神马文学网教师招聘应试技巧-怎样处理课堂突发事件1
来源：百度文库 编辑：神马文学网 时间：2024/04/27 17:47:12
（一）相对制约法
教师面对学生刻意引人注意的行为（如上课中夸张的声音、过度的笑声、提高音量等），可选择“故意忽略法”或“即时中断法”削弱学生干扰教学的行为，或是在上课前，明确地规范各种行为，以及行为的后果，以示警戒。
（二）身体趋近法
当学生出现失序行为时，教师可以运用身体趋近方式，让学生了解老师已经很在意他这样的行为，请他必须收敛，如果不收敛的话，教师将立即采取行动。教师可以在教学活动进行的同时，一言不发地走近学生，等学生失序行为改正之后，再迅速地回到原来的位置。
（三）神情示意法
当学生出现偏差行为时，教师可以运用脸部表情的变化，让学生了解教师对自己的行为已经在意了。如以眼神表示已注意到学生不良行为，以“轻轻摇头”制止学生不良行为的发生；以“皱眉头”方式表示不赞成学生的表现；以“抿嘴”的方式表示对学生的行为已经超过忍耐的限度了。
（四）手势法
教师可以在教学中，运用具有意义的手势，让学生表达自己的意思，或借以说明生理或心理方面的状态。例如，学生以手比一表示想要上一号，教师以OK手势回应学生，以表达教师同意学生上洗手间等。
（五）师生争议处理法
当教师与学生意见相左时，教师可以请学生将自己的想法写在黑板上或纸条上，以不记名方式让学生表达自己的想法，例如，以“我希望老师要公平”、“我希望老师可以让我们发言”等；除此之外，教师可以在学生表达完意见之后，将自己的想法让学生了解，并以幽默的方式化解师生之间的冲突。
（六）声调控制法
教师在学生出现失序行为时，可以突然将声调降低，以“眼神注视”的方式让学生察觉教师已经无法容忍此种行为持续下去了。如果学生对教师运用眼神注视法失效，教师可以再加上音调突然改变法制止学生的行为，例如降低声调或提高音调。
（七）暗示语法
教师可以运用“暗示语”提醒学生行为本身的意义，例如学生高声谈论时，教师可以在黑板上写“请听我说”、“我需要安静”等文字，让学生了解教师此时此刻的要求。
（八）态度中立法
当学生之间发生冲突时，教师的态度应保持中立，对事不对人，就事论事，以免处理学生问题时让学生感到不公平，进而对教师产生怀疑。除此之外，教师可考虑运用“隔离策略”，将产生冲突的两方学生给予适当的隔离，避免产生冲突或对立的情绪。在实施“隔离策略”时，明确地告知学生等到心平气和时再相互沟通，或者等到想出好方法时，再向老师说明。
（九）曲折回应法
当教师面对学生提出的难题，无法适时给予答复时，教师可以将问题适时地抛给其他学生，请了解该方面信息的学生给予回答。如果学生彼此之间无法取得适当的答案，教师可以将该问题转化成为家庭作业，请学生回答之后通过各种渠道搜集解答资料，并且给学生提供解决问题的可行途径。
（十）转移注意法
教师在面对学生情绪失控时，可以先设法转移全班学生的注意力，如学生情绪仍无法适时地改变或转移时，教师可暂时将刺激情绪的情境从班级生活中撤离，或请情绪失控学生暂时离开，等情绪调整或恢复之后，再回到教学现场。
（十一）自我暗示法
教师在面对自己情绪失控或隐约察觉情绪要失控时，应适时地提醒学生自己的情绪状况或暂时离开教室现场，以免因教师情绪失控而酿成大祸。教师平日应该在进入教室前，先整理自己的情绪，心平气和地迎接教学上的各项挑战。