《财产留给谁》教案设计

《财产留给谁》教案设计

【 课    型】

新授课
【教材版本】

人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书《思想品德》（八年级下册）

【教材分析】

《财产留给谁》八年级（下册）第七课（第二框）的内容。本框所学的财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权。是对学生进行传统美德教育的良好内容。让学生从情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德等方面设计的，进而提高学生的思想道德水平。

【设计理念】：

1、          让网络资源走进课堂，充分发挥多媒体的作用

2、          真正突出学生的主体地位，发挥教师组织和引导的作用，培养学生自主、合作、探究的学习意识

3、          充分挖掘教材的实用价值和人文价值

【教学目标】

课标要求：

“我与他人的关系”中“权利与义务”部分：“知道法律保护公民的财产,未成年人的财产继承权不受侵犯,学会运用法律武器维护自己的经济权利.”

情感态度价值观目标：

感受并愿意弘扬注重情义、互谅互让、相互尊重、相互宽容、协商解决继承问题等中华传统美德；敢于善于同侵犯财产的行为做斗争。

能力目标：

鉴别遗产的能力；分辨法定继承、遗嘱继承、遗赠的能力；具有初步的依法维护财产继承权的能力。

知识目标：

知道有关财产继承方面的基本知识。具体包括：遗产的涵义及必备条件；被继承人、继承人、继承权的涵义和法定继承人的范围、继承顺序；遗产继承的方式；遗赠有别于遗嘱继承；协商解决继承问题，继承权受到侵害要依法予以维护

过程和方法目标：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过自主探究、合作探究、案例分析、小组讨论、教师点拨等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。                    

【教学重点】

继承权的实现方式

继承权发生争议的解决方式

【教学难点】

继承权的实现方式

【教学方法】

根据教材的编写、学生的实际情况，在教学中主要采用自主探究教学法、情景教学法和案例教学法。引导学生自主学习、合作学习、探究学习，通过学生自己的学习和感悟形成理念。在此基础上，引到学生践行道德和法律。

【 教学准备】  多媒体 、 活页题（学案）

【教学过程】

一、导入新课：

师：同学们，我们大家都知道，人生最宝贵的是生命，生老病死是生命的自然规律，死亡是不可避免的，死亡是我们每个人的归宿。那在我们死的时候能不能把我们生前的财产带走？

生：不能

师：对 ，财富是生不带来死不带去的，当我们死的时候我们也只能“挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”既然不能带走，那这些财产该怎么处理？留给谁呢？本节课我们就来一同探讨探讨。

二、板书课题：财产留给谁

三、讲授新课

（一）点燃激情，引发思考

师：我们的同龄人晓军一家就因为家庭财产问题产生困惑，现在他们一家人来到了我们这儿……

（多媒体出示）

请看课本P76中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱、十亩葡萄园和高利贷所得的10万元等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。

师：看了晓军家的情况，你愿意帮助晓军一家摆脱困惑吗?

生:愿意

（二）自主学习、储备知识

师：要想帮助晓军我们必须先知道有关财产继承方面的基本知识

（1）找一找：：有关继承的基本概念及有关规定

目标题：

1、遗产涵义（  ）             2、遗产必备条件（  ）、      

3、遗产继承顺序  （  ）       4、被继承人涵义、（  ）                         

5、继承人涵义 （  ）          6、继承权涵义（  ）

7、法定继承人涵义             8、继承权的实现方式（  ）

及确定依据（  ）              9、遗嘱继承涵义（  ）             

10、法定继承涵义、（  ）      11、什么是遗赠（  ）                

要求：

   1、请同学们认真默读课文P76---80内容，

2、对照上面的目标题，大字部分精读，小字部分快读，找出相关答案，勾画出所找到的知识点

3、用铅笔做好标记、在思考题后标出 “会的”→‘√”

 “不清楚”→ “？”

4、时间为5分钟 

（2）学生自学，教师巡视

（3）教师检查并点拨、更正和补充

    方法：学生举手回答，当出现个别不会的，让会的帮助不会的；当出现多数不会的，师生共同解决

（让学生阅读课本，加强学生对这些基本概念的了解，以便于为下面的案例做铺垫。）
（三）自主探究、明理用法

师:明确了有关财产继承方面的基本知识之后,下面就由同学们来帮帮晓军解决解决他家的财产问题吧，看谁处理的最合理

 (1)组织学生依据“自学导航”与“情景导航”自学

自学导航：

1、首先，仔细阅读材料，理清材料给出的信息

2、其次，认真读问题，从材料中筛选出有效信息

3、分析问题及信息，在教材中找出结合点（即法律依据），并用       笔做好标记

4、归纳答案（标出页码即可）

要求：时间为10分钟 

情景导航：

◆情景剧场◆《一》 

中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱、十亩葡萄园和高利贷所得的10万元等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产，而且有权继承房子、彩电等家产。晓军的爷爷、奶奶认为，晓军父亲的财产都能讲明来源，即便来源不明，人过世了，财产自然归家人所有。对此，晓军也觉得似乎有理

１）    晓军父亲尚未辞世，其财产能继承吗？为什么？

２）    即使晓军的父亲已过世，他的财产就都能继承 吗？哪些财产能继承？哪些财产不能继承？为什么？

◆情景剧场◆《二》

不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。

1）你认为哪些人有继承权？分别依据什么关系确定的？

2）你赞同爷爷奶奶的观点，还是母亲的观点？请说出依据

3）、晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？继承开始后又该怎样分配那些遗产呢？

◆情景剧场◆  《三》

正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，八分之一给晓军的母亲，另外八分之一留给一直无私照顾自己家庭的好朋友张三。晓军继承的份额暂时由爷爷奶奶和母亲共同管理。

1）、晓军的父亲立遗嘱来确定继承问题属于哪种继承方式？

2、晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢?

3、留给朋友张三的遗产有效吗？为什么？

      4、晓军继承的份额为什么暂时由爷爷奶奶和母亲共同管理？

◆情景剧场◆ 《四》

律师还提到，晓军的父亲开始决定把所有财产都交给晓军，但当父亲到公证处办理公证时，公证员得知其尚有老母老父，就告诉他，这个内容违法，不得予以公证。

思考：

父亲所立的遗嘱，公证员认为是违法的，为什么？

（提示：可结合权利与义务关系的知识来分析）

◆   情景剧场◆  《五》

真是祸不单行，晓军的父亲病逝后不久，晓军的母亲也因悲伤过度离开了人世，离开了她最放心不下的晓军。家庭财产由爷爷、奶奶处理。这时，晓军的姑姑放言，一旦晓军的爷爷、奶奶去世，所有的财产都将由姑姑继承，因为她是第一顺序继承人，晓军不能继承。果然晓军的姑姑在父母去世后，霸占了晓军应继承的遗产。

设问：你认为姑姑的说法和做法有道理吗？如果有道理，晓军以后岂不是一无所有吗？请你帮帮晓军，看看该怎么做？

1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。（我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。）
      2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。（遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。）
      3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。（协商不成了，可以由人民调解委员会调解或者向人民法院提起诉讼。）

……
    师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？
    （学生畅所欲言。）

2）学生依据情景导航自学，教师巡视

学生进行紧张的自学，教师行间巡视，并注意纠正学生的不良习惯或做适当点拨，获取学生自学信息。

（四）自由交流、取长补短

（先由生释疑，达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”效果）

（五）你说我说、展示提升

师：通过大家的自主探究、交流学习，相信各位同学都能比较恰当的解决晓军家的财产问题，可能还有些同学存在一些疑惑，请大胆的提出来，我们一同来解决。

方法：学生举手说出自己的疑惑，让会的帮助不会的；当出现多数不会的，学生讨论，教师点拨。

在学生展示成果中，教师适时点拨以下几个问题：

情景(一):作为遗产的必备条件是什么?

情景(二): 在什么情况下,晓军的姑姑能获得遗产呢？

1、晓军父亲没有第一顺序继承人或第一顺序继承人放弃或丧失继承权

2、姑姑缺乏劳动能力，生活有特殊困难，一直依靠陈某扶养。

3、晓军的姑姑对晓军的父亲尽了主要扶养义务。

4、晓军的家人协商同意。

5、晓军的父亲立下遗嘱指定由晓军姑姑继承。

情景(三):

你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？遗嘱继承最大的优点是什么？

分析给张三遗产，强调要知道感恩，要关爱他人的传统美德。

情景(四):

“养老育幼原则”是<继承法>的一个重要原则, 晓军的父亲开始的决定，育幼不养老的遗嘱是违法的,违法的内容是不可以公证的.也就是说,立遗嘱必须要考虑到缺乏劳动能力又没有生活来源的人的合法权益.

强调孝敬父母既是美德又是义务。

情景(五):

当继承权发生争议时： 1、注重情义、互相谅解、协商处理。

2、依法维护自己的正当权益。

（六）、达标测评、巩固知识

师：既然大家没疑问了，那么请快速完成下面前两道大题

测一测你的分析能力，相信你是最棒的

一、明辨是非：（在括号内打出对错号）

1、遗产就是死者遗留下的合法财产（  ）

2、我们中学生是未成年人，还没有财产继承权（  ）

3．遗嘱继承的最大优点在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。（   ）

4、．王某在遗嘱中把自己的一处房产送给了邻居李某，李某获得房产属于遗嘱继承。（   ）        

二、最佳选择

1、、刘先生及其妻子、女儿在车祸中丧生，在世的亲人有刘先生的养父母、同胞兄弟、叔叔、姑姑。按照法定继承，可作为刘先生第一顺序继承人的是(   )

  A.养父母   B. 同胞兄弟     C. 叔叔      D. 姑姑

2、法律规定，我国遗产继承的方式有（     ）

 ①法定继承      ②赠与国家      ③遗嘱继承     ④ 遗赠

 A.①②     B.②③    C.①③    D.③④

3．余先生从小跟随爷爷奶奶生活。成家后一直承担着照顾爷爷奶奶的责任，两老立下遗嘱，去世后由余先生继承他们的一套私房。去年两老去世后，叔叔提出要继承该私房。对此，大家有不同见解，说法正确的是  （     ）

 A．应该由叔叔继承，因为叔叔是第一顺序继承 

 B．应该由余先生继承，因为余先生是第一顺序继承人

 C．应该由余先生继承，因为有遗嘱的应按遗嘱继承 

 D．该房产由余先生和叔叔共同继承

4、遗嘱继承人必须是：（   ）

A．法定继承人范围的一人或数人，但受继承顺序的限制

B．法定继承人范围的一个或数人，但不受继承顺序的限制

C．与被继承人有血缘关系    D．与被继承人关系密切

1）、（学生独立完成，教师巡回批阅）

2）、（抽会生讲解，教师补充、更正）

师：接着我们来分组讨论，用所学知识解决生活中面临的实际问题

三、请你出招：

有人向某法制报社咨询：我们村的张三45岁，有个幸福的家，美貌的妻子、可爱的独生子和慈善的母亲。不幸的是有一天出车祸过世了，留下财产共计6万元，年迈的母亲、妻子、独生子都争着继承遗产，最后乡领导决定他们三个各得两万元。我认为这样分配遗产方法不当，但又不知错在哪里？

假如你是法制报的编辑应如何回答？

提示：

1、回答此题关键在于找准有效信息，做出正确判断，只有判断正确了，理由才可能正确。

 2、说明理由要紧扣课本观点，找准法律依据

四、课堂小结：

1、学生谈收获，教师板书（由学生总结这节课学到的知识有哪些。通过总结归纳让学生明确本节课的知识要点。）

2、教师提出希望。

今天我们讲了有关遗产继承和遗赠的相关知识，知道未成年人,也有继承权,希望同学们能够“学以致用”， 把学到的知识应用于实际生活中 ，弘扬中华民族的传统美德,做一个懂法、用法、守法、护法的公民 。                                                                   

（六）、作业布置：

   希望同学们课下自由组合把我们这节课创设的四个情景剧场再续编，并编排成话剧，表演给大家。

【板书设计】

财产  留给  谁

范围

被继承人     遗产        继承人  确定依据    （遗赠）

              （条件）继承权         顺序

 实现方式  发生争议

法定继承      互谅协商

              遗嘱继承      依法维权 

【教后感】