2000年5月中旬的一节区级青年教师教学研究课，教学内容是高一《历史》（试用本）下册第二十八章第五节《第二次世界大战的扩大和转折》中的第一课时“二战的扩大”，主要教学方法为问题教学法。在课前的预习提问中，学生比较集中的提到了两个问题，“不列颠战役并未成功，为什么希特勒冒着两线作战的危险，攻打苏联呢？”“日本的兵力深陷中国战场，北犯苏联又受重创，那么在这样一种兵力不足的情况下为何还胆敢进攻强大美国呢？”如何帮助学生正确地理解这两个问题呢？教师认为有四种方案：（1）传统的教师口头讲述。（2）制作多媒体课件。（3）由学生自己到图书馆，或网上寻找答案。（4）编演历史课本剧。显然前两种方案都无法体现学生的主体性，而后两种方法倒值得考虑。到底哪种方案好呢？教师灵机一动，何不让学生来选呢？方案一经提出，马上在学生中间引起了强烈反响，经过激烈辩论，绝大多数学生倾向于第(4)种方案——编演历史课本剧。
二、研究过程：
接下来的几天里，以班级话剧团为骨干，学生们忙活开了。他们的设想是由5位同学分别扮演德、日、英、美、苏五国首脑希特勒、东条英机、丘吉尔、罗斯福、斯大林，反映苏德战争爆发前世界各大国的战略，以及苏德战争和珍珠港事件爆发后世界各大国的种种反应，最后归结到世界反法西斯联盟的形成。在这一过程中教师发现，学生在编课本剧过程中，演技方面到不是什么大问题，问题是如何把握历史人物和历史脉络。为了把课本剧演好，学生不得不去寻找大量的史料，讨论苏德战争与太平洋战争这两件重大事件发生的背景，包括各国的战略、战术，研究各国领导的内心世界、动作习惯，编制台词等。而教师则在旁边进行指导与点拨。上课那一天，四幕课本剧有机穿插在各个教学环节中间，配上得体的多媒体，整节课上得生动而又紧凑，效果非常好。课后，教师马上在学生中间就教学效果作了一个调查，学生的评价是，他们喜欢这样一种上课方式，希望今后每堂课都能这样上。另外,值得一提的是其它班级学生得知后，也纷纷要求尝试这样一种上课方式。
三、教师说课：
为什么学生会选择编历史课本剧这样一种难度最大的方案呢？教师认为原因有三：（1）学生感到新鲜好奇，有兴趣。以前的历史课，就是靠教师一支粉笔，一张嘴讲述。从来没有尝试过课本剧这样一种形式。（2）引用学生自己的话——“这是我们的专长。”艺术教育是我校的教育特色之一,而上课班级是高一艺术特长班，它拥有自己的班级话剧团，在学校刚刚举行的艺术节中，该班话剧团编演的话剧获得了艺术节金奖，全团上下正是摩拳擦掌，士气正旺。（3）当代中学生具有强烈的主人翁精神，主动参与性很强。
这样一堂课为什么会受到学生的欢迎呢？教师进行了总结与思索。原因主要在于历史课本剧形式新颖，学生乐于接受，也积极参与，它比较符合当前素质教育的要求。在本节课中，涉及的有关国家较多，关系较复杂，简单的靠教师讲解、或者放几段录像，很难交代清楚。历史课本剧却是一种较好的方法，它来源于课本，经过学生的补充、加工，由学生自编自演，生动形象，形式活泼，深受学生欢迎。更重要的是编写历史课本剧、扮演历史人物不仅培养了学生收集、归纳、整理资料的方法，也加深了学生对历史事件的理解，对历史人物的印象,从而获得一定的分析历史事物的能力。而整个编制过程，也培养了学生的创造性和团队合作精神。因此这一方法是可以肯定的。但在确立主题及创设演出过程中，教师必须掌握以下几方面的原则。（1）课本剧所涉及的内容，必须是教材的重点或难点，必须有助于加深学生对教材的认识和理解。而不是细枝末节，或是脱离教材的东西，因此确立剧本的主题十分重要。（2）课本剧只能是一堂课整个教学环节中的一环，而且要服务于教学目标，千万不能喧宾夺主。（3）历史课本剧要有严肃性、科学性，要有案可稽，符合史实。历史课本剧是由学生自编自演的，不可避免地带有学生自己的看法和价值观，而过分自由的联想又往往造成偏离史实的可能，再加上学生阅历尚浅，人生观、世界观尚未形成，对于塑造历史人物的火候较难把握。因此，排演过程中教师的指导非常必要。（4）在具体的指导中，教师的介入要有一定的限度，到底介入到一个什么样的程度，才能既可以给学生正确引导，又不至于干涉他们太多，从而引起他们的反感，是一个很难把握的问题。（5）历史课本剧比较耗费学生精力，不可能也不必每节课都用。在平时的实施过程中教师可以将全班同学分成若干个小组，每个小组每学期在所有教学内容中自选一个章节，精心准备一出课本剧，当上到这一个章节的内容时，拿出来展示一下。这样做，既可以扩大参与面，又不至于影响学生的学习。另外，还可以在学期结束前从中评选出优秀作品，将其拍摄成录像保存起来，长此以往，便可以建立一个历史课本剧录像库，备作日后教学之用。
四、专家点评：（点评人：德育教导 历史高级教师 赵文祥）
这一案例主要有四大特点：（1）正确把握了教材的重点难点，在清楚交代基础知识的同时，突出重点，异化难点。（2）具有可行性和可操作性强的特点，课本剧编写也很有条理。（3）现代教育的几个重要理念都有所体现，尤其是主体性、主动性、研究性尤为突出。（4）角色体验的方式真正让学生动了起来，并且对历史问题有了更为感性的认识。