第六单元
来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/04/28 00:09:09
识字6
设计理念:
语文是工具性和人文性的统一。《识字6》蕴含着丰富的人文内涵,在教学中,力图把识字教学和品德修养、审美情趣的发展以及人文教育的熏陶紧密地结合起来。在识字教学过程中,多创设情境,多创设活动,多创设形式,让识字教学充满情趣化,在掌握生字的同时,在学生的心中埋下真善美的种子。
预设目标:
1、 认识“恨、漠”等9个生字,会写“丑、永”8个字。
2、 正确、流利地朗读课文,感知词语的反义关系。
3、 在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
教学重点:读写生字;诵读课文。
教学难点:培养学生关爱他人的情感。
教学准备:音乐磁带学习。
课时安排:两课时
教学流程:
第一课时
一、联系旧知,复习导入
1、我们以前学过一些对子歌,谁来背一背?(一年级下册的识字3和识字7)
2、这节课我们再来学习一首由反义词组成的对子歌。
二、初读课文,认识生字
1、 自由读课文,把生字读准确,难读的句子多读几次。
2、 指名分句读课文,正音。
3、 再自由读课文,课文里有几对反义词,用〇圈出来。
4、 指名说,出示:(要求会认的生字用红色显示。)
美――丑 爱――恨 真诚――虚假 冷漠――热忱
贫――富 冷――暖 饥寒――温饱 索取――奉献
自由读,读准生字字音。
同桌对读,互相正音。如果同桌遇到困难,应该怎么办?不愿意帮助同桌,这就叫――冷漠。很乐意帮助同桌,这就叫――热忱。
你觉得哪个字记起来有困难的,提出来,请同学帮助你。(重点交流:“索”和“紧”进行比较;“奉”和“春”进行比较。)
三、再读课文,继续认字
1、自由读课文,给不理解的词语做上记号。
2、交流:重点理解词语“雪中送炭”和“助人为乐”。板书两个词语。
3、出示词语:
爱恨 冷漠 贫富 饥寒 奉献 雪中送炭
虚假 真诚 人间 索取 永远 助人为乐
自由读词语;指名读;开火车读。
4、看课后生字表,同桌互读生字,每个人都真诚地去帮助有困难的同桌。
5、 书写指导:饥 饱
有什么发现?(都是食字旁;是一对反义词。)
师范写食字旁;学生练写两个生字。
四、感情朗读,体验情感
1、把刚才读过的生字、词语再放到课文中去读读,看看课文的哪句话给你留下最深的印象?
2、指名说,预设:“人人献出一点爱,人间永远是春天。”人间怎么会永远是春天呢?说说学校里、生活中助人为乐或者献爱心的事情。
小结:是啊,有了爱,我们的心永远是暖洋洋的,所以说人人献出一点爱,人间永远是春天。板书:爱
3、欣赏歌曲《爱的奉献》。
4、感情朗读:就像歌里唱的,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。让我们饱含着感情一起来读读课文。
第二课时
一、复习巩固
1、 游戏巩固生字:爱心树(读对爱心上的生字,爱心就作为奖品送给学生)
2、 找朋友游戏:把写有词语的卡片分给学生,分别找到自己的朋友。
爱――恨 真诚――虚假 冷漠――热忱
贫――富 饥寒――温暖 索取――奉献
游戏后,全班齐读这些反义词。
3、 口头组词:饥( ) 饱( ) 奉( ) 漠( ) 永( ) 炭( )
二、书写指导
1、 出示:丑 永 温 暖 贫 富
2、 学生自主观察,发现字的特点。
丑:竖稍微向左斜;永:注意笔顺和每一笔的位置;
温:右边的“皿”比“日”宽;暖:右边不是“爱”
贫:上面的“分”写得扁一些;富:“口”写得小,“田”写得宽一些。
3、 哪个字特
4、 学生练写,评议,再练写。
三、诵读课文
1、用自己喜欢的方式诵读课文。可以同桌对读;可以自由选择伙伴,读给小伙伴听;也可以自己小声地读,边读边品味对子歌蕴含的情感和韵律美。
2、齐读对子歌,会背诵的学生可以背诵。
四、情感升华
1、学习了这首对子歌,你有什么话想说?写下来,有爱心卡的同学写在爱心上。
2、交流展示:指名读自己写的话。
3、写在爱心卡上的同学把爱心卡重新贴在爱心树上,让这棵爱心树留在教室里。
五、拓展活动
1、 学生自主阅读《笠翁对韵》(部分)
天对地,雨对风。大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹。雷隐隐,雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白,雨霁晚霞红。
2、 搜集反义词,编对子歌。
硬――( );深――( );正――( );危险――( );容易――( )
( )――( ) ( )――( ) ( )――( )
板书设计:
识字6(对子歌)
雪中送炭 助人为乐
爱
22 窗前的气球
教材简说:
这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具,可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具,从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现,红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时,既要要体会人物的感情变化,真挚感情的理解,又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真,体会生活的“美”。
设计意图:
根据低年级学生的学习特点,我仍然把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球,捧出了一颗颗活泼的童心,折射出童年真挚的友谊。对于二年级的学生,他们难以理解这种情感,因此我因势利导,以气球为切入口,以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了许多”等重点词句让学生进行多角度,多层次地感悟,而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.
教学目标:
1、认识“科、亚”等7个生字,会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“高兴地”说句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会科利亚的情感变化,感受同学之间的真挚情谊,并懂得珍惜友情。
教学重点:认识7个生字,会写8个字。
教学难点:理解体会科利亚的心情变化
课前准备:生字卡片、气球卡片、课件
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课。
1、谜语:大似西瓜,轻似鸿毛,不长翅膀,倒会飞跑。--------打一玩具。
(气球)师板书。
2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。
过渡:小朋友真是聪明,谁能说说自己见过的气球?
3、指名说。
小结:气球不仅漂亮,还能治病呢!(师板全课题)不信,请你们打开书105页,仔细听老师给你们讲讲。
【动动脑筋,猜猜谜语,既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球,可谓一举两得。】
二、初读课文,整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
3、展示读:把你认为读的最好的部分读给大家听,及时正音。
【俗话说:“书读百遍,其义自见”,充分地朗读,能帮助学生培养语感,开拓思维,进行语言积累。】
三、多种方法,识字写字。
1、 合作识字。(课件)出示带拼音的生字词,同桌合作识字。
2、 交流识字。你记住了哪些字,有什么好办法?全班交流。
3、竞赛识字。模拟“幸运
4、抓住“病、床”比较,认识新偏旁“疒”,并指导书写。
5、巩固识字。给生字“病”字找朋友,看谁找得多。
四、细读课文,促进感悟。
★学习课文第一、二自然段。
师描述:(模仿科利亚)
小朋友们好,我得了传染病住院了,真没意思。
1、自读课文,找出带有“病”字的句子。
师:小朋友,刚才我们给病字找了很多朋友,现在请你们把他们所在的句子找出来,好好读读。说说你的感受啊?
【以体会“真没意思”,进行教学。】
2、交流:(以下句子根据情况教学)
⑴、他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
①、指名读、自由读。
②、读着读着,你知道了什么?(理解“传染病”)
③、感悟:如果你是科利亚,你觉得怎样?
初步感受 『真没意思』
⑵、科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
①、 指名读。
②、 想象说话:科利亚呆呆地望着窗户,他会想些什么呢?
③、 小结:是呀,科利亚想起
再次感受 『真没意思』
⑶、从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。
①、教师引读。从三楼能望得到什么呢?……
②、指名读、分角色读、齐读。
③、师:小朋友们,你们转头看看窗外,你看到了什么?(理解“一角”)。科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊
强烈感受 『真没意思』
【到这,学生应该能一次比一次感受到科利亚的没意思。】
3、小结。
小朋友,刚才我们学习了课文第一、二自然段,看到了科利亚孤孤单单地躺在病床上,他觉得 『真没意思』
让我们一起去感受一下科利亚的孤单、无聊的生活吧。齐读第一、二自然段。
4、拓展说话。
小朋友们,如果你是科利亚,这时,你最想要什么?
科利亚有没有得到他想要的东西呢?我们下节课再去看看,课文中的生字宝宝想念你们了,这回他们躲到一个新环境中去了,你们还认识他们吗?
五、巩固识字。
1、儿歌巩固生字:
病房有个科利亚,
谁也不准来看他。
静静躺,呆呆望,
孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,
同学想出好办法。
红气球,飘来啦,
祝你快快康复早回家。
2、指导写字
出示:户、亚、角、周、床
指导并书写亚和周。
第二课时
一、复习导入。
小朋友们,还记得科利亚吗?
他在病房里真没意思,我们陪他做做游戏,好吗?
游戏一:我读你听。(科学、亚洲、呆呆地、开始、猜谜语、栓住、逗乐)
游戏二:我写你看。(让学生书写“始、张”)
师描述(模仿科利亚):小朋友们真棒,看到你们表现得这么好,我的心情好多了。
(复习生字以游戏的形式。做游戏是学生很乐意的事,并且利用学生的表现欲望,学生的学习积极性很高。)
★学习第三、四、五自然段。
1、师引说:瞧,一个红气球……
生读第三自然段。
2、想象说话:(师指着学生们)科利亚,你看到了什么?有什么感受?
指名说。
抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来体会心情的变化。
朗读第三自然段。
3、学习第四自然段。
他还会怎么想呢?指名说。
谁知道叽叽喳喳是什么意思?
想象:他们会叽叽喳喳说些什么呢?(小组讨论、交流)
指导朗读第四自然段。
【科利亚的心情从孤单变得高兴,这是米沙等同学的帮助。在这一片段教学中,我紧紧地抓住“科利亚的心情一下子好了许多”让学生多次进行感受,从而体会到同学之间的那种深深的情谊。】
4、引读第五自然段。
五、拓展想象。
过渡:望着窗外的气球,科利亚高兴地笑了,他为什么笑呢?你们想不想也升起气球看看科利亚呢?
1、动手写话。
那就请你们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面吧!
【写话能填补课文中的空白,增强人文内涵的内化】
2、交流:
请小朋友到黑板前把自己的话贴在黑板上,读一读,交流一下。
(教师随机进行点拨用“可爱的、高兴地”进行说话。)
3、师小结。一个两个……科利亚看到我们的气球了。
师描述:同学们,谢谢你们的气球,我很快就会好起来了。
师:同学们,让我们记住这快乐的气球吧,他给我们带来了快乐幸福。
六、作业:
小朋友们,除了用“气球”去看望科利亚的方法之外,还有哪些又新又巧的方法呢?
板书:
22、窗 前 的 气 球
科利亚
没意思—-----à高兴
23 假如
教材简析:
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。
设计理念:
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗,语言清新活泼,充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式,借“马良的神笔”,表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗,学生可能会产生心灵的共鸣,可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束,给学生想像的空间,满足孩子情感表达的需要。因此在教学时,我们应该充分利用课文语言的优美,让学生在读中积累,并学以致用;应该利用课文中的空白,满足学生表达的愿望,让学生在表达中悟情、明理;让学生的情、作者的情与教者的情相互交融,达到一致的境地。
教学目标:
1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点:认识9个生字,能背诵课文。
教学难点:渗透关爱他人、关爱环境的思想。
课前准备:收集《神笔马良》的故事。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、联系生活,谈话导入。
1、 师:小朋友有用相机拍过照吗?假如,现在给你一个照相机,你最想拍什么呢?
2、师:孩子们,虽然只是假如(师板假如),可都是你们美好的心愿呀!
(出示题目:假如)齐读
二、初读课文,整体感知。
1、教师配乐朗读课文。
2、分节检查课文,正音。教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。
3、 学习最后一段。课件出示:假如我有一枝
马良的神笔……
4、生自由读课文:书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢?请小朋友自由读课文。
(1)交流并板书: 小树 红红的太阳
小鸟 好吃的谷粒
西西 一双好腿
(2)说话:书上的小朋友给……画了……,将板书内容连起来讲即可,允许学生有多种表达形式。如:给……给……还给……;不仅给……而且给……还给……等。
三、细读课文,读中感悟。
1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。
2、交流:(以下教学依情况而定)
★学习课文第一小节
1、 小树在冬天里是怎样的?
现在你就是冬天里的小树,你站在寒冷的冬天里,你最想要什么?
2、 自由读第一小节,理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。
3、说说“缩”的反义词,并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。
4、带着自己的感情读第一小节。(自由读、指名读、齐读)
★学习课文第二小节
1、小朋友,小鸟在家里等待,可能会发生什么事情呢?指名说。
2、理解“苦苦等待,饿得哭泣”。
一个小时过去了,两个小时过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能在家里……
(生:苦苦等待,饿得哭泣)
五个小时过去了,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能呆在家里……
(生:苦苦等待,饿得哭泣)
天黑了,饿呀,怕呀,鸟妈妈还在遥远的地方寻食,小鸟只能呆在家里……
(生:苦苦等待,饿得哭泣)
重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。
3、带着感受去读第二小节。(自由读、男女生读)
★学习课文第三小节
1、出示图:西西会想些什么?心情怎样?
2、我看到西西这样伤心,我是怎么做的?(师引读第三小节)
3、指导朗读第三小节,体会我的美好心灵。
四、指导书写。
课件出示:良、食
1、观察发现区别。
2、教师范写,学生摹写。
第二课时
一、复习旧知,引入新课。
1、认读生字卡片。
2、给生字(课件出示)“缩、良、食、操、康”找朋友,能干的小朋友用上生字词说句话。
二、读诗背诗。
1、 师配乐朗读。
2、生配乐自由读。
3、指名读、模仿读、男女生比赛读。
4、选一节最喜欢的背下来。
三、拓展延伸。
作者有这么多美好的心愿,其实,大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔,你会给谁画什么,为什么呢?自己试着把它写下来。
1、教师出示:假如我有一枝
马良的神笔,
我要给
画 。
。
2、生自由思考,指名说,同桌交流。
3、小组合作、展示。
将每个人写好的诗句连起来读一读,组成新的诗歌。
四、指导书写。
出示要写的6个字:寻、哭、双、体、操、场
1、你怎么记住这些字?
2、在写的时候,有什么地方要提醒大家注意的?
3、重点指导:
哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。
双:左边的“又”写的稍窄些,捺变点。
操:右上方的三个口要写的扁而小,不要超过横中线。
场:右半边不容易写好,要提醒学生注意观察。
4、教师示范,学生书写。
五、板书设计:
23、假如
小树 红红的太阳
小鸟 好吃的谷粒
西西 一双好腿
…… ……
(根据学生写的内容板书)
24 日记两则
设计理念:
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程,记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系,让学生感受她们之间的差别。“我”那白纱裙的梦,在妈妈的影响下,变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义,根据这一特点,在教学时要结合生活现实,提高学生的感性认识。这样,学生在阅读时,能够看到自己平时的影子,能够想起自己平时的思想与行为,也许还能够让学生从学习这篇课文开始,学会多想想别人,少想一点儿自己。
教学目标:
1.认识“则、咋”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人,增强团结互助的意识。
3.有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。
教学重难点:理解并体会小女孩团结互助的美好情感。
课前准备:生字新词卡片、课件
课时安排:2课时
教学流程:
第一课时
一 、导入新课
导语:小朋友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事记下来呢?我们今天要学的课文,是日记两则。(板书)“两则”就是“两篇”的意思,体会“则”是量词。课题还可以说成“两则日记”。
能谈谈对日记的了解吗?
日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读读课文,看看作者写了什么?
二、初读感知。
1、自由读课文,要求:画出自己不认识的字词,把字音读正确,同桌互相检查。
2、了解日记的格式,让学生发现今天学习的课文与以往有什么不同,明白日记的格式。
3、出示生字词,指名读、开火车读,检查学生学习生字词的情况。
4、自由读两则日记,思考:“我”做了一个什么梦,梦想成真了吗?
三、朗读感悟第一则日记。
过渡:在两则日记中,我的梦想都没有实现,我的心情有什么不一样呢?让我们先来朗读感悟第一则日记。
1、自由朗读课文思考。
2、小组分工读,指名读。解决“我”为什么怪妈妈小气呢?(联系第一自然段,理解“羡慕”。)
指导:“我”的梦想没有实现,要把“我”不高兴的语气读出来,还要注意标点的停顿。
3、指名、分组或齐读第一则日记。
四、小结。
写日记就是要把当天发生的、印象深的事记下来,而不是像流水帐一样,把一天做的事一件一件列下来。
五、指导书写。
出示: 同偏旁:昨、晴
同部件:份、粉
1、认读要写的字,教师重点正音。
2、观察字形,发现规律,分类说说写字时要注意的事项。
3、示范书写,重点指导。日字旁:写的瘦长一些,折笔稍向里收。
4、学生练写。
第二课时
一、巩固识字,复习引入。
“一字多词”:
“粉、料、套、贵、费”等字,让学生找朋友,看谁找的多。
二、朗读感悟第二则日记
1、指名分节读课文,大家评议。
2、自由朗读课文,思考:“我”又做了一个梦,又梦见了那条心爱的白纱裙,这回“我”有没有得到这条白纱裙呢?
3、反馈:体会“我”的高兴的心情。
4、联系上文,感悟我变化的原因
“苗家、贵州、失学”抓住这些词语来理解。
联系自己身边的生活,举例说说这些因生活困难而失学的感人事迹。
教师可补充几个事迹。
5、指导朗读第三自然段,要把“我”梦中开心的事,高兴的语气读出来。
6、说说“我”是个怎样的人?
三、指导书写。
出示:同偏旁字:姑、娘、妹
1、重点指导:女字旁:撇点的撇要写的长一些,第三笔不要超过右边的撇。
妹:右边的部件上横短,下横长。
读:第五笔是横钩,不是横折钩;最后一笔是点,不是捺。
2、学生练写。
四、巩固识字。
1、用生字卡片检查认读情况。
2、完成“看看写写”的练习。
五、课后延伸。
按照日记的格式写一则日记。
六、板书:
24、日记两则
我
梦想白纱裙----妈妈不给买----不让妈妈买
(喜欢) (生气) (高兴)
补充材料:
六年来,她的饭盒里只有霉干菜
贫困学生潘环芬被大学录取后面临学费难题
永嘉县张溪乡石阵村临近仙居县,小山村四面环山,零零落落散布着几户人家,通向外界的只有一条弯弯曲曲的小路。村里人都知道,潘环芬的家境特别困难。7年前,也就是潘环芬小学快毕业的时候,她父亲潘玉付病倒了,右腿萎缩并且开始变短,后来还被诊断出肝硬化和肝腹水等疾病,完全失去了劳动能力。家庭的一切活都落到她的身上,我们在他家看到了一块长毛的腊肉,她说洗洗再吃……
高考中,她考出了优异的成绩,不过大学现在离她还有一步之遥。生活又在逼迫小姑娘忧虑,大学考上了,学费哪里来?生活费怎么办?能够借到钱的亲戚那里都借过了!
爱心如潮,涌向贫困学生潘环芬!很多爱心人士又捐钱、又买衣,有一家企业还与潘环芬签订了《助教结对协议书》,协议书写明:在开学前半个月将一学年的学费交付给潘环芬,并且为她提供在校期间每个月600元的生活费用。潘环芬的脸上露出了久违的笑容,她把协议书久久捧在自己怀里,在签字的那一刻,潘环芬滚落的热泪打湿了协议书。这不仅仅是份协议书了,这是爱心的化身呀,像这样的例子很多很多,但愿我们每人都能献出自己的爱,世界将会变得更加美好。
25 古诗两首
教材简析:
《回乡偶书》这是一首久客异乡,返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧,人事不同,人生易老,世事沧桑的感慨。一、二句,诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中,心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实,次句写自己的“老大”之态,暗寓乡情无限。三、四句虽写自己,却从儿童方面的感觉着笔,极富生活情趣。诗的感情自然、逼真,内容虽平淡,人情味却浓足。语言朴实无华,毫不雕琢,细品诗境,别有一番天地。全诗在有问无答中作结,哀婉备至,动人心弦,千百年来为人传诵,老少皆知。
《赠汪伦》这首诗大约作于天宝十四年(755),是李白从秋浦(今安徽贵池)到泾县,游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。汪伦是李白的好朋友,曾经做过县令,辞官后居泾县桃花潭,家有别墅。他豪爽好客,同李白等诗人相友好,常有诗文来往。李白这次来访汪伦,汪伦以美酒招待他,李白临别时写增此诗。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为。”本课时古诗教学我侧重从潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中,自由地、充分地与文本进行对话,在师生互动的阅读实践中披文入境,“读”占鳌头;让学生读出自己的理解,读出自己的体验,读中悟美,读中悟情。
教学目标:
1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡,珍惜友情。
教学重难点:吟诵古诗想象意境,理解诗句的意思,体会诗人表达的思想内感情,感受传统文化的艺术魅力。
课前准备: 课文磁带和旋律优美的古典乐曲。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、渲染情感,谈话导入。
1、出示“情”,让学生找朋友。像亲情、爱情、友情、乡情、别情……
师啊:在我们生活中,亲情、爱情、友情、乡情、别情……他们都是人的一生中必不可少的。从古到今,有许多文人赞美过这些情感,今天我们来学习25、古诗两首(板书)就是两位诗人写的两种感情。(板《回乡偶书》《赠汪伦》)这节课先学习《回乡偶书》。
2、谈话导入。
小朋友,你们有离开家的体会吗?谁能说说想家的体会?你们离开家才几天就开始想家了,那么,一个人离开家几十年后又回到故乡,该是怎样一种心情啊!今天我们来学习这样一首诗。
3、教师板书课题,学生齐读课题。
4、谁读懂课题是什么意思吗?
5、介绍诗人。
二、自主读文,整体感知。
1、自由读通古诗,读准字音,不会读的字多读几遍。
2、同桌互相读。听听对方是不是把字音读准了,诗句是不是读通了。
3、说说自己从诗中读懂了什么?
三、交流学习,感悟诗情。
1、听教师示范朗读课文,说说自己从老师的朗读中听出了什么。
2、学生质疑,同学之间相互答疑,教师做点拨、讲解。
交流:
★学习第一、二行诗。
(1)指名读诗。这两行你体会到什么?
(2)除了“鬓毛衰”外,诗人的模样发生了哪些巨大的变化?这么多年来不变的是什么?
引导学生想象:诗人“少小”时的样子,再看插图,用几个词语来形容诗人“老大”时的模样。并进一步引导学生思考:诗人不变的是什么?乡音--------思乡之情。
(3)引导学生想象一下家乡会有什么样的变化,诗人会发出怎样的感慨。
(4)有感情地朗读这两行。
★学习第三、四行诗。
过渡:诗人没有忘却故乡,那故乡还认得这回归的游子吗?齐读三、四行。
(1)想象这群嬉闹的儿童看到诗人会问些什么话,带着表情问一问。
(2)指导朗读。读出儿童的天真、热情。
四、配乐吟诵,升华感情。
1、播放优美的古筝曲,生自由练读。
2、指名读,学生评议,教师适时点拨。
3、这么美的诗你能不能很快背下来?背诵《回乡偶书》
自由背、同桌互相背、全班配乐有感情地背。
五、指导书写。
出示要求写的字:音、客、何。
1、认读,交流记字方法。
2、重点指导:
客:宝盖儿不要写的太宽,第五、六笔要舒展。
何:左窄右宽,左高右低。
3、教师范写,学生观察、临写。
4、展示作业,学生评议。
六、拓展练习。
“我”回到了故乡,见到了亲人,会说些什么?
第二课时
一、背诵古诗导入。
1、小朋友,上节课我们学习了《回乡偶书》,大家一起来背背。你们谁还会背其他的古诗?我们一起来比一比吧!
2、分组背古诗比赛。刚才小朋友背了很多李白的诗,今天我们再来学习一首他的送别诗。
板书课题,指名读。
3、介绍李白和汪伦,理解题意。
二、自由朗读,初步感悟。
1、借助拼音自由朗读课文,读准字音,读通诗句。
2、学习要认的字。自由读、指名读、开火车读。
3、同桌互相读全文。
三、熟读成诵,入情入境。
1、自己试着按节奏读。
2、小组推荐读。
3、看图:说说李白和汪伦间发生了什么事?再指名有韵味地读一读,读出诗人和朋友依依不舍的离别之情。
4、想象:你在一位好朋友家玩,离开的时候,好朋友非常舍不得你走,送了好远的路才分手,这时,你最想说什么话呢?
5、把这种感受放到古诗中,自己背背古诗。
自由背、小组内背,男女生背。
四、指导书写。出示要求写的字:舟、乘、汪。
1、认读,交流记字方法。
2、重点指导:舟、乘:注意提示笔顺,并范写。
3、学生观察、临写。
4、展示作业,学生评议。
五、拓展啊:想想还有那哪些古诗也是写朋友依依惜别的?
六、完成课后“我会填”。
语文园地六
教学要求:
1、发现汉字结构特点。
2、发现多音字、形同音不同的特点。
3、积累词组。
4、学会填标点。
5、朗读儿歌。
6、口语交际。
7、才艺展示。
重点、难点:
1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。
2、感受情境,填写标点。
3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。
教具准备:生字卡片,《爱的奉献》的歌曲磁带,画面。
课时安排:四课时
第一课时
一、识别字形
1、出示生字,学生拼读,朗读词语。
2、教师引导:大致理解词义。
3、学生仿照例子写一写。
4、教师擂台读
5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。
6、汇报小组讨论结果。
7、教师出示生字,学生分一分。
二、我会填
1、学生读句子,并拼读要填写的字。
2、学生填写教师指正。
3、引导学生说说:多音字的特点。
4、说说哪些是多音字?
5、教师小结。
三、课堂回顾:
1、学生朗读生字词,说说特点。
2、朗读句子,举例。
第二课时
一、读读记记。
1、先自读词语,找出不认识的字。
2、理解词语,引导学生多想多说。
3、小组读,全班读。
二、我会填
1、学生试读句子,体会语气。
2、请学生读,大家指正。
3、请学生说还有哪些表达可以用问号。
4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。
5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。
三、我会读
1、结合字音,学生自读。
2、分组朗读短文。
3、同学们理解:藤和瓜为什么很好?
4、看图朗读。
5、想象情景朗读。
6、看课文插图朗读。边读边表演。
7、教师与学生一起读。
8、同学们说一小段话,交流评比。
9、教师引导,学了短文后的想法。
第三课时
一、游戏导入,深入感受
1、让学生扮演盲人,然后让他们说说看不见有多么不方便。
2、让学生扮演残疾人,让他们说说生活是多么痛苦。
3、小组讨论,我们和残疾人相比有哪些优势。
4、汇报结果,教师总结。
二、想想说说
1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人,有哪些行动的不便。
2、出示图片,想想如果你看见了,会怎么做?
3、教师引导指正,大家评论。
4、残疾人还会遇到哪些困难,你会怎样帮助他们?
三、实际演练
让一位学生扮演盲人过马路,另一位同学给他帮助,把说的和做的表演出来。
四、提出倡议。
第四课时
一、歌曲跟唱
1、播放歌曲《爱的奉献》,学生跟唱。
2、学生感受歌曲意境。
二、认读歌词
1、教师出示歌词。
2、学生试着读一读,教师指正。
三、展示日记
1、学生朗读自己的日记。
2、大家评一评日记写的好不好。
四、意境升华
1、合唱歌曲,谈谈你的感想。
2、我们在生活中、学习中该怎样做,举例说说。