协助家长进行探究式科学活动的途径与方法

苏联教育家霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养好人这样一个极细微的任务。”从教师的角度来说，家长是我们重要的合作伙伴，我们应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与到我们的教育工作中来；从幼儿的角度来说，家园配合让幼儿在园获得的学习经验，能够在家中得到延续；同时，让幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习生活中得到应用。幼儿园与家庭是两大主要环境，只要朝着共同的目标密切配合，协同教育，不仅推进家园共育，也会促使幼儿得到发展。
幼儿的科学教育是科学的启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣，探究欲望。随着“十五”期间科技活动的深入探索与研究，我们充分认识到科学活动的内容来源广泛，丰富多彩，孕含在周围生活的每一层次中。经过我们实践我们认识到：一、在家庭开展探究式科学活动是让幼儿把探索科学奥秘的欲望与求知所获得的知识得以进一步的巩固和延伸。二、家庭与幼儿的生活密切相连，充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探究对象，可以选择长时间地观察探究活动。三、家庭是幼儿教育的启蒙地，具有它所特有的气氛，更让幼儿易接受。四、利用家庭开展探究式科学活动的随机性和灵活性特点强。如何有效指导家长进行探究式科学活动呢？我们根据园本情况是这样做的：
一、 通过家园互动，帮助家长初步了解探究式科学活动
（一）营造家园互动环境，吸引家长共同完成教育活动。
我们把选材内容扩展到生活中去，征求家长的意见，积累平时的发现和信息，把幼儿感兴趣的事变成活动的内容。如我们在班级的区角活动中创设了科普区——“十万个为什么？”用来收集幼儿感兴趣的事，并与家长一起为幼儿寻求答案，揭开谜团。例如：一次自然角喂养的小鱼突然死了，肚皮朝上翻，引起了幼儿的好奇，于是我们把这个问题带回家，“养在鱼缸的小鱼为什么会死？小鱼死后为什么会肚皮朝上翻？”急切想知道答案的幼儿将这个问题带回了家并与家长一起寻求答案，家长配合的将答案写来或让幼儿来告诉大家。通过家长信息的收集，我们的孩子明白了原来鱼死后，它的身体自然就会失去控制，不能保持平衡的状态，鱼鳔是在鱼的腹部的，自然就翻身朝上，鱼死后，水的浮力就大于鱼的体重，鱼就自然会浮在水面上了。孩子们懂了，可又一个新的问题出来了：鱼鳔是什么？它在鱼的什么地方？为了让幼儿知道鱼鳔是什么，我们让家长从家里带来了鱼鳔，让幼儿探究鱼的内部结构，最后幼儿清楚了解了鱼死后为什么肚皮朝上以及鱼鳔到底是什么的真正原因。
通过这些孩子们感兴趣和生活周边有趣事，我们与家长一起相互配合，为幼儿解决了身边的感兴趣的问题。通过这些活动，有效的调动了家长的积极性，在我们指导下家长在家中开始关注幼儿，关注身边的科学，关注幼儿的发现，并与幼儿一起查资料，寻找问题的答案。
（二）通过看观摩课等形式与家长达成共识，建立家庭式科学实验课堂。
为了让家长了解探究式科学教育不是给幼儿灌知识，是以幼儿为主体的主动探究式学习。要注重启发幼儿对科技活动产生兴趣，激发求知欲，让幼儿去积极主动思考和探究问题，解决问题，让他们充分动手动脑，尝试操作。为了让家庭教育切实与幼儿园教育达成共识，我们指导家长观摩幼儿园的探究式教育活动，了解教师的教学活动和形式，要求家长们在观摩时积极性高，都带上笔、本子做好详细记录，以便在家也采取相同方法和形式进行引导。例如刚开始尝试时，曾有一位家长在与孩子一起完成实验“怎样让空的塑料瓶沉下去”时，这位家长记录了他与孩子的操作，做完后，他觉得这是一个根本毫无意义的研究，他觉得孩子都知道。而他却完全忽视了探究式科学教育活动的意义。通过我们的讲解和看观摩活动，这位家长终于认识到自己教育的误区，原来他忽视了孩子的发现，忽视了让孩子探究的主动性。看完活动后，这位家长受益颇多。回去和孩子一起将实验再重新进行了一次，这一回他发现了孩子的发现，他的孩子在操作中发现了塑料瓶漂浮在水中因为水的多少不同而深浅不一，他认真记录了孩子的发现，并感受颇多。我们认真的对每一位家长进行了方法讲解和注意事项，促使家长能灵活地引导幼儿进行探究式科学教育活动。
二、帮助家长运用多种形式进行家庭科学探究活动。
（一）创设家庭教育环境
1、 为幼儿营造一种民主、平等、和谐的精神氛围。
《纲要》中明确指出，良好的心理环境是幼儿学习一切知识的前提。宽松、和谐、平等、互助的环境气氛，会使幼儿在精神上放松，感到舒服，而没有任何压力，幼儿才会在探索中不受限制，使之合理的要求得到满足。因此家长对幼儿的新发现应给予充分的鼓励，及赞扬的微笑或眼神。在探究活动家长也应表现出对科学探索的兴趣，以自己的情绪、情感去感染孩子，引导孩子探索，和孩子一起观察，一起探讨，创设一种平等互助的氛围，还应给予孩子出错的权利，尊重和接纳孩子的观点、兴趣、探索、发现和解释。使气氛更融洽、更愉悦、更宽松的来调动幼儿的兴趣。
2、 为幼儿创设家庭科学探索空间。
据调查在幼儿家中普遍都有属于孩子自己空间的一部分，个别孩子家虽不宽敞，我们建议家长把阳台或客厅角、窗台来作为孩子科学探究的空间。这也为在家庭中开展科学活动奠定了基础。在这个空间中，我们建议家长为幼儿提供一系列的科学材料，并且能结合我们共同探究的主题。例如：探究“水”的溶解时，家长可以为幼儿投入家中的盐、糖、等材料，还可以投放一些自然材料，例如石头、沙子。家长要让幼儿充分的自由玩耍、操作，杜绝用过多的清规戒律来束缚幼儿。
（二）融入生活的家庭教育形式
家长在指导幼儿探究活动时一定要让幼儿主动去尝试，幼儿在专心地摆弄作品或配色时，家长不应阻止，而应积极的鼓励和赏识。
1、 做一个有心的家长。
在日常生活中善于发现、善于引导。例如：米为什么变成饭了，买回的鱼可以引导让幼儿观察鱼的外形特征及需要换气时也会跑到水面吐出一个个小泡泡，还有让幼儿认识水果和蔬菜是幼儿科学教育的内容之一，家长可带幼儿到市场买蔬菜或到水果市场买水果，有条件的还可以到菜地、果园去观察、采摘，回来布置科技角，再认识。这样让幼儿摸一摸、闻一闻、看一看、尝一尝，感知水果与水果之间外形特征和味道的不同；在有阳光的日子玩有色透明灯光纸时，幼儿发现阳光透过纸时，墙上出现了有色影子，孩子可乐了。
2、 在家中开展饲养和种植活动
本班幼儿大多数在家中都饲养过小动物，在饲养小动物时我们建议家长饲养任务交给幼儿去完成。例如：苗苗不知道小乌龟爱吃什么？她喂了小乌龟面包，可小乌龟不吃，她又送苹果、饭粒、面条、它都不吃，妈妈为苗苗画了一个记录表，苗苗把小乌龟爱吃的东西都画上去了，并在上面画了“×”，终于有一天她惊喜地跑来告诉我小乌龟爱吃肉，而且是切碎的肉，并提醒是瘦肉，小乌龟不爱吃肥肉，还拿出了与妈妈一起画的记录表，上面记录得很详细。通过观察她还发现小乌龟并不是总爱在水里游，它要睡觉时喜欢爬到水面上，睡觉时一动也不动。
（三）建立“家庭活动站台”的小组活动形式，促进家庭之间，幼儿之间的合作交往。
通过与家长的沟通，从中我们了解到他们都认为孩子们在家中缺少小伙伴感到很无聊、孤独，而且如果家中的活动可以多几个小孩一起参加，一起动手操作，那么孩子会觉得更专注一些，兴趣会更浓。我们觉得这个建议非常好，并设立了“家长互动站台”按照他们所居住的所在地范围，给家长分成了十个互动站台，每站确定了一个站长，负责组织工作。家长们利用周末的时间，由站长负责组织站内的几个家庭有时带孩子在家进行探究活动，有时设在户外开展科学观察活动。这种方式有效的推进了家长之间资源的共用，也提高了孩子之间的合作交往的技能。
三、 启动现代化手段，建立互动交流平台。
为了能得到相互交流的机会，班上爱好电脑的家长提出为班级在网上开通了“家庭qq群”，将老师与孩子的相片都公布在网上。老师可以在每周规定的时间通过网站与家长取得联系，公布最近的幼儿园的科学教育活动动态。网站也成为了每个家庭的交流互动平台，他们在网上谈经验、谈看法，与大家一起分享。