神马文学网减数分裂 教学实录
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 13:40:33
减数分裂 教学实录
关于高二“减数分裂和受精作用”的这一节的第一课时，依据《生物课程标准》，我拟订的教学目标是：1、阐明减数分裂的概念 2、说明精子的形成过程
减数分裂这节课，内容很抽象，减数分裂的概念，同源染色体的概念，学生很难理解。在以往的教学中，一般是老师讲的很多，一节课下来，学生却很难对减数分裂的概念有一个整体的把握，而且对同源染色体的感念以及四分体的存在认识模糊。为了突破这个难题，我制作了多个flash动画，把抽象的问题直观化，并采用了多样化的教学手段，学生自学、讨论归纳、学练结合、前后对照、实物（学具）摆弄等，成功的完成了这节课的教学。下面是我教学实况。
一、 复习引入
师：我们学习过细胞的增殖方式。回忆一下，细胞常见的增殖方式有哪些？
生：（短暂思考）有丝分裂、无丝分裂、减数分裂
师：其中主要的增殖方式有哪些？
生：（一齐）有丝分裂
师：有丝分裂产生的子细胞染色体数目与分裂前相比，有变化吗？
生：（一齐）没有
师：如果分裂后子细胞染色体减半，那么发生的是有丝分裂吗？
生：（一齐）不是
师：请看16页“果蝇体细胞和配子的染色体图”。
生：（低头看书）
师：配子的染色体数目与体细胞的染色体数目有什么区别？
生：（一齐）配子的染色体数目是体细胞的一半
师：那么，配子是由有丝分裂产生的吗？
生：（毫不犹豫）不是
师：结合你对有丝分裂、无丝分裂、减数分裂的认识，你认识生殖细胞是通过什么分裂产生的？
生：（一齐）减数分裂
师：这节课我们学习减数分裂。
二、 减数分裂的概念
师：首先观看学习目标
师投影学习目标：1、阐明减数分裂的概念 2、说明精子的形成过程
学生一齐观看大屏幕
师：阅读第一段，找出减数分裂的概念
学生一齐看书，有的动笔，有的小声读，不少学生读到黑体字时眉头紧皱（1分钟）
师：请观看大屏幕上的问题
师投影以下内容：1、减数分裂产生体细胞还是生殖细胞？2、减数分裂中的染色体复制几次？3、细胞分裂几次？3、减数分裂后，染色体数目加倍，还是不变，还是减半？
生一齐抬头观看大屏幕（10秒钟左右）
师：请再看一遍概念。
生再次阅读概念，多数学生读出声音来（1分钟）
师：请一起回答屏幕上的问题。然后指问题1
生：（异口同声）生殖细胞
师指问题2
生：（异口同声）复制一次，分裂两次
师指问题3
生：（异口同声）减半
师在黑板上板书：一、减数分裂的概念：生殖细胞 复制一次，分裂两次 染色体减半
师：请完成随堂练习上的第一部分题目
减数分裂概念知识巩固：1、减数分裂产生的细胞是（ ）
A、表皮细胞 B、体细胞 C、受精卵 D、生殖细胞
2、减数分裂过程中（ ）
A、染色体复制一次，细胞分裂一次 B、染色体复制一次，细胞分裂两次
C、染色体复制两次，细胞分裂两次 D、染色体复制两次，细胞分裂一次
3、经过减数分裂产生的细胞中的染色体数目（ ）
A、与原细胞相同 B、比原细胞减半 C、是原细胞的两倍 D、是原细胞的四倍
生作题
师：请一个同学说出你的答案
生1：第一题选D 第二题选B 第三题选B
师：完全正确。请作错的同学认真分析错因
师面对学生：下面结合精子的形成过程来介绍减数分裂。请阅读课本16页至17页上面的一段。
学生一起阅读课本1分钟
师：请合上书，一起回答问题。哺乳动物的精子在什么器官的什么位置产生？
生：（异口同声）睾丸的曲细精管
师：精子的原始生殖细胞叫什么细胞？
生：（异口同声）精原细胞
师：精原细胞的染色体数目与什么细胞相同？
生：（异口同声）体细胞
三、减数第一次分裂
师：很好，请观看精子形成的全过程。播放第一遍时请仔细观察细胞分裂几次？
师放映精子形成过程的flash动画
学生表情兴奋，眼神中充满好奇的观看。教室中鸦雀无声
播放完毕，师问：整个过程中细胞分裂几次？
生：（异口同声）两次
师：下面播放第二遍，请注意仔细观察染色体复制几次？
师重复放映一次。学生认真观看。播放完毕
师：复制了几次？
生：（齐声）一次
师：完全正确。可见，在减数分裂中，细胞确实分裂了两次，那么，此处应该称为减数第一次分裂和减数第二次分裂呢还是应该称为第一次减数分裂和减数第二次分裂？
生：（略一停顿，齐声）减数第一次分裂和减数第二次分裂
师：首先学习减数第一次分裂
师板书：二、减数第一次分裂
师：请阅读课本18页第一段至倒数第二段
学生认真看书（动笔写和划）（2分钟）
师：哪位同学能根据染色体变化，指出讲间期、前期、中期、后期和末期的段落。
没有学生站起来回答。
师：（富有煽动性的）错了没关系的，学习嘛，不过敢于争先，勇拔头筹在现在充满挑战的社会是个很好的品质呀。呵呵。不要错失良机呀。
一下子有多生同时站起来，在笑声中大多又不情愿的坐下了。
生2：第一段讲间期，第二段讲前期，第三段第一句讲中期，其余的讲后期和末期。
师：完全正确。
师板书：间期
前期
中期
后期
末期
师：请合上书一起回答。第一段可以用哪两个字概括染色体的变化？
生：（一齐）复制
师板书：复制
师：请大家利用手中的学具模拟间期染色体的复制
每个学生都低头摆弄，摆完后互相对比
师：请大家看我的演示过程并纠正你的操作中不当之处
师演示，学生认真观看。
学生自我调整
师：请从第二段找出同源染色体的概念
生3：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
师板书：配对的，形状和大小相同，一条来自父方一条来自母方。
师：有的同学认为“配对的”才是同源染色体，这是错误的。同源染色体广泛存在于体细胞中，不配对，只在减数分裂中才出现同源染色体的配对现象。所以“配对”不是这个概念的基本元素。
生（恍然大悟的样子）
师：概念中的“一条来自父方一条来自母方”怎样理解？
生（表情迷茫）
师：这要追朔到受精卵的形成。一个精子和一个卵细胞融合形成受精卵。精子中任何一条染色体都能在卵细胞中找到一条形状和大小跟它相同的。这样，在受精卵中，形状和大小上相同的染色体就成对存在，每一对都一条来自父方的精子一条来自母方的卵细胞。而由受精卵分裂生成的所有体细胞也一样。例如人的体细胞都有46条染色体，共23对同源染色体。
师：请观看受精卵的形成的flash动画
师放映受精卵的形成的flash动画
生聚精会神的观看
师：从第二段找出联会和四分体的概念
生4：同源染色体两两配对的现象叫联会，联会后的每对同源染色体就含有四条染色单体，叫做四分体。
师板书：联会
四分体
师：第二段中发生交换的是姐妹染色单体还是非姐妹染色单体？
生5：（一起）非姐妹染色单体
师：请观看间期到前期的变化
放映间期到前期的flash动画
生聚精会神的观看
师：请大家利用手中的学具模拟前期染色体的变化过程
学生很感兴趣的摆弄并且相互纠正，课堂气氛非常热烈
师：请大家看我的演示
师演示，学生认真观看，表情兴奋。
师：用哪两个词可以概括前期染色体的变化？请同学们讨论一下
学生看书并热烈争论2分钟
师：哪个同学能说一下你们讨论的结果？
生6：联会，非姐妹染色单体交换
师板书：联会 非姐妹染色单体交换
师：中期，染色体单独排列在赤道板上还是成对排列？
生：（一齐）成对排列
师板书：成对排列
师：请观看前期到中期的变化
放映前期到中期的flash动画
学生认真观看
师：请对照大屏幕上的中期图象，说出染色体怎样成对排列？
生：（一起）同源染色体成对排列在赤道板上
师：请利用手中的学具模拟前期到中期的染色体的变化过程
生摆弄，并相互纠正
师：请大家看我的演示，对照你操作的不当之处
学生调整染色体的排列
师：后期，分开的是同源染色体还是姐妹染色单体？
生：（异口同声的）同源染色体
师：请大家思考，在同源染色体分开的同时非同源染色体怎样组合，是随机组合呢还是来自父方的被拉向同一极而来自母方的被拉向另一极呢？
学生七嘴八舌
师：请观看中期到后期的flash动画。大家注意，为了方便观看，我把来自父方的染色体染黑了，来自母方的染色体染红了。
放映中期到后期的flash动画，学生观看
播放完毕
生：（一起）随机组合
师板书：非同源染色体自由组合
师：请大家利用手中学具模拟中期到后期染色体的变化过程
学生操作，并相互讨论
师：请大家看我的演示并纠正你的操作中的不当之处
学生纠正染色体的变化
师：末期结束，产生的子细胞叫什么？
生：（一齐）次级精母细胞
师：下面我们一起画图归纳减数第一次分裂。请大家在笔记本上随我一边回顾每个时期的变化，一边画出每个时期的图。
师在黑板上画出精原细胞图象
精原细胞
师：请注意，并不是所有生物都只有4条染色体，例如人体细胞内有46条染色体
师：大家一起来回忆间期变化有哪些？
生：（一边思考一边回答）细胞增大，染色体复制，精原细胞变为初级精母细胞
师：大家画出间期图象
师在黑板上画出初级精母细胞的图象
初级精母细胞
师：大家一起来回忆前期细胞的主要变化
生：（一起）联会
大家画出前期细胞图象
师在黑板上画出图象
师：大家一起回忆中期主要变化有哪些？
生：同源染色体成对排列在赤道板上
师：大家画出中期图象
师在黑板上画图
师：大家一起回忆后期主要有哪些变化？
生：同源染色体分开
师：大家一起画出后期图象
师在黑板上画图
师：大家一起回忆第一次减数分裂结束产生什么细胞？
生：两个次级精母细胞
师：请画出这两个细胞的图象
次级精母细胞
师：请观察，减数第一次分裂产生的子细胞与精原细胞的染色体数目，有什么区别？
生：（一起）减半
师：讨论。造成染色体数目减半的关键原因是什么？
学生热烈讨论，各自发表观点
师：哪位同学说出讨论的结果？
生7：同源染色体减半。
师：请大家完成随堂练习上该部分题目
减数第一次分裂知识巩固：1.同源染色体一般是指（ ）
A.一条染色体复制形成的两条染色体 B.分别来自父方和母方的两条染色体
C.形态特征大体相同的两条染色体 D.减数分裂过程中联会的两条染色体
2.下列关于四分体的错误叙述是（ ）
A.一个四分体含有四个染色单体 B.出现在减数第一次分裂前期
C.非姐妹染色单体间可交叉互换 D.复制后的同源染色体都能形成四分体
3.在初级精母细胞形成次级精母细胞的过程中，不存在（ ）
A.染色体的交叉互换 B.染色体数目减半 C.着丝点的分裂 D.纺锤体的牵引
4.下列过程中，全部发生在减数分裂第一次分裂的是（ ）
A.染色体复制、染色体数目加倍 B.联会、形成四分体、同源染色体分离
C.同源染色体分离、姐妹染色单体分开 D.着丝点分裂、染色体数目减半
学生作题。师巡视
师：请一个同学说一下你的答案
生8：1、D 2、D 3、C 4、B
师：完全正确，请错了的同学仔细审题。
四、减数第二次分裂
师：有人说“减数第二次分裂是一次有丝分裂。”这种说法有道理吗？
学生显得好奇
师：请阅读18页至19页第二段
学生认真看书，大部分能动笔
师：请观看大屏幕上减数第二次分裂的全过程
放映减数第二次分裂的flash动画
学生认真观看
师：请合上书回答。减数第二次分裂也进行染色体复制吗？
生：（一齐）不复制
师：减数第二次分裂后期分开的是同源染色体还是姐妹染色单体？
生：（一齐）姐妹染色单体
师：减数第二次分裂后期，到达每一极的染色体数目与分裂前一样吗？
生：一样
师：产生的子细胞叫什么细胞？它怎么形成精子？
生：精细胞。经过复杂变形形成精子
师：除了染色体不能复制外，染色体的其他变化与有丝分裂相同吗？
生：（略一思考）相同
师：请大家利用手中的学具模拟减数第二次分裂的过程中染色体的变化
学生认真操作并相互纠正
师：请大家看我的演示并自我纠正
师演示，学生认真观看
学生自我纠正
师：下面我们一起来画图归纳减数第二次分裂的过程
师在黑板上画出两个次级精母细胞
大家一起回忆中期的染色体状态是怎么样的？
生：（一齐）着丝点排列在赤道板上。
师：请画出中期的细胞分裂图
师在黑板上画出右图
师：大家根据有丝分裂的特点画出后期和末期的细胞图象
师在黑板画图如下
精细胞
师：减数第二次分裂产生的精细胞与初级精母细胞的染色体数目有什么区别？
生：（一齐）相同
师：造成染色体数目不变的原因是什么？
生：（一齐）着丝点分裂，姐妹染色单体分开
师板书：三、减数第二次分裂：姐妹染色单体分开
师：请大家完成随堂练习上该部分的题目
减数第二次分裂知识巩固：
1.在细胞分裂过程中，看不到染色单体的时期是（ ）
A.有丝分裂中期 B.四分体时期 C.减数第一次分裂后期 D.减数第二次分裂后期
2.初级精母细胞和次级精母细胞在分裂是都出现的现象是（ ）
A.同源染色体分离 B.着丝点分裂 C.细胞质均等分裂 D.染色体复制
学生作题老师巡视
师：哪位同学说出你的答案？
生9：1、D 2、C
五、课堂小结
师：完全正确。本节课我们学习了减数分裂。一起看学习目标。一、阐明减数分裂的概念
三、说明精子的形成过程。观察减数分裂的全过程不难看出，染色体复制一次，细胞分裂两次。减数第一次分裂中同源染色体分离是导致精细胞染色体数目减半的关键原因。
请大家完成课堂小结部分的练习题。
减数分裂小结知识巩固：
1.用显微镜观察细胞分裂时，看到的下列现象中，属于减数分裂特有的是（ ）
A.有纺锤体出现 B.染色体移向两极
C.有染色体出现 D.同源染色体分开并移向两极
2.与有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体特有的变化是（ ）
A.间期染色体复制 B.同源染色体发生联会，形成四分体
C.着丝点分裂后，一条染色体变成两条染色体 D.中期染色体排列在赤道板上
3.人类精细胞中的染色体均为非同源染色体，其根本原因是在减数分裂过程中（ ）
A.染色体进行复制 B.姐妹染色单体分开
C.同源染色体分开 D.染色体自由组合
假如该生物精原细胞染色体为4条:
减数第一次分裂
减数第二次分裂
间期
前期
中期
后期
末期
前期
中期
后期
末期
四分体
染色体
染色单体
DNA
学生作题，老师巡视
师：哪位同学能说一下答案？
生10：1、D 2、B 3、C
减数第一次分裂
减数第二次分裂
间期
前期
中期
后期
末期
前期
中期
后期
末期
四分体
0
2
0
0
0
0
0
0
0
染色体
4
4
4
4
2
2
2
4
2
染色单体
8
8
8
8
4
4
4
0
0
DNA
8
8
8
8
4
4
4
4
2
师：这节课我们一起学习了减数分裂的概念和精子的形成过程，内容比较抽象，请大家课后注意巩固。
下课。
学生起立
师：同学们再见
生：（声音洪亮）老师再见
自我评价：这个教学片断中，教师的“导”和学生的“演”有机结合，反映了新课程的理念。整堂课学生参与非常多，既有巩固练习又有学习小组的互助讨论，学生动手画图等，改变了过去那种课堂是老师的演练场的状态，让学生做了学习的主人。
关于高二“减数分裂和受精作用”的这一节的第一课时，依据《生物课程标准》，我拟订的教学目标是：1、阐明减数分裂的概念 2、说明精子的形成过程
减数分裂这节课，内容很抽象，减数分裂的概念，同源染色体的概念，学生很难理解。在以往的教学中，一般是老师讲的很多，一节课下来，学生却很难对减数分裂的概念有一个整体的把握，而且对同源染色体的感念以及四分体的存在认识模糊。为了突破这个难题，我制作了多个flash动画，把抽象的问题直观化，并采用了多样化的教学手段，学生自学、讨论归纳、学练结合、前后对照、实物（学具）摆弄等，成功的完成了这节课的教学。下面是我教学实况。
一、 复习引入
师：我们学习过细胞的增殖方式。回忆一下，细胞常见的增殖方式有哪些？
生：（短暂思考）有丝分裂、无丝分裂、减数分裂
师：其中主要的增殖方式有哪些？
生：（一齐）有丝分裂
师：有丝分裂产生的子细胞染色体数目与分裂前相比，有变化吗？
生：（一齐）没有
师：如果分裂后子细胞染色体减半，那么发生的是有丝分裂吗？
生：（一齐）不是
师：请看16页“果蝇体细胞和配子的染色体图”。
生：（低头看书）
师：配子的染色体数目与体细胞的染色体数目有什么区别？
生：（一齐）配子的染色体数目是体细胞的一半
师：那么，配子是由有丝分裂产生的吗？
生：（毫不犹豫）不是
师：结合你对有丝分裂、无丝分裂、减数分裂的认识，你认识生殖细胞是通过什么分裂产生的？
生：（一齐）减数分裂
师：这节课我们学习减数分裂。
二、 减数分裂的概念
师：首先观看学习目标
师投影学习目标：1、阐明减数分裂的概念 2、说明精子的形成过程
学生一齐观看大屏幕
师：阅读第一段，找出减数分裂的概念
学生一齐看书，有的动笔，有的小声读，不少学生读到黑体字时眉头紧皱（1分钟）
师：请观看大屏幕上的问题
师投影以下内容：1、减数分裂产生体细胞还是生殖细胞？2、减数分裂中的染色体复制几次？3、细胞分裂几次？3、减数分裂后，染色体数目加倍，还是不变，还是减半？
生一齐抬头观看大屏幕（10秒钟左右）
师：请再看一遍概念。
生再次阅读概念，多数学生读出声音来（1分钟）
师：请一起回答屏幕上的问题。然后指问题1
生：（异口同声）生殖细胞
师指问题2
生：（异口同声）复制一次，分裂两次
师指问题3
生：（异口同声）减半
师在黑板上板书：一、减数分裂的概念：生殖细胞 复制一次，分裂两次 染色体减半
师：请完成随堂练习上的第一部分题目
减数分裂概念知识巩固：1、减数分裂产生的细胞是（ ）
A、表皮细胞 B、体细胞 C、受精卵 D、生殖细胞
2、减数分裂过程中（ ）
A、染色体复制一次，细胞分裂一次 B、染色体复制一次，细胞分裂两次
C、染色体复制两次，细胞分裂两次 D、染色体复制两次，细胞分裂一次
3、经过减数分裂产生的细胞中的染色体数目（ ）
A、与原细胞相同 B、比原细胞减半 C、是原细胞的两倍 D、是原细胞的四倍
生作题
师：请一个同学说出你的答案
生1：第一题选D 第二题选B 第三题选B
师：完全正确。请作错的同学认真分析错因
师面对学生：下面结合精子的形成过程来介绍减数分裂。请阅读课本16页至17页上面的一段。
学生一起阅读课本1分钟
师：请合上书，一起回答问题。哺乳动物的精子在什么器官的什么位置产生？
生：（异口同声）睾丸的曲细精管
师：精子的原始生殖细胞叫什么细胞？
生：（异口同声）精原细胞
师：精原细胞的染色体数目与什么细胞相同？
生：（异口同声）体细胞
三、减数第一次分裂
师：很好，请观看精子形成的全过程。播放第一遍时请仔细观察细胞分裂几次？
师放映精子形成过程的flash动画
学生表情兴奋，眼神中充满好奇的观看。教室中鸦雀无声
播放完毕，师问：整个过程中细胞分裂几次？
生：（异口同声）两次
师：下面播放第二遍，请注意仔细观察染色体复制几次？
师重复放映一次。学生认真观看。播放完毕
师：复制了几次？
生：（齐声）一次
师：完全正确。可见，在减数分裂中，细胞确实分裂了两次，那么，此处应该称为减数第一次分裂和减数第二次分裂呢还是应该称为第一次减数分裂和减数第二次分裂？
生：（略一停顿，齐声）减数第一次分裂和减数第二次分裂
师：首先学习减数第一次分裂
师板书：二、减数第一次分裂
师：请阅读课本18页第一段至倒数第二段
学生认真看书（动笔写和划）（2分钟）
师：哪位同学能根据染色体变化，指出讲间期、前期、中期、后期和末期的段落。
没有学生站起来回答。
师：（富有煽动性的）错了没关系的，学习嘛，不过敢于争先，勇拔头筹在现在充满挑战的社会是个很好的品质呀。呵呵。不要错失良机呀。
一下子有多生同时站起来，在笑声中大多又不情愿的坐下了。
生2：第一段讲间期，第二段讲前期，第三段第一句讲中期，其余的讲后期和末期。
师：完全正确。
师板书：间期
前期
中期
后期
末期
师：请合上书一起回答。第一段可以用哪两个字概括染色体的变化？
生：（一齐）复制
师板书：复制
师：请大家利用手中的学具模拟间期染色体的复制
每个学生都低头摆弄，摆完后互相对比
师：请大家看我的演示过程并纠正你的操作中不当之处
师演示，学生认真观看。
学生自我调整
师：请从第二段找出同源染色体的概念
生3：配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方。
师板书：配对的，形状和大小相同，一条来自父方一条来自母方。
师：有的同学认为“配对的”才是同源染色体，这是错误的。同源染色体广泛存在于体细胞中，不配对，只在减数分裂中才出现同源染色体的配对现象。所以“配对”不是这个概念的基本元素。
生（恍然大悟的样子）
师：概念中的“一条来自父方一条来自母方”怎样理解？
生（表情迷茫）
师：这要追朔到受精卵的形成。一个精子和一个卵细胞融合形成受精卵。精子中任何一条染色体都能在卵细胞中找到一条形状和大小跟它相同的。这样，在受精卵中，形状和大小上相同的染色体就成对存在，每一对都一条来自父方的精子一条来自母方的卵细胞。而由受精卵分裂生成的所有体细胞也一样。例如人的体细胞都有46条染色体，共23对同源染色体。
师：请观看受精卵的形成的flash动画
师放映受精卵的形成的flash动画
生聚精会神的观看
师：从第二段找出联会和四分体的概念
生4：同源染色体两两配对的现象叫联会，联会后的每对同源染色体就含有四条染色单体，叫做四分体。
师板书：联会
四分体
师：第二段中发生交换的是姐妹染色单体还是非姐妹染色单体？
生5：（一起）非姐妹染色单体
师：请观看间期到前期的变化
放映间期到前期的flash动画
生聚精会神的观看
师：请大家利用手中的学具模拟前期染色体的变化过程
学生很感兴趣的摆弄并且相互纠正，课堂气氛非常热烈
师：请大家看我的演示
师演示，学生认真观看，表情兴奋。
师：用哪两个词可以概括前期染色体的变化？请同学们讨论一下
学生看书并热烈争论2分钟
师：哪个同学能说一下你们讨论的结果？
生6：联会，非姐妹染色单体交换
师板书：联会 非姐妹染色单体交换
师：中期，染色体单独排列在赤道板上还是成对排列？
生：（一齐）成对排列
师板书：成对排列
师：请观看前期到中期的变化
放映前期到中期的flash动画
学生认真观看
师：请对照大屏幕上的中期图象，说出染色体怎样成对排列？
生：（一起）同源染色体成对排列在赤道板上
师：请利用手中的学具模拟前期到中期的染色体的变化过程
生摆弄，并相互纠正
师：请大家看我的演示，对照你操作的不当之处
学生调整染色体的排列
师：后期，分开的是同源染色体还是姐妹染色单体？
生：（异口同声的）同源染色体
师：请大家思考，在同源染色体分开的同时非同源染色体怎样组合，是随机组合呢还是来自父方的被拉向同一极而来自母方的被拉向另一极呢？
学生七嘴八舌
师：请观看中期到后期的flash动画。大家注意，为了方便观看，我把来自父方的染色体染黑了，来自母方的染色体染红了。
放映中期到后期的flash动画，学生观看
播放完毕
生：（一起）随机组合
师板书：非同源染色体自由组合
师：请大家利用手中学具模拟中期到后期染色体的变化过程
学生操作，并相互讨论
师：请大家看我的演示并纠正你的操作中的不当之处
学生纠正染色体的变化
师：末期结束，产生的子细胞叫什么？
生：（一齐）次级精母细胞
师：下面我们一起画图归纳减数第一次分裂。请大家在笔记本上随我一边回顾每个时期的变化，一边画出每个时期的图。
师在黑板上画出精原细胞图象
精原细胞
师：请注意，并不是所有生物都只有4条染色体，例如人体细胞内有46条染色体
师：大家一起来回忆间期变化有哪些？
生：（一边思考一边回答）细胞增大，染色体复制，精原细胞变为初级精母细胞
师：大家画出间期图象
师在黑板上画出初级精母细胞的图象
初级精母细胞
师：大家一起来回忆前期细胞的主要变化
生：（一起）联会
大家画出前期细胞图象
师在黑板上画出图象
师：大家一起回忆中期主要变化有哪些？
生：同源染色体成对排列在赤道板上
师：大家画出中期图象
师在黑板上画图
师：大家一起回忆后期主要有哪些变化？
生：同源染色体分开
师：大家一起画出后期图象
师在黑板上画图
师：大家一起回忆第一次减数分裂结束产生什么细胞？
生：两个次级精母细胞
师：请画出这两个细胞的图象
次级精母细胞
师：请观察，减数第一次分裂产生的子细胞与精原细胞的染色体数目，有什么区别？
生：（一起）减半
师：讨论。造成染色体数目减半的关键原因是什么？
学生热烈讨论，各自发表观点
师：哪位同学说出讨论的结果？
生7：同源染色体减半。
师：请大家完成随堂练习上该部分题目
减数第一次分裂知识巩固：1.同源染色体一般是指（ ）
A.一条染色体复制形成的两条染色体 B.分别来自父方和母方的两条染色体
C.形态特征大体相同的两条染色体 D.减数分裂过程中联会的两条染色体
2.下列关于四分体的错误叙述是（ ）
A.一个四分体含有四个染色单体 B.出现在减数第一次分裂前期
C.非姐妹染色单体间可交叉互换 D.复制后的同源染色体都能形成四分体
3.在初级精母细胞形成次级精母细胞的过程中，不存在（ ）
A.染色体的交叉互换 B.染色体数目减半 C.着丝点的分裂 D.纺锤体的牵引
4.下列过程中，全部发生在减数分裂第一次分裂的是（ ）
A.染色体复制、染色体数目加倍 B.联会、形成四分体、同源染色体分离
C.同源染色体分离、姐妹染色单体分开 D.着丝点分裂、染色体数目减半
学生作题。师巡视
师：请一个同学说一下你的答案
生8：1、D 2、D 3、C 4、B
师：完全正确，请错了的同学仔细审题。
四、减数第二次分裂
师：有人说“减数第二次分裂是一次有丝分裂。”这种说法有道理吗？
学生显得好奇
师：请阅读18页至19页第二段
学生认真看书，大部分能动笔
师：请观看大屏幕上减数第二次分裂的全过程
放映减数第二次分裂的flash动画
学生认真观看
师：请合上书回答。减数第二次分裂也进行染色体复制吗？
生：（一齐）不复制
师：减数第二次分裂后期分开的是同源染色体还是姐妹染色单体？
生：（一齐）姐妹染色单体
师：减数第二次分裂后期，到达每一极的染色体数目与分裂前一样吗？
生：一样
师：产生的子细胞叫什么细胞？它怎么形成精子？
生：精细胞。经过复杂变形形成精子
师：除了染色体不能复制外，染色体的其他变化与有丝分裂相同吗？
生：（略一思考）相同
师：请大家利用手中的学具模拟减数第二次分裂的过程中染色体的变化
学生认真操作并相互纠正
师：请大家看我的演示并自我纠正
师演示，学生认真观看
学生自我纠正
师：下面我们一起来画图归纳减数第二次分裂的过程
师在黑板上画出两个次级精母细胞
大家一起回忆中期的染色体状态是怎么样的？
生：（一齐）着丝点排列在赤道板上。
师：请画出中期的细胞分裂图
师在黑板上画出右图
师：大家根据有丝分裂的特点画出后期和末期的细胞图象
师在黑板画图如下
精细胞
师：减数第二次分裂产生的精细胞与初级精母细胞的染色体数目有什么区别？
生：（一齐）相同
师：造成染色体数目不变的原因是什么？
生：（一齐）着丝点分裂，姐妹染色单体分开
师板书：三、减数第二次分裂：姐妹染色单体分开
师：请大家完成随堂练习上该部分的题目
减数第二次分裂知识巩固：
1.在细胞分裂过程中，看不到染色单体的时期是（ ）
A.有丝分裂中期 B.四分体时期 C.减数第一次分裂后期 D.减数第二次分裂后期
2.初级精母细胞和次级精母细胞在分裂是都出现的现象是（ ）
A.同源染色体分离 B.着丝点分裂 C.细胞质均等分裂 D.染色体复制
学生作题老师巡视
师：哪位同学说出你的答案？
生9：1、D 2、C
五、课堂小结
师：完全正确。本节课我们学习了减数分裂。一起看学习目标。一、阐明减数分裂的概念
三、说明精子的形成过程。观察减数分裂的全过程不难看出，染色体复制一次，细胞分裂两次。减数第一次分裂中同源染色体分离是导致精细胞染色体数目减半的关键原因。
请大家完成课堂小结部分的练习题。
减数分裂小结知识巩固：
1.用显微镜观察细胞分裂时，看到的下列现象中，属于减数分裂特有的是（ ）
A.有纺锤体出现 B.染色体移向两极
C.有染色体出现 D.同源染色体分开并移向两极
2.与有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体特有的变化是（ ）
A.间期染色体复制 B.同源染色体发生联会，形成四分体
C.着丝点分裂后，一条染色体变成两条染色体 D.中期染色体排列在赤道板上
3.人类精细胞中的染色体均为非同源染色体，其根本原因是在减数分裂过程中（ ）
A.染色体进行复制 B.姐妹染色单体分开
C.同源染色体分开 D.染色体自由组合
假如该生物精原细胞染色体为4条:
减数第一次分裂
减数第二次分裂
间期
前期
中期
后期
末期
前期
中期
后期
末期
四分体
染色体
染色单体
DNA
学生作题，老师巡视
师：哪位同学能说一下答案？
生10：1、D 2、B 3、C
减数第一次分裂
减数第二次分裂
间期
前期
中期
后期
末期
前期
中期
后期
末期
四分体
0
2
0
0
0
0
0
0
0
染色体
4
4
4
4
2
2
2
4
2
染色单体
8
8
8
8
4
4
4
0
0
DNA
8
8
8
8
4
4
4
4
2
师：这节课我们一起学习了减数分裂的概念和精子的形成过程，内容比较抽象，请大家课后注意巩固。
下课。
学生起立
师：同学们再见
生：（声音洪亮）老师再见
自我评价：这个教学片断中，教师的“导”和学生的“演”有机结合，反映了新课程的理念。整堂课学生参与非常多，既有巩固练习又有学习小组的互助讨论，学生动手画图等，改变了过去那种课堂是老师的演练场的状态，让学生做了学习的主人。