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 《依法参与政治生活》教学设计

吉林省长白县金华乡中学       张桂兰

一、设计思想

1、本课地位及现实意义

第三单元的内容是对第二单元的具体化，更好地了解第三单元内容，有利于更深刻地理解第二单元内容。第三单元的学习对于学生树立远大理想，正确处理个人与国家的利益关系，引导学生走向社会、服务社会具有基础性作用。

2、设计理念：引导学生关心国家大事，积极参与国家管理，依法行使监督权，尽到对国家应付的责任，增强主人翁责任感。

3、学情分析：

学生知道自己有某些权利，但是不会区分什么是政治权利，也不知道在社会生活中如何行使政治权利；学生思维还有一个误区，认为参与政治生活是大人的事，与自己关系不大。这节课要落脚于学生的现实情况，纠正学生的思想误区，并且力争通过情境和问题引发学生思考，在思考和讨论中增长智慧。

重在启发学生独立思考,积极实践。但在政治生活领域，学生因时事了解少，思路拓展不开。这样需教师把问题细化，提高学生对问题的转换和迁移能力。

二、教学目标

知识目标:了解公民享有政治权利的内容、行使渠道。

能力目标：培养依法正确行使政治权利的能力，参与政治生活的能力。 

情感态度、价值观目标：依法行使监督权，关心国家大事，增强主人翁责任感，也是青少年热爱祖国的具体体现。

3、教学重点：正确行使政治权利。

4、教学难点：行使政治权利与中学生的关系。

三、教学准备：1、制作漫画。2、制作幻灯片。3、划分小组并编号。4、收集周边环境存在问题的案例。

四、教学过程：

1、出示漫画。让学生分析漫画中有无不合理之处，从而引出在行使选举权和被选举权时须具备哪些条件？学生带着问题预习八十二页相关链接，在此基础上教师出示顺口溜加以补充，强化记忆。

顺口溜：年满十八中国人，依法选举中国人。自己的事情自己办，参与政治为人民。（1、条件：年满十八周岁；中国人；未被剥夺政治权利。2、观点：选举权和被选举权是基本的政治权利，使人民当家做主的体现。）

板书——依法参与政治生活

2、自主学习：我们没有选举权和被选举权，还能参与政治生活吗？带着这个问题预习教材第一框依法行使权利。

（要求：分组预习、讨论，解决重难点；可参照老师幻灯片上的问题，或本组自己设置问题，本组内自行解决，解决不了的在交流时可以问老师，也可问其他组的同学。每组的三号同学担任此任务。）

大屏幕出示问题：

（1）什么叫政治权利？

（2）什么叫批评权和建议权？

（3）公民可以针对哪些问题行使批评权和建议权？

（4）行使批评权和建议权的途径？

（5）行使批评权和建议权的注意事项。

3、交流：七个组的同学以接龙的形式互相提问，并加上适当的评语，给学生充分的空间，他们之间的互相赞美更有魅力，教师也可参与学生活动。

【活动】你怎样看待这件事？

答：该事件给我们的启示：A、权力需要监督和制约；B、每个公民都要承担监督的责任；C、每个公民都要关注身边的事乃至国家大事，可以向有关部门提出自己的建议。D、发现违法犯罪行为要及时举报

4、教师出示两难问题：（1）有问题可以直接向中南海反映吗？

                    （2）罪犯有选举权吗？

                    （3）公民还有哪些政治权利？

                    （4）同学之间提建议是在行使政治权利吗？

（5）以下问题应向哪些部门反映？（比如：中朝边境问题；交通安全问题；食品安全问题；环境污染问题；网络环境问题；破坏森林资源问题；教师缺乏职业道德问题。）

5、漫画分析：

【活动二】上述做法哪些正确？那些不正确？为什么？

答：（1）采用书信向报刊投稿和采用电话等向有关部门举报或反映等做法是正确的。因为这些做法都符合公民行使建议、监督权的渠道，也在法律允许的范围内正确行使。（2）采用贴大字报、采取聚众闹事等方法是不正确的。因为投诉和举报时，不得捏造或歪曲事实进行诬告陷害，也不能采用贴大字报、聚众闹事等方法。

通过对漫画中人物言行的评价，让学生学会依法行使政治权利，用正确的方式方法行使建议权监督权。

6、能力提升：分组写建议书。（抽签形式确定本组的问题。）在此基础上关注每一个学生的发展。比如：每组1号负责组织，担任组长角色。2号把握时间。3号抽题、审题。4号口述。5号定稿。6号展示。让每一个同学各负其责，牵一发而动全组，所以每个人都会积极参与，学习兴趣也就随之调动起来。这样学生在书面表达的过程中对问题有一个系统理性的思考，可以增强主人翁责任感。七分钟以后以小组为单位展示交流，提升能力。

7、最后小结。从理论高度上加深学生认识，提高道德素质，政治修养，加强理想教育。

（大屏幕出示建议书的格式。）

                         关于————的建议    

尊敬的 XXX：

             你好！正文（提出问题——分析问题（一般写该问题的危害，原因或目的）——解决问题(提出可行性的建议)：

                              1、…

                              2、…

                              3、…

                  希望你能采纳我的建议！

                                                                  XXX

                                                     　　　 年——月——日  

教学反思：１、教师评述引导不到位。只几个简单的“好”，“太好了”，“太棒了”等公式化的评价，缺少内涵和深度，学生收效甚微。

          2、在两难问题设置后，教师应尽量引导学生的思考和讨论，而不是简单的说出正确答案。那么，在学生充分讨论，教师听取了学生的不同想法后，要给学生提高一个道德层次，对高一层次答案给与肯定。

           导入漫画                      

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