体育教学叙事
来源:百度文库 编辑:神马文学网 时间:2024/04/30 11:09:00
(2010-06-24 11:52:33)转载
标签:杂谈
这是一节三年级的体育课,课前我让每个学生都带了一个饮料瓶,里面装上沙子或水。本来我是想:把学生分成四组,每组再配给一个实心球,组织学生做“快快跳起来”的游戏(即瓶与瓶之间间隔一米左右距离,每组从排头开始依次从瓶子上跳过,然后把实心球交给第二个同学,从而锻炼学生连续跳跃能力,培养合作意识)可当我把实心球交到第一组的时候,就听见队伍中有同学说:“可以打保龄球了!”我一想:咦,对呀,瓶子与球的组合有不少的玩法,何不让学生自己去创编呢?我把想法一说,队伍立即沸腾起来。各组在经过一阵讨论之后,就开始布置游戏场地了。他们有的在玩“打保龄球”(把所有的瓶子放在一起,滚动实心球去撞瓶子);有的在玩“穿过小树林”(瓶子每相隔一米放一个,排头拿着实心球呈“8”字型绕过饮料瓶)有的在玩“快快跳起来”
看到学生们玩得这么开心,我不禁在一旁为他们暗暗叫好,想不到,这次的放手竟收到了意想不到的效果。于是,我又灵机一动,何不再让学生给所玩的游戏制订一个规则呢?当我走近每一组,说清我的意图后,各组均展开了热烈的讨论,于是我又引导学生在制订好规则后再试一次,以便检验规则是否合理。
一段时间后,我吹哨让他们集合,我先让各组的组长就本组的游戏作了一下讲解,并根据学生的意见从中挑选出了二个游戏:“打保龄球”和“穿过小树林”进行了比赛,在一阵阵的加油鼓励声中,学生的兴致达到了最高点。
反思:
一、这堂体育课,并没有按照我教案预设思路进行,但是取得了意想不到的效果。这让我感觉到:要想使自己课堂生动,教师应改变一成不变的课堂教学。须知学生是活生生的人,教师不能做课堂教学的主宰,应该根据课堂中出现的新情况,调整课堂教学结构,随时捕捉时机激发学生的兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性。
二、尊重学生的主体地位,充分挖掘主体的潜能。因而,教师在教学过程中要留给学生思考、想象、创造的空间。本课最大的特点就是采用了小组自主探究的教学模式,通过小组间的合作探究,学生的身体健康水平和心理健康水平得到了发展。
三、在杂志上我经常看到一些关于体育器材开发的文章,于是也很想利用一些废旧物品去制作一些体育器材,丰富教学课堂。这次用饮料瓶做器材,都收到了很好的效果。这些尝试让我明白,只要教师能做个有心人,在我们的身边有很多东西值得我们去利用,等着我们去开发。
标签:杂谈
这是一节三年级的体育课,课前我让每个学生都带了一个饮料瓶,里面装上沙子或水。本来我是想:把学生分成四组,每组再配给一个实心球,组织学生做“快快跳起来”的游戏(即瓶与瓶之间间隔一米左右距离,每组从排头开始依次从瓶子上跳过,然后把实心球交给第二个同学,从而锻炼学生连续跳跃能力,培养合作意识)可当我把实心球交到第一组的时候,就听见队伍中有同学说:“可以打保龄球了!”我一想:咦,对呀,瓶子与球的组合有不少的玩法,何不让学生自己去创编呢?我把想法一说,队伍立即沸腾起来。各组在经过一阵讨论之后,就开始布置游戏场地了。他们有的在玩“打保龄球”(把所有的瓶子放在一起,滚动实心球去撞瓶子);有的在玩“穿过小树林”(瓶子每相隔一米放一个,排头拿着实心球呈“8”字型绕过饮料瓶)有的在玩“快快跳起来”
看到学生们玩得这么开心,我不禁在一旁为他们暗暗叫好,想不到,这次的放手竟收到了意想不到的效果。于是,我又灵机一动,何不再让学生给所玩的游戏制订一个规则呢?当我走近每一组,说清我的意图后,各组均展开了热烈的讨论,于是我又引导学生在制订好规则后再试一次,以便检验规则是否合理。
一段时间后,我吹哨让他们集合,我先让各组的组长就本组的游戏作了一下讲解,并根据学生的意见从中挑选出了二个游戏:“打保龄球”和“穿过小树林”进行了比赛,在一阵阵的加油鼓励声中,学生的兴致达到了最高点。
反思:
一、这堂体育课,并没有按照我教案预设思路进行,但是取得了意想不到的效果。这让我感觉到:要想使自己课堂生动,教师应改变一成不变的课堂教学。须知学生是活生生的人,教师不能做课堂教学的主宰,应该根据课堂中出现的新情况,调整课堂教学结构,随时捕捉时机激发学生的兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性。
二、尊重学生的主体地位,充分挖掘主体的潜能。因而,教师在教学过程中要留给学生思考、想象、创造的空间。本课最大的特点就是采用了小组自主探究的教学模式,通过小组间的合作探究,学生的身体健康水平和心理健康水平得到了发展。
三、在杂志上我经常看到一些关于体育器材开发的文章,于是也很想利用一些废旧物品去制作一些体育器材,丰富教学课堂。这次用饮料瓶做器材,都收到了很好的效果。这些尝试让我明白,只要教师能做个有心人,在我们的身边有很多东西值得我们去利用,等着我们去开发。
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