神马文学网创新教育要义
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/28 23:15:34
一、创新教育与素质。
创新教育的实施，必须是在基本普及九年义务教育基础上和全面实施素质教育过程中进行。创新教育不另搞一套，另起炉灶，而是适应培养出创新型人才，深化教育改革，迎接知识经济时代的到来和未来竞争，全面实施素质的中共中央，国务院颁布的《决定》强调：“素质教育”的定义已经对两者的关系做出了圆满的解答，《决定》强调，实施“素质教育”要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。正是因为这样，才对两者关系众多表述：有的说创新教育是素质教育的灵魂或核心，有的说创新者为素质教育找到一个抓手，创新教育一方面是好的思想，另一方面操作性强。因为创新能力是一个人综合素质的最好体现，或是说是一个人综合素质的核心。当前，在知识经济初见端倪的情况下，创新教育与素质教育是一致的，而且将推动“素质教育”的发展。
实施创新教育，必须全面推进素质教育，素质教育是创新教育的载体，创新教育贯穿于实施素质教育整个过程中并得到体现。如何全面推进素质教育，可以从以下五个方面来理解，即从教育层次来讲，应该包括幼儿园教育到高等教育的各级各类教育；从行为范围而言，要把素质教育从一个学校的行动转到全社会的共同行为；从推动的方式来看，要从过去主要靠经验的总结和推广上升到法制化、科学化、多样化；从推进的范围而言，要从区域性的实验变为全国的全面推进；从改革的方面来看，要从单向的改革转到系统的全方位的改革，只有这样，才能真正在全面推进素质教育过程中实施创新教育。
二、创新教育与创造教育。
1 、提出的时代背景不同。“创造教育”提出已有好多年，从国际上看，“创造教育”的研究已有近百年历史，其中著名的有美国心理学家吉尔福特的关于创造性的著名讲演和由此带来的研究热潮。在国内，陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。应该说，国内外不同时期“创造教育”以倡导者都是站在那个时代的前沿，用很先进的思想提出来的，并取得一定的成绩，推动了当时的教育改革和发展，功不可没。但毕竟与提出“创新教育”的当今时代不相同。我们面临新的时代，有着特定的时代特征。一是这个时代的信息技术为标志的科技进步日新月异；二是初见端倪的知识经济即将到来；三是综合国力和国际竞争更加激烈。能否迎接未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新的技术创新精神的人才。
2、研究目的内容不同。“创造教育”在实施过程中更多侧重在操作层面上，如动脑、动口、动手，搞小发明、小制作，“创造教育”也是需要的，也应予以重视，然而仅是这些还不能真正地培养出创新人才。“创新教育”不仅仅是教育方法的改革和教育内容上的增删，而是教育功能上的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。
3、研究的重点不同。“创新教育”研究的重点是：为了培养造就适应未来需要的创新型人才，必须要有适应这样人才成长的“土壤”和良好环境。因此，必须抓住相关问题综合进行教育改革，既包括操作层面上的内容，更强调变革人们的思想观察、思想和行为和方式与习惯，将涉及到教育的一系列理论问题和实践问题，围绕“创新教育”的根本目标进行教育的综合改革，强调其整体性、综合性、系统性。所以“创新教育”着重强调要营造人才成长的“土壤”和很好环境，而不仅仅停留在操作层面上，否则，还是不能培养出创新型人才。
创新教育的实施，必须是在基本普及九年义务教育基础上和全面实施素质教育过程中进行。创新教育不另搞一套，另起炉灶，而是适应培养出创新型人才，深化教育改革，迎接知识经济时代的到来和未来竞争，全面实施素质的中共中央，国务院颁布的《决定》强调：“素质教育”的定义已经对两者的关系做出了圆满的解答，《决定》强调，实施“素质教育”要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。正是因为这样，才对两者关系众多表述：有的说创新教育是素质教育的灵魂或核心，有的说创新者为素质教育找到一个抓手，创新教育一方面是好的思想，另一方面操作性强。因为创新能力是一个人综合素质的最好体现，或是说是一个人综合素质的核心。当前，在知识经济初见端倪的情况下，创新教育与素质教育是一致的，而且将推动“素质教育”的发展。
实施创新教育，必须全面推进素质教育，素质教育是创新教育的载体，创新教育贯穿于实施素质教育整个过程中并得到体现。如何全面推进素质教育，可以从以下五个方面来理解，即从教育层次来讲，应该包括幼儿园教育到高等教育的各级各类教育；从行为范围而言，要把素质教育从一个学校的行动转到全社会的共同行为；从推动的方式来看，要从过去主要靠经验的总结和推广上升到法制化、科学化、多样化；从推进的范围而言，要从区域性的实验变为全国的全面推进；从改革的方面来看，要从单向的改革转到系统的全方位的改革，只有这样，才能真正在全面推进素质教育过程中实施创新教育。
二、创新教育与创造教育。
1 、提出的时代背景不同。“创造教育”提出已有好多年，从国际上看，“创造教育”的研究已有近百年历史，其中著名的有美国心理学家吉尔福特的关于创造性的著名讲演和由此带来的研究热潮。在国内，陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。应该说，国内外不同时期“创造教育”以倡导者都是站在那个时代的前沿，用很先进的思想提出来的，并取得一定的成绩，推动了当时的教育改革和发展，功不可没。但毕竟与提出“创新教育”的当今时代不相同。我们面临新的时代，有着特定的时代特征。一是这个时代的信息技术为标志的科技进步日新月异；二是初见端倪的知识经济即将到来；三是综合国力和国际竞争更加激烈。能否迎接未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新的技术创新精神的人才。
2、研究目的内容不同。“创造教育”在实施过程中更多侧重在操作层面上，如动脑、动口、动手，搞小发明、小制作，“创造教育”也是需要的，也应予以重视，然而仅是这些还不能真正地培养出创新人才。“创新教育”不仅仅是教育方法的改革和教育内容上的增删，而是教育功能上的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。
3、研究的重点不同。“创新教育”研究的重点是：为了培养造就适应未来需要的创新型人才，必须要有适应这样人才成长的“土壤”和良好环境。因此，必须抓住相关问题综合进行教育改革，既包括操作层面上的内容，更强调变革人们的思想观察、思想和行为和方式与习惯，将涉及到教育的一系列理论问题和实践问题，围绕“创新教育”的根本目标进行教育的综合改革，强调其整体性、综合性、系统性。所以“创新教育”着重强调要营造人才成长的“土壤”和很好环境，而不仅仅停留在操作层面上，否则，还是不能培养出创新型人才。