语文教学二十韵 叶圣陶
来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/04/27 22:29:12
教亦多术矣,运用在乎人,孰善孰寡效,贵能验诸身。
为教纵详密,亦仅一隅陈,贵能令三反,触处自引申。
陶不求甚解,疏狂不可循。甚解岂难致?潜心会本文。
作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。
一字未宜忽,语语悟其神,惟文通彼此,譬如梁与津。
学子由是进,智赡德日新。文理亦畅晓,习焉术渐纯。
操觚令抒发,二事有可云,多方善诱导,厥绩将无伦。
一使需之切,能文意乃申,况复生今世,交流特纷纭。
一使乐其业,为文非苦辛,立诚最为贵,推敲宁厌烦。
常谈贡同辈,见浅意殷勤。前途愿共勉,服务为新民。
——《叶圣陶语文教育论集》代自序一九六二年
【此20韵为 叶圣陶先生语文教学思想的集中体现】
教亦多术矣,运用在乎人【强调教师的主导作用】。孰善孰寡效,贵能验诸【之于】身【在教学实践中理解、掌握和创造】。为教纵详密,亦仅一隅陈【教材和教师的讲解再详密也只是一些例子】。贵能令三反【培养学生具有举一反三的能力】,触处能引伸【能在实践中灵活运用,并具有创造性】。【以上4韵为总论, 强调教师的主导作用和培养学生具有举一反三能力的启发式教学,集中体现了“教是为了达到不需要教”的指导思想】
陶不求甚解,疏狂不可循【陶渊明“好读书,不求甚解”的疏狂态度不可取。陶语有多解,这里取“疏狂”意,强调语文教学要重视精读】。甚解岂难致【达到】?潜心会本文【即精读】。作者思有路,遵路识斯真【循其思路得其真谛】。作者心有境,入境始与亲【入其境界才能与作者有同样感受,即真切理解作者所反映的思想感情和社会生活】。一字未宜忽,语语悟其神。唯文通彼此【作者与读者】,譬如梁与津【文章是读者了解作者的桥梁和渡口】。学子由是近【按这些桥梁和渡口前进】,智瞻【逐步提高】德日新。文理亦晓畅,习焉【反复练习成为习惯】术【读写技能】渐纯。【以上8韵论阅读教学,强调掌握作者思路和进入作品境界的精读。精读要达到的目标是:智瞻、德新、理畅、术纯。最后一韵论及阅读和写作的关系,有过渡作用】
操觚【作文。觚本义为酒器,又指古代写字用的木简】令抒发,二事【后由分述】有可云:多方【先说明不限二事,只是二事为主】善诱导,厥【其】绩将无伦【比】。一使需之切【二事之一,使学生认识作文为学习和工作的需要】,能文意乃申【作文是为了表达思想感情】。况复生今世,交流特纷纭【现代社会更需要交流】。一使乐其业【二事之二,激发学生作文的兴趣】,为文非若辛。立诚【充分表达自己思想感情】最为贵,推敲宁【怎能】厌频【要细心推敲。反复修改】。【以上6韵论作文教学。强调“需之切”“乐其业”。即提高认识,培养兴趣,激发学生作文的主动性和积极性】
常谈【谦词】贡【献】同辈【语文教师和语文教育工作者】,见浅【谦词】意殷勤【深挚】。前途愿共勉【永远进取】,服务为新民【语文教学的最终目的是为了培育新时代所需要的新人】。【以上2韵为结束语,致勤勉之意,表奉献之心】
【叶老的语文教学思想,代表了我国20世纪上半期语文教学思想发展的最高水平。近半个世纪以来,由于语文教学实践和理论研究的发展,整个教育实践和教育理论的发展,国内外教育实践和教育理论的交流和借鉴,语文教学思想在各个方面也都有了很大的发展。我们对叶老的语文教学思想,既要充分继承,又要继续发展】
为教纵详密,亦仅一隅陈,贵能令三反,触处自引申。
陶不求甚解,疏狂不可循。甚解岂难致?潜心会本文。
作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。
一字未宜忽,语语悟其神,惟文通彼此,譬如梁与津。
学子由是进,智赡德日新。文理亦畅晓,习焉术渐纯。
操觚令抒发,二事有可云,多方善诱导,厥绩将无伦。
一使需之切,能文意乃申,况复生今世,交流特纷纭。
一使乐其业,为文非苦辛,立诚最为贵,推敲宁厌烦。
常谈贡同辈,见浅意殷勤。前途愿共勉,服务为新民。
——《叶圣陶语文教育论集》代自序一九六二年
【此20韵为 叶圣陶先生语文教学思想的集中体现】
教亦多术矣,运用在乎人【强调教师的主导作用】。孰善孰寡效,贵能验诸【之于】身【在教学实践中理解、掌握和创造】。为教纵详密,亦仅一隅陈【教材和教师的讲解再详密也只是一些例子】。贵能令三反【培养学生具有举一反三的能力】,触处能引伸【能在实践中灵活运用,并具有创造性】。【以上4韵为总论, 强调教师的主导作用和培养学生具有举一反三能力的启发式教学,集中体现了“教是为了达到不需要教”的指导思想】
陶不求甚解,疏狂不可循【陶渊明“好读书,不求甚解”的疏狂态度不可取。陶语有多解,这里取“疏狂”意,强调语文教学要重视精读】。甚解岂难致【达到】?潜心会本文【即精读】。作者思有路,遵路识斯真【循其思路得其真谛】。作者心有境,入境始与亲【入其境界才能与作者有同样感受,即真切理解作者所反映的思想感情和社会生活】。一字未宜忽,语语悟其神。唯文通彼此【作者与读者】,譬如梁与津【文章是读者了解作者的桥梁和渡口】。学子由是近【按这些桥梁和渡口前进】,智瞻【逐步提高】德日新。文理亦晓畅,习焉【反复练习成为习惯】术【读写技能】渐纯。【以上8韵论阅读教学,强调掌握作者思路和进入作品境界的精读。精读要达到的目标是:智瞻、德新、理畅、术纯。最后一韵论及阅读和写作的关系,有过渡作用】
操觚【作文。觚本义为酒器,又指古代写字用的木简】令抒发,二事【后由分述】有可云:多方【先说明不限二事,只是二事为主】善诱导,厥【其】绩将无伦【比】。一使需之切【二事之一,使学生认识作文为学习和工作的需要】,能文意乃申【作文是为了表达思想感情】。况复生今世,交流特纷纭【现代社会更需要交流】。一使乐其业【二事之二,激发学生作文的兴趣】,为文非若辛。立诚【充分表达自己思想感情】最为贵,推敲宁【怎能】厌频【要细心推敲。反复修改】。【以上6韵论作文教学。强调“需之切”“乐其业”。即提高认识,培养兴趣,激发学生作文的主动性和积极性】
常谈【谦词】贡【献】同辈【语文教师和语文教育工作者】,见浅【谦词】意殷勤【深挚】。前途愿共勉【永远进取】,服务为新民【语文教学的最终目的是为了培育新时代所需要的新人】。【以上2韵为结束语,致勤勉之意,表奉献之心】
【叶老的语文教学思想,代表了我国20世纪上半期语文教学思想发展的最高水平。近半个世纪以来,由于语文教学实践和理论研究的发展,整个教育实践和教育理论的发展,国内外教育实践和教育理论的交流和借鉴,语文教学思想在各个方面也都有了很大的发展。我们对叶老的语文教学思想,既要充分继承,又要继续发展】
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